дитина також

На третьому році життя дитина також стикається зі значними змінами, які пов’язані з вступом до дошкільного навчального закладу.

Для матері третій рік дитини зазвичай означає закінчення декретної відпустки та початок роботи (якщо вони цього не роблять раніше). На третьому році життя дитина також стикається зі значними змінами, які пов’язані з вступом до дошкільного навчального закладу. У дитячому садку на кожну дитину чекає нове середовище, яке проводить значну частину дня з відносно незнайомими людьми (викладачами та іншими працівниками дитячого садка), але з іншого боку, дитина також знаходить багатьох своїх однолітків, які відчувають подібні почуття. Дитина поступово займається різними видами діяльності, іграми, що, крім усього іншого, є чудовим фоном для розвитку та подальшого прогресу в його спілкуванні та мовних навичках.

ІГРИ "ROLL"
Улюбленим і основним заняттям дітей у цьому віці є гра. Дітям подобаються рух, будівництво, але особливо т. Зв рольові ігри. У них вони можуть «перевтілитися» в матір, вчительку, лікаря, водія автобуса та артиста цирку. Під час таких ігор дитина намагається спланувати і описати кожну свою діяльність.

Діти можуть розробляти одну ігрову тему (наприклад, у лікаря, у школі, в магазині, готувати обід тощо) протягом 30 - 45 хвилин, не заходячи на інші теми. Спочатку дитина вибирає для ігор реальні реальні предмети. Наприклад підбирає справжні страви з маминої кухні. Вони також стають першим імпульсом до гри. Пізніше він може замінити реальні предмети іншими речами. Наприклад червоні намистини - це помідори, книга - піч, киянка - це фурункул і ложка, в іншій грі - поні. Порядок також обирається при виборі гри - спочатку дитина вибирає задану тему, лише потім він шукає відповідні «допоміжні засоби», іграшки. У рольових іграх дитина вчиться змінюватися та висловлювати інший погляд на світ.

Гра, мислення та мова дуже тісно пов'язані. Через гру дитина висловлює свої думки і одночасно вчиться

Всі ці припущення надзвичайно важливі для виникнення ще однієї важливої ​​віхи в розвитку мовлення.

ВИДИ БЮТЕТІВ, ВІДПОВІДЬ. НАРАТИВНІ НАВИЧКИ
Ми це знаємо на рубежі другого і третього курсу діти здатні висловлювати дуже складні думки мовленням. Вони формально переказують їх у формі речень, де з’являються сполучники «і, коли-так, а потім коли, тому що те, яке, але, де, чи є. “. Після третього курсу ці складні ідеї (у формі речень) починають прив’язуватись до однієї теми. Найперші такі дитячі монологи (достатньо двох-трьох речень дитини на одну тему) з’являються після другого курсу.

Більшість із них діти просто і стисло розповідають про те, що сталося недалеким минулим. Це події, які залишили на них глибоке емоційне враження. Наприклад день народження, відвідування зоопарку, якщо дитина мочиться, бачить, як хтось плаче тощо. Пізніше у виступі з’являться описи (люди, тварини, місця), пояснення або більш детальне пояснення подій та переказ історій (казок).

Досить часто батьки очікують від дітей ідеального переказу щойно прочитаної історії. Однак діти повинні поступово засвоювати цю здатність. Спочатку діти розмовляють про все одразу, про все розповідається «ударом». Зовні дитина називає контекст того, що сталося, або того, що він робить без контексту. Тож під час гри дитини в подорожі ви також можете почути таке: "Це наша машина, я їду в Америку, моя мама їде в Америку, це така зупинка, ми поставимо її тут, і я буду мати по-перше, ось як я понесу речі додому. "

Пізніше він може вибудувати окремі послідовності досвіду, історію підряд. Цікаво, що їх не обов’язково розташовувати хронологічно, часово. Дитина спокійно описує події таким чином, що, наприклад, воно падало, плакало і нарешті каже, що на дорозі був камінь (отже, він насправді впав). Зокрема, коли трирічна Мімі описує, що її брат хворів, це виглядає так: "Але це просто цей у кімнаті Девіда, і йому довелося поставити тарілку так, бо там милися і прикрашали, а потім сказали, що він уже був здоровий ".

ПЕРША ПРОСТА ІСТОРІЯ РОЗПОВІДІ З'ЯВЛЯЄТЬСЯ ЧЕТВЕРТИЙ РІК
Лише на четвертий рік з’являється перший простий, але вже справжній переказ історії. Це вже повинно включати вступ, вузол історії (конфлікт, кульмінація) та висновок (чим все закінчилося). Чотирирічна Янка вже може переказати досвід з дитячого садка так: «Розказати, що сталося з Айкою? Коли Аня повернулася додому на обід, вона зіскочила з лавки, переслідувала її, і уявіть, у неї були панчохи, ворота, і осколок вийшов їй в попу, в попу, а потім вона пішла до лікаря і довго, довгий час вона не була в дитячій кімнаті, і їй робили ін’єкції і вже ходять ». Поступово дитина вдосконалює цю здатність, і це вдосконалення триває до повноліття. Навіть нам, мамам і татам, є що робити, щоб ми могли чітко, коротко і чітко поговорити, пояснити та прояснити свій досвід, ставлення, події.

Якщо ми хочемо бути корисними для дітей, ми можемо допомогти їм говорити відповідно до навчальної програми (картинки в книзі, фотографії, ми можемо намалювати навчальну програму разом з дитиною). Дітей настільки легше запам’ятати, що спочатку вони завжди повинні говорити основну інформацію (про кого вони будуть говорити, де відбувається історія тощо), вони також скажуть, що насправді сталося (конфлікт, хтось впав, захворів, у казці, загубленій тощо), а в кінці поясніть, чим це закінчилося. Якщо говорити за структурою, навчальна програма дитини суттєво допоможе навіть у шкільному віці, у навчанні. Наприкінці четвертого курсу дитина повинна говорити без помітних помилок у відмінюванні чи синхронізації слів. Що стосується вимови, то до четвертого року дитина мала засвоїти до 80% усіх звуків. Приголосні повинні чітко вимовляти наступне: "n, m, p, h, t, k, f, v, b, g, j, d".

Загалом, наприкінці цього періоду дитина може не тільки розпочати бесіду, але й задати інші запитання (Чому ви це робите? Що ми беремо зараз?.

Все, що вас може зацікавити щодо розвитку мовлення дитини, можна знайти в статтях на нашому веб-сайті: