Розчарування та невдачі зазнають учні на початку навчального шляху

Система також дозволяє почуття невдачі у вигляді додаткового відкладення відвідування школи

Якщо учень першого курсу початкової школи, який не відклав початок обов’язкового відвідування школи та не закінчив нульовий рік початкової школи, виявить у першій половині першого року, що він або вона не досягли вимог до школи, Директор школи може прийняти рішення перенести або записатись на обов’язкове відвідування школи. до нульового року. 1 Наша система тому також дозволяє дитині входити до школи з новим портфелем, але після кількох місяців невдачі вона отримує сигнал про те, що вона не зіграла роль школяра. Про те, що це рішення може бути дійсно болючим у деяких дітей, може свідчити висловлювання респондентів, які збирали якісні дані, що має сенс. Вихователь дитячого садка прокоментував випадок дівчинки, яка повернулася до свого класу через кілька тижнів, так: Отже, вона почувалася тут дуже погано. Це було повністю для дитини. Вона не могла зробити це подумки. Це повернення. З заяви її колеги ми можемо зробити висновок, що додаткове відстрочення не обов'язково означає повернення до системи дошкільної освіти: Так, отже, воно таке: Ну, вона спробувала в школі. І вони їй це, звичайно, пояснили, бо вона мала таке батьківське виховання. але вона просто не хотіла ходити. Вона заплакала. Тоді вона навіть не пішла, тож бабусю вирішили або я не знаю, які альтернативні рішення. Ми не маємо уявлення.

Немає даних про те, щоб діти додатково відкладали обов’язкове відвідування школи. Це, мабуть, не велика кількість дітей. Але це залежить від кожної дитини, а також від того, чому це відбувається. Окремі випадки можуть бути наслідком поганої оцінки шкільної компетентності, а також поганого рішення батьків, які наполягають на навчанні. Цей досвід повідомив заступник директора початкової школи: Цей рік трапився з нами, а минулого року з нами сталося додаткове перенесення. Але, на жаль, здебільшого батькам важко співпрацювати з ними, і вони вважають, що дитина готова і школа повинна це все влаштувати. "Вона також звернула увагу на те, що ця непроста ситуація може бути викликана їх непослідовністю: В основному була така загальна згода як шкіл, так і матерів, а отже, і дитячих садків, що коротше кажучи, дитина ще недостатньо підготовлена. Тому що з минулих протоколів також була така рекомендація, що дитині краще відкласти її. Але мама не просила про відстрочку.

Вже першокурсники стикаються із загрозою повторення року

Відповідно до Закону про освіту та відповідних методичних вказівок, учень, якого в кінці другого семестру оцінили як недостатнього або досяг незадовільних результатів із більш ніж двох обов’язкових предметів, повторить рік. 2 Цікавою висновком є ​​те, що діти на 1-му етапі початкової школи стикаються з ризиком повторення року, а не зі своїми старшими однокласниками. У 2018 році рік повторили 2,1% від загальної кількості учнів 2-х класів та 3% дітей від 1-го до 4-го класів у самоврядних початкових школах. Більшість випадків повторення року на 1-му етапі початкової школи припадає на Кошицький край. Із 6195 дітей, які повторили рік, понад 40% (2564) були з цієї частини Словаччини. Вихованці Прешівщини також мають значну частку в загальній кількості дітей з таким досвідом (27%).

Графік G_4.2.4.1: Частка учнів, які повторили рік в окремі роки самоврядних початкових шкіл у навчальному 2018/19 році

освітнього
3

Як видно з графіку G_4.2.4.1, студенти першого курсу найчастіше повторюють рік. У 2018 році в групі студентів, які повторюють рік, було більше половини першокурсників. Навіть у цьому випадку це правда, що діти на сході Словаччини найчастіше зазнають цього досвіду. За статистичними даними, у 2018 році до 13,5% учнів, які повторювали рік, сиділи на лавках перших років самоврядних початкових шкіл Кошицького краю (у 2017 році - до 16%). У Прешові вони становили понад 10% усіх першокурсників. Для порівняння, у Братиславі чи Жиліні це частка становила лише один відсоток (діаграма G_4.2.4.2).

