У травневому номері ДОБРОЇ ШКОЛИ у своєму черговому «Роздумі після дзвоника» я запропонував спробувати представити елементи т.зв. повільна освіта. Це не дозволяє мені не повертатися до цієї теми на дещо більшій площі.
Коли на початку 20 століття футуристи були в стані алкогольного сп’яніння від швидкості та люті насуваючоїся цивілізації, вони навіть не здогадувались, в якій швидкості ми будемо жити через 100 років. Сьогодні ми вже не так захоплені «красою неспокою і швидкості», про яку мріяв Марінетті у своєму футуристичному маніфесті. Все більше людей відчуває, що постійна суєта є непродуктивною і нездоровою. Але важко вийти зі швидкого. Тим не менше, багато хто намагається. Коли вони відкрили ресторан швидкого харчування в 1986 році
Макдональдс на Іспанських сходинках у Римі Карло Петріні заснував протестний рух "Повільна їжа". Сьогодні існує низка "повільних рухів" - це повільні фільми, повільна мода, повільні міста, повільні засоби масової інформації та повільний спосіб життя.
І нам не потрібно їхати аж до Риму для повільності - у Новій Цвернівці в Братиславі працює Кабінет повільності під керівництвом Віктора Сучі.
Можливо, ти вже знаєш, куди я йду. У мене невблаганне відчуття, що прийшов час і повільного освітнього руху. Як це могло виглядати?
Менше погоні
Ми роками чуємо від викладачів, що навчальної програми занадто багато і що їм потрібно поспішати в класі, щоб мати можливість взяти її на себе. І часто лише у формі прискореної інтерпретації, без можливості пережити, відчути, подумати та обговорити нові відкриття чи знання. Повільна освіта воліла б якість її здобуття перед кількістю навчальної програми. Це не має на меті надто широкий шлях, але тим більше це буде заглиблення. Краще пізнати, відчути і добре подумати про дві книги, ніж поверхнево дізнатися про десять книг. При повільній освіті мова може йти не про те, скільки навчальної програми прийнято, а про те, якого формуючого ефекту досягла освіта. У традиційній школі, де урок слідує за уроком, а вчителі дефілюють перед учнями, як на біговій доріжці, учні багато чому вчаться, але слід, який все це залишає на них, іноді мінімальний.
Більше виживання
Наші державні освітні програми надто зосереджені на навчальних дисциплінах та основах окремих наук. Ніхто не ставить під сумнів їх важливість, але освіта могла б отримати вищу рівновагу. За словами Кена Робінсона: «Ні в одній системі освіти в світі діти не мають уроків танців щодня, як у математиці. Я запитую - чому? »Нічна поїздка до лісу, багаття, сплав на плоті чи навіть відкрита дискусія з цікавим гостем можуть мотивувати, спрямовувати та впливати на учнів набагато більше, ніж систематичне захоплення класу.
Нерозділений час
Боділ Йонссон у книзі Десять думок про час наголошує на важливості т. зв нероздільний час, тобто діяльність, в якій ми не знаємо заздалегідь, як вони відбуватимуться і особливо скільки вони триватимуть. Така діяльність у школах повністю відсутня - кожен урок має заздалегідь точно визначений час, незалежно від того, як розвивається фізичний експеримент чи яка цікава дискусія виникла. Причина очевидна: невизначена тривалість окремих видів діяльності ускладнила б організацію викладання. Але чи не повинні якість та ефективність мати перевагу над організацією? У «повільній школі» іноді повинні проводитися освітні заходи, тривалість яких не визначена наперед, а залежить від того, як діяльність розвивається. Якщо жвава дискусія на тему, переривати її через 45 хвилин непродуктивно. Однак така гнучкість вимагала б більшої міри імпровізації, до якої ми вже досить звикли у своїх школах. Все має бути сплановано за кілька місяців. Однак це характерно для "швидкого, кількісного підходу". Повільність планування не працює.
Більша індивідуалізація
Студенти не всі однакові. Якщо освіта має бути ефективною, вона не може бути однорідною, готовою, одноманітною, вона повинна поважати індивідуальні відмінності між учнями (і навіть між викладачами). У «повільній школі» вони не змушували б усіх дотримуватися однакового темпу, писати всі стилістичні твори на однакові теми, читати одні й ті ж книги тощо.
Більше тиші
Швидкість шумна, повільність тиха. Повільна школа повинна створювати більше місця для спокійних занять, таких як читання, письмо, мислення, копання чи самонавчання. Класна кімната, клас, коридори або шкільна їдальня не повинні нагадувати тамбур залізничного вокзалу.
Якщо ці ідеї здаються занадто утопічними, слід знати, що кілька з них сьогодні вже використовуються в різних школах. Автор згадує, що коли він вперше відвідав початкову школу Монтессорі в Братиславі, одне з найсильніших вражень, які він залишив там, - це неймовірна тиша та спокій. Мирне ранкове коло, мирні вчителі, мирні заходи, все це сприяло тому, що учні були напрочуд мирними.
Водіям, як правило, нагадують, що вони повільно їдуть далі. Щось мені підказує, що це може стосуватися і вчителів.