· 13 лютого 2020 ·

потрібно

Eurochild та Фонд «Навчання для добробуту» створили посібник, який допоможе залучити дітей до спільного вирішення питань, які їх стосуються. Вони називають путівник набором інструментів, адже окрім основної інформації про те, що таке участь дітей та як застосовувати її на практиці, ми також знаходимо в ній різні види діяльності. Їх можна вибрати та поєднати відповідно до потреб та досвіду дітей та дорослих за участю. У статті ми коротко представимо цей інструмент.

Цінності участі

На початку публікації її творці віддані цінностям участі. Вони підкреслюють, що якщо діти та дорослі бачать одне одного як компетентних партнерів і таким чином поводяться один до одного, вони можуть спільно створювати світ, більш справедливий, більш стійкий і в якому кожен може реалізувати свій унікальний потенціал. Значеннями, що були покладені в основу оформлення видання, є:

  • Акцент на ролі та розвитку як дорослих, так і дітей у сфері участі в суспільстві (підхід між поколіннями).
  • Акцент на потенціалі кожного учасника та повага до його унікальності (у способі навчання та спілкування), враховуючи, що кожен учасник переживає досвід участі по-різному.
  • Акцент на якості відносин між дітьми та дорослими як основна умова участі дітей.
  • Зосередження уваги на процесі в тій же мірі, що і на результатах участі дітей.
  • Розгляд участі дітей у різних секторах, а не лише в тих, які найчастіше та найбільш тісно пов’язані з дітьми та молоддю.

Визначення участі

Автори публікації справедливо зазначають, що перед тим, як приступити до процесу участі, важливо зрозуміти його концепцію як таку. Тому вони спочатку представляють окремі теоретичні вихідні точки, які водночас краще пояснюють.

Можливо, кожна дискусія щодо участі дітей починається з Конвенції про права дитини та її статті №. 12, де сказано: Держави-учасниці забезпечують, щоб дитина, яка здатна формулювати власні погляди, мала право вільно висловлюватися з усіх питань, що її стосуються, і думки дітей повинні бути належним чином враховані відповідно до їх віку і рівень.

Для кращого впровадження цієї статті Комітет з прав дитини видав настанову під назвою Загальний коментар №. 12 про право дитини бути почутим. Це чітко підкреслює, що стосується права бути вислуханим, тобто "брати участь" (або брати участь) всі діти - як як окремі особи, так і як конкретна частина населення, що входить до соціальної групи. У той же час, потрібно докласти особливих зусиль для залучення дітей, які є вразливими або постраждалими від дискримінації, та забезпечити, щоб участь дітей була постійним процесом, а не одноразовою консультацією та діяльністю.

Мабуть, найвідомішою моделлю участі є сходи участі Роджера Харта. Він складається з 5 рівнів участі: (а) дітей інформують, (б) дітей консультують та інформують, (в) рішення та рішення, якими діляться дорослі та діти, (г) діяльність та рішення, ініційовані та керовані дітьми, ) ініціація дітей та участь дорослих. Харт також назвав інші три сходинки сходів, які, як він сам зазначає, не є участю - це маніпуляції, прикраса та символіка.

Автори публікації вказують на важливу річ - сходинка участі часто розуміється як окремі ієрархічно влаштовані рівні. Таке розуміння не є правильним. Різні сфери життя дозволяють різні можливості, глибину та інтенсивність участі дітей та розподілу повноважень щодо прийняття рішень, тому сходи участі слід розуміти як різні можливості залучення дітей, які можна застосувати. Звичайно, загалом слід докласти зусиль, щоб якомога більше залучати дітей, поважати їхні погляди та намагатися врахувати їх.

Інший підхід до участі полягає в тому, щоб розглядати її з точки зору партнерства, яке створюється між дітьми та дорослими. Цей підхід називається інструментарієм ЮНІСЕФ з моніторингу та оцінки участі дітей. Він визнає три підходи: 1. Консультація - дорослі намагаються з’ясувати погляди дітей, щоб краще зрозуміти їхній життєвий досвід у визначених областях або при розробці або оцінці програм та послуг для дітей. 2. Співпраця - діти та дорослі визначили проблему, яку потрібно вирішити, і разом вони шукають шляхи вирішення (що і як потрібно робити), відповідно. вони разом пропонують програму. 3. Діяльність під керівництвом дітей - дітям надається простір та можливості ініціювати власну діяльність та бути захисниками своїх поглядів. Дорослі можуть підтримувати їх, усуваючи бар'єри або виконуючи рішення, прийняті дітьми.

Основні методологічні основи

Автори публікації представляють основні методологічні основи публікації як такі, а також роботу з дітьми та дорослими в процесі участі. Незважаючи на те, що обсяг складає лише дві сторінки, він є важливою частиною публікації, де описується, як правильно скласти схему діяльності, щоб вона проходила якісно, ​​а результат також був якісним. Ось рекомендації авторів публікації:

По-перше, зрозумійте, що означає участь

Перш ніж почати використовувати кожну діяльність у своїй роботі, важливо зрозуміти, що таке участь. Яка ідея стоїть за цим, чого ми намагаємось досягти за допомогою нього. Таким чином, ви також дізнаєтесь про передумови вагомої участі, а також про те, як створити безпечне середовище для спільної роботи як дітей, так і дорослих.

Майте розуміння щодо груп та окремих людей

Якщо участь має бути значущою та добре реалізованою, засідання консультативної групи в ідеалі повинні відвідувати від 10 до 25 осіб - діти та дорослі. При меншій кількості репрезентативність значно втрачається, при більшій кількості втрачаються соціальні відносини та взаємодія. Акцент повинен бути зроблений на самій діяльності дітей, тоді як дорослі зосереджуються на тому, як якомога більше підтримувати дітей - в окремих видах діяльності, але також і в їх пропагандистській ролі, коли їм доводиться працювати далі з результатами консультацій. Більшість заходів можна робити з дітьми віком від 10 років, деякі можна адаптувати до молодших. Однак завжди важливо думати про індивідуальну унікальність кожної дитини - її можливості, інтереси, уподобання у стилі отримання та обробки інформації, навчання.

Почніть з людей, а не з ролей

У світі немає двох людей, які зіграли подібну роль і виконали її однаково. Важливо почати з людей - подивитися на їх якості та те, як їх можна використовувати в процесі участі. Як я можу внести свій внесок, які мої сильні сторони, на яких я можу будуватись, які сильні сторони інших дітей та дорослих, як ми можемо доповнювати одне одного та допомагати один одному у спільному досягненні наших цілей. Тому важливо виявити, відкрити та використати потенціал кожного та шукати шляхи об’єднання та підтримки спільної мети.

Завжди звертайте трохи уваги на "Я" та "МИ"

Працюючи з дітьми та дорослими, дотримуйтесь логіки «зсередини». Отже, спочатку подивіться, хто такі діти та дорослі, з якими ви працюєте - з точки зору їхньої особистості, навичок, прагнень. Тоді подивіться на ролі, які вони виконують. Важливо звернутися до цієї теми, хоча ваша подія триває лише кілька годин. При такому підході ви підкреслюєте, що не існує універсальних способів бути «хорошим» учасником, представником чи посередником. І що кожен із нас може довести свої унікальні якості до певної ролі. Таким чином, ви також допомагаєте дітям та дорослим усвідомити свої сили та спиратися на них.

Подивіться вперед і назад

Важливо закінчувати кожну із зустрічей за участю роздумами. Це дозволить кожному учаснику з’ясувати значення того, що ви робили разом. Він також запропонує вам відгук про те, як відбулася зустріч - яким був процес та результат, що забирають учасники. У той же час важливо поговорити про те, що буде далі - чи буде наступна зустріч і коли, що буде з результатами зустрічі, як ви будете продовжувати спілкуватися з учасниками тощо.

Зміст окремих модулів та приклади діяльності

У центрі уваги публікації - методично оброблені заходи, які ви можете використовувати під час роботи з дітьми та дорослими у своїх спільних заходах. Ми коротко представимо фокус окремих модулів, а також деякі заходи, які ви знайдете в них. Для використання на практиці важливо детально вивчити окремі види діяльності та відповідним чином поєднати програму.

Модуль А: Ми - створення партнерства

Цей розділ містить заходи для дітей та дорослих, щоб зрозуміти роль один одного у кожному партнерстві. Заходи також допомагають зміцнити довіру між учасниками, а також обговорити те, що потрібно кожному, щоб добре і змістовно працювати, відчувати себе в безпеці.