Графік G_4.2.4.2: Частка учнів, які повторюють рік, від кількості учнів на 1-му курсі в окремих регіонах

4

Повторення року затверджується більшістю викладачів

Більшість вчителів початкових класів вважають рішення повторенням року. В опитуванні «Це має сенс» 72,3% опитаних вчителів, які викладають лише в початковій школі, певною мірою погодились, що повторення класів є підходящим інструментом, який допомагає учням досягти рівня своїх однолітків (див. Графік G_4 .2.4.3). Думки не розходилися навіть в окремих регіонах Словаччини. Однак виявилось, що трохи менше вчителів з 2 класу початкової школи підтримують цей інструмент. Хоча у їхньому випадку більшості респондентів було запропоновано повторити рік (65% позитивних відповідей), існували статистично значущі відмінності у виборі відповіді "повністю згідний", яку обрали кілька першокласників, та у відповіді "скоріше не згоден", що сприяло більшій кількості вчителів з 2 класу початкової школи.

Графік G_4.2.4.3: Думки вчителів початкових класів щодо повторення року як інструменту допомоги

Вступ до звичайної школи не означає, що учень залишиться в ній

Незважаючи на те, що під час вступу на 1 курс контролюється відповідність вимогам до школи, існує група дітей, які починають навчання та залишають своїх нових вчителів та однокласників у перший навчальний рік. Їх шлях веде до спеціальної початкової школи. У 2018/19 навчальному році 688 учнів першого класу було переведено до спеціальної початкової школи. Хоча це не велика група по відношенню до контрольної сукупності дітей, проблема полягає в тому, що понад 66% всіх переназначених учнів походять з регіону східної Словаччини (див. G_4.2.4.4). В районі Кошице та околицях, де таких дітей було найбільше (104), така ситуація торкнулася майже 2% першокласників.

Графік G_4.2.4.4: Кількість учнів, переведених у спеціальну початкову школу протягом перших чотирьох років навчання з самоврядних, приватних та церковних початкових шкіл (2018/19)

5

На те, що переведення до спеціальної школи відбувається переважно в перші роки навчання, вказують і результати опитування. Це має сенс. Директори спеціальних початкових шкіл підтвердили, що вони приймають учнів з 1 класу частіше, ніж з 2 класу (див. Графік G_4.2.4.5). Відповідь дуже часто або часто у разі переведення учнів з першого класу обирали 63% директорів. У питанні прийому учнів 2 класу лише 45%. Навпаки, 41% обрали варіант рідко чи ніколи. Щодо питання про перехід учнів з 1-го класу, 25% респондентів погодились з таким вибором.

Графік G_4.2.4.5: Досвід директорів та директорів спеціальних початкових шкіл з переходом дітей з 1-го та 2-го класу початкових шкіл

Ці дані не дають відповіді на питання, виправданий перехід до спеціальної школи чи ні. Однак вони вказують на проблему невдалої діагностики перед вступом на обов'язкову освіту. Питання, чому проблема не була розкрита раніше, задавав також спеціальний педагог однієї початкової школи, який брав участь у якісному зборі даних. Це має сенс: [. ] ця дитина, я не знаю, чому він сюди потрапив. Що як він міг сюди потрапити, коли закінчив шкільну зрілість? Подивитися? Шкільна зрілість, на мій погляд, виявилася слабкою, вони не рекомендували, можливо, я не знаю.

Перенаправлення дітей у спеціальний потік шкіл - це болісний досвід, який часто виникає в період адаптації до нових умов шкільної освіти. Крім того, у цей складний період діти можуть стати предметом конфлікту між школою та батьками, які борються за інтеграцію. Респонденти також повідомили про відхилення пропозиції щодо переведення в спеціальну школу деякими батьками: ми маємо тут пропозиції від CPPPaP. Наприклад, у двох випадках, але батьки ні за що в світі не погоджуються на передачу.