Діти з синдромом Аспергера не мають навичок налагоджувати стосунки, говорити і не здатні співчувати; водночас вони напрочуд цікаво цікавляться якоюсь конкретною темою. Їх використання мови часто незвичне, а їхні рухи незграбні, некоординовані.

Синдром Аспергера - це розлад нервової системи. Найчастіше його називають більш м’якою версією аутизму, проте це інша категорія зі своїми особливостями. Австрійський педіатр Ганс Аспергер вперше узагальнив поведінку, яка характеризує цих дітей, особливо хлопчиків, більше п'ятдесяти років тому.

Постраждалі батьки часто повідомляють, що їхня дитина в дуже молодому віці брала в руки карту, видувала географічні та економічні дані з різних країн, а пізніше, коли він навчився читати, його не цікавили інші книги, а лише лексики та атласи. У незнайомій обстановці він відчував труднощі або не спілкувався належним чином, не граючись з іншими дітьми.

Часто згадується легкий затримка розвитку мовлення, або явище, що дитина повторювала свої запитання без перерви, коли вона вже розмовляла, і тому розмови з ним стали однобічними. Навіть у молодому віці він називав себе власним іменем замість мене.

може бути

Пізніше його промова виявляє незвичні характеристики, він часто використовує терміни, що не відповідають ситуації, і іноді він вимовляє певні звуки із надто точною точністю, або говорить із незвичною висотою.

Також незабаром стає очевидним, що будь-яка незначна зміна у житті дитини, яка порушує звичний порядок, буде сильно напружувати її чи її. У радісному або збудженому стані він робить дивні жестикуляції руками, гойдаючись, виникає мимовільне посмикування. Його рухи дезорганізовані з раннього дитинства.

Біда починається в школі

Насправді ці квитки не становлять жодної проблеми, поки ви не дійдете до школи. Це показує, що дитина не розуміє основних правил класної спільноти, говорить незвично, уникає спільної діяльності, а її гра відрізняється від інших. У його інтересі переважає певна тема. Він малює, пише і незручно рухається.

Можливо також, що якщо ви не можете уникнути товариства інших дітей, ви будете реагувати сердито, грубо. Здебільшого вихователі вважають його поведінку дивним, і, не дивлячись на плутанину, вони не вважають, що з цим слід боротися зокрема, особливо якщо дитина - не рідко - виявляє дуже добрі здібності. Як батькам, так і вихователям може бути корисно описати поведінку, яка може попереджати про те, що дитина потребує особливої ​​уваги.

Соціальна поведінка

При синдромі Аспергера порушення соціальної поведінки може виявлятися труднощами у спілкуванні з однолітками. Постраждала дитина відокремлена від інших, має маленького друга, але також не має наміру йти на контакт. У його соціальних іграх бракує взаємного розподілу інтересів, активності та емоцій, а також адаптації його поведінки до даної ситуації. Це може перерости до такої міри, що дитина може терпіти перебування разом у спільній ігровій діяльності, якщо вони грають за її правилами. Якщо він втягується у гру інших, він воліє грати з дітьми молодшими або старшими за нього.

Він не знає про неписані правила соціальної поведінки: те, що у нього на серці, у роті, чому він говорить або робить речі, які можуть образити інших. У той же час нелінгвістичне спілкування може також відображати порушення соціальної поведінки: воно ледь використовує жести, характеризується незграбною, напівголою мовою тіла, емоції майже не відображаються на його обличчі, або воно демонструє вираз обличчя, який не є відповідні ситуації. Він може мати незвичний, жорсткий погляд, не користуючись зоровим контактом, не дивлячись на інших, не в змозі “сигналізувати” очима. Важко або неможливо зрозуміти почуття інших, а також важко або неможливо висловити власні почуття способом, який не відповідає ситуації. Це коли він виражає свій сум сміючись. Соціальні ситуації та труднощі у зв’язку можуть призвести до тривоги.

Мова та мовлення

Затримка розвитку мовлення спостерігалася приблизно у половини дітей із синдромом Аспергера. Мова може характеризуватися жорстким, педантичним використанням мови, незвичним ритмом мовлення або дивним тоном голосу, як правило, індивідуальною лексикою. Хтось говорить занадто багато, хтось говорить занадто мало. Порушення використання мови, відповідне соціальному середовищу, очевидно, відбувається, коли дитина починає розмову, перетинаючи культурні правила, такі як звернення до незнайомця в магазині, трамваї та довга дисертація про зірки чи роки виготовлення автомобілів. Іноді в розмові не вистачає контексту; часто робиться невідповідний коментар, запитання, заява. Також трапляються порушення розуміння, буквальне тлумачення сказаного, нерозуміння “основного” змісту. Нерідкі випадки, коли дитина висловлює свої думки вголос, навіть коли вона навчається у школі, «розмовляючи сама з собою». І є ті, хто повідомляє, що коли кілька людей навколо нього розмовляють одночасно, важко звернути на когось увагу і сприймати мову як спотворену.

Навіть у перші роки може існувати сильний інтерес до якоїсь особливої ​​сфери, яка постійно пов’язує дитину та домінує у її розмовах. Як маленька дитина це проявляється більше в пристрасті до предметів (наприклад, надмірному збору шапок певного кольору), згодом це ж перетворюється на пристрасний інтерес до якогось предмета. Найпоширеніші теми - транспорт (поїзди, вантажівки тощо), динозаври, електроніка, наука. Дитина збирає різну інформацію з теми, яка її цікавить (часто це більше статистичні дані), невтомно читає, запитує і просто говорить про це.

Дитина може схилятися до формування ритуалів навколо себе чи нав’язувати це навколишньому середовищу, оскільки ці зміни спричинять розпач та занепокоєння. Це може бути, наприклад, церемонія перед сном, коли навколо вашого ліжка потрібно влаштувати кілька ігор у ритуальному порядку.

Розвиток руху

У ряді випадків спостерігається затримка розвитку руху. Він може бути більш незграбним у іграх з м’ячем (і взагалі в спортивних іграх), важко навчитися зав’язувати шнурки, мати незвичну позу і бігати. На додаток до порушення координації рухів, це також може впливати на рівновагу та тонкий рух; вихователі часто скаржаться на нерозбірливий почерк. Йому також важко утримувати ритм.

Пізнавальні навички

Батьки часто повідомляють, що їхня дитина має чудову довготривалу пам’ять. Деякі діти з синдромом Аспергера можуть бути помітними в читанні, орфографії та підрахунку, але є контра-приклади. У будь-якому випадку їх інтерес до цифр також може призвести до математичної кар’єри, оскільки їх рішення є унікальними, підходячи до проблем не так, як зазвичай. Вони непропорційно бояться невдач та критики, тому потребують постійного заохочення батьків та вчителів. Багато разів вони мають дуже високі очікування від себе, і навіть може бути боляче ставитись до них як до дітей, особливо якщо це супроводжується критикою та докорами. Їх мислення переважно наочне, вони можуть бути талановитими в шахах, і цей вид унікального мислення також може призвести до успіху в науці та мистецтві.

Обробка стимулів

Вони реагують підвищеною чутливістю до певних видів шуму. Їх лякають несподівані, різкі звуки (собачий гавкіт, дзвін телефону), сильний