Тут ви знайдете такі заходи, як написання очікувань та страхів на картках; створення спільних правил; ігри на зміцнення довіри та співпраці (наприклад, проведення через зав'язані очі; поворот вітрила, на якому стоїть група); створення "партнерських скульптур" учасників шляхом співпраці; робота з метафоричним компасом, який повинен вказати на різні точки зору учасників формулювання думки.

Модуль B: Я ... мені подобається

Цей розділ пропонує заходи, які допомагають виявити унікальність та навички кожного учасника - що мене надихає, що мене цікавить і як все це впливає на мою участь у світі.

Тут ви знайдете діяльність як схему важливих для мене речей у взаємодії зі світом та у світі; метафорична візуалізація, за допомогою якої учасники розкривають свої навички в різному контексті, подорожуючи горами, долинами та містом; супергерої - учасники називають свої наддержави та групи - чого вони можуть досягти разом із поєднанням наддержав; цибуля - учасники відкривають шари власної ідентичності і дивляться на них своїми очима і одночасно думають про те, як це може здатися іншим.

Модуль С: Я як учасник

Цей розділ містить заходи щодо підготовки дітей та дорослих до участі в діалозі з іншими дітьми та дорослими або для консультацій у сферах, що впливають на життя дітей.

Тут ви знайдете такі заходи, як обговорення аспектів значущої участі; оцінка різних аспектів участі та класифікація аргументів з точки зору того, що кожному потрібно до, під час та після заходу участі; Кнопка STOP - обговорення того, що робити, коли я не почуваюся комфортно, і як перерва може допомогти краще зрозуміти; детективна гра, в якій учасники намагаються з’ясувати, які мотиви та інтереси інших людей, які є частиною процесу участі.

Модуль D: Я як представник

Цей розділ містить заходи, щоб допомогти дітям краще представляти групу людей, яку вони представляють на заході, в якому вони беруть участь.

Ви знайдете тут такі заходи, як. які видимі та невидимі ознаки того, що представляють знаменитості, і як це для мене; розмова в ліфті - сортування ідей для ущільнення їх змісту та переконливого подання; теніс "критика-аргумент" призначений допомогти учасникам підготувати аргументи для потенційно критичних відповідей; 3 х ЯК? - діяльність, яка допомагає глибше розкрити проблему, розділити її на менші частини та легше знайти рішення.

Модуль Е: Я як фасилітатор

Цей розділ призначений допомогти дітям, які взяли на себе ініціативу, та полегшити дискусію між дітьми та дорослими. Це може бути групова дискусія або панель з різними доповідачами.

Тут ви знайдете такі заходи, як малювання фасилітатора з описом його характеристик (голова - речі, які він повинен знати, серце - ставлення та переконання, руки - навички, мрії - натхнення, мета); органи говорять - усвідомлення важливості та сигналів невербального спілкування; угода фасилітатора - як розподілити завдання між дитиною та дорослим невдалим; наша таємна мова - сигналізує, як ведучі можуть допомогти вести дискусію, діяльність; різні поради та заходи для фасилітаторів - побачення, енергетики, робота в групах, ведення панельної дискусії тощо.

Модуль F: Ми - розмірковуємо і вчимось

Цей розділ містить заходи та інструменти, якими ви можете скористатися під час або в кінці діяльності, щоб допомогти дітям і дорослим обміркувати свій досвід участі та поділитися з іншими тим, що вони дізналися.

Тут ви знайдете такі заходи, як зоопарк - яка тварина найкраще відповідає моїй відповіді на питання про діяльність; 5P - різні ролі, які допомагають учасникам описати, як вони ставляться до діяльності/події (учасник, пасажир, протестуючий, в’язень, пілот); картинки, що демонструють почуття (часто використовуються картки Dixit); сніжний ком - відгук пишеться на паперах, які учасники кидають один одному, і кожен пише свою точку зору; картографування шляху, яким ми пройшли; лист до себе; зателефонувати додому; мовчазні компліменти.

Ресурси

В кінці публікації є узагальнені ресурси, де ви можете знайти більше заходів та інструментів, які допоможуть вам ще краще підготуватися до участі.

Завантажити публікацію англійською мовою у форматі PDF можна ТУТ.

Використані джерела

Стаття створена в рамках проекту «Підвищення обізнаності та участі громадян у державній політиці, спрямованій на дітей та молодь на рівні місцевого самоврядування».