Діти, що живуть на околицях міст і сіл у бідних ромських поселеннях, не так добре навчаються в школах, як могли. Однак це не їх вина. Вони просто потребують більшої професійної підтримки.
Нерівні шанси від народження
Коли дитина народжується в умовах крайньої бідності та соціальної ізоляції, вона страждає через відсутність стимулів для оптимального розвитку. По мірі зростання розрив між тим, чого він може навчитися, і тим, що знають його однолітки з забезпечених сімей, є безпразним. Діти з бідних ромських поселень не мають вдома книжок, кубиків, пазлів, книжок-розмальовок та розвиваючих іграшок. Тому пізніше, коли вони починають школу, вони не знають ні літер, ні цифр, ні кольорів, а серед тварин їх відомі лише ті, хто змішується з ними навколо поселення.
Дочасне втручання недоступне
Центри раннього втручання у Словаччині пропонують професійну підтримку дітям з ризикованим розвитком. Однак діти з бідних ромських поселень не потраплять до цих експертів. Служби раннього втручання перевантажені, особливо дітьми з обмеженими можливостями, і навіть сьогодні вони не можуть допомогти необхідною мірою. Їм не вистачає кадрів та фінансів для роботи з дітьми із виключених ромських громад.
Тому наймолодші роми з надзвичайно бідного середовища не зможуть отримати необхідну допомогу в ранньому дитинстві. Щастя посміхнеться лише тим дітям, які виростають у населених пунктах, де працюють, наприклад, наркотики за проектом «Вихід» або громадські центри, такі як «Дитинство дітям у Добшині».
Дитячий садок для пенсіонерів
Багато хто вважає, що діти з ромських поселень можуть наздогнати розвиток у дитячому садку. Однак не у Словаччині. У нашій країні ще недостатньо садочків і ті, що є, віддають перевагу т.зв. «Безпроблемні» діти. Оскільки заявок на вступ до дитячого садка зазвичай набагато більше, ніж вільних місць, садочки можуть вибирати дітей, і ця звична практика є ще однією непереборною перешкодою для багатьох ромських дітей.
Багато садочків відмовляються приймати не лише дітей із соціально незахищених верств населення, а й дітей-інвалідів. Вони недостатньо підготовлені для роботи з ними. У дитячих садочках гостро не вистачає помічників вчителів, дефектологів та інших фахівців, котрі повинні підтримувати вчителів у зростанні вимог до навчання цих дітей. Без цієї підтримки садочки просто не можуть задовольнити особливі освітні потреби дітей з різними вадами розвитку.
Невдача в школі
Коли ми усвідомлюємо, наскільки ромські діти з бідних населених пунктів мають зміщений стартовий рубіж, починаючи навчання, нам стає зрозумілим, чому вони відчувають невдачі в школі практично з першого дня. Зокрема, якщо ми знаємо, що початкові школи також страждають від гострої нестачі професійної підтримки з боку асистентів викладання, спеціальних та соціальних педагогів та інших спеціалістів.
І ще одна серйозна перешкода, з якою стикаються ромські діти в наших школах. Це мовний бар’єр. Вдома багато говорять по-ромськи. Раптом вони приходять до школи, де всі розмовляють словацькою. Маленькі роми не тільки розуміють навчальну програму, яка викладається на уроці, вони навіть не розуміють інструкцій вчителя. І замість того, щоб викладати їх словацькою мовою в ігровій, комунікативній формі як пріоритет у школі, як я вже неодноразово пропонував у парламенті, вони візьмуть до рук програму, з якою вони не можуть впоратися.
Дострокове закінчення школи
Більшість цих дітей хоча б раз кидають навчання протягом обов’язкового навчання, а деякі взагалі не закінчують початкову школу. Однак у Словаччині більшість дітей падає на перший рік. Більшість випадків повторення року на 1-му етапі початкової школи припадає на Кошицький край. Із 6195 дітей, які повторили рік у 2018 році, понад 40% (2564) були з цієї частини Словаччини. Вихованці Прешівщини також мають значну частку в загальній кількості дітей з таким досвідом (27%). І саме в цих населених пунктах ми фіксуємо збільшену кількість дітей із соціально незахищених верств населення. Якби ми надали їм більш необхідну підтримку і одночасно необхідну допомогу експертів на самому початку навчання, успіх прийшов би.
Невдачі ромських учнів у школах не є наслідком їхньої лінощів чи дурості. Вони збільшують кількість своїх учнів у своїх студентських книжках, головним чином тому, що вони не отримують достатньої допомоги в школі, а вдома їх немає кому допомогти у навчанні. Багато з цих дітей навіть не мають вдома письмового столу для виконання домашніх завдань.
Словаччина закриває очі на проблему
Порівняно з іншими європейськими країнами, в яких рівень дострокового залишення школи щороку зменшується, Словаччина стикається з протилежною тенденцією. У нашій країні все ще зростає кількість учнів, які не закінчують належним чином навіть базову освіту. Водночас кілька тестів підтверджують зв'язок між результатами студентів нижче середнього та їх соціальною неблагополуччям. Тому незрозуміло, чому уряд не вирішує цю проблему, але все ще закриває на неї очі.
Ми просимо позов
Європейська комісія також зауважила, що Словаччина залишає дітей з надзвичайно поганих умов "мовчазними" і позбавляє їх успішного майбутнього. Тому у 2015 році він порушив судовий процес проти Словаччини за дискримінацію ромських дітей у навчанні.
У жовтні 2019 року провадження за бездіяльність влади було перенесено на наступну фазу. Комісія надіслала нам рішучий заклик до Словаччини дотримуватися правил ЄС щодо рівного ставлення до учнів у початкових школах та забезпечити якісну освіту для ромських дітей, що може збільшити їхні шанси на перехід до середньої та вищої освіти та успішного дорослого життя.
Уряду Словацької Республіки було дано два місяці, щоб вжити необхідних заходів. Однак, замість швидкого засобу правового захисту, він все ще сперечається, і Словаччина стикається з позовом до Суду ЄС.
Рішення існують
- Розширення можливостей центрів раннього втручання для догляду за соціально незахищеними дітьми та посилення їх співпраці зі спеціалізованими консультативними центрами, присвяченими дітям з особливими освітніми потребами.
- Розширення можливостей дитячих садків спільними дитячими садочками та дитячими групами та забезпечення достатньої кількості асистентів, спеціальних та соціальних педагогів та інших спеціалістів з дошкільної освіти.
- Впровадження викладання словацької мови за допомогою більш ефективних, сучасних методів, щоб навіть діти з рідною мовою, відмінною від словацької, могли спілкуватися з вчителями та викладати в початковій школі.
- Забезпечення достатньої кількості професійного персоналу в початкових та спеціальних школах, щоб вчителі мали достатню професійну підтримку в роботі з учнями з особливими освітніми потребами.
- Посилення індивідуального підходу до учнів, особливо в перші три роки початкової школи, з метою оволодіння основами, необхідними для успішного навчання у вищих класах.
- Запровадження програми денної освіти у школах, де збільшена кількість учнів із соціально незахищених верств населення, які не мають належних умов для навчання вдома.
Ромські діти мають право на якісну освіту так само, як і всі інші діти. Якщо ми зможемо це забезпечити, ми допоможемо їм вийти з порочного кола бідності поколінь і жити більш повним життям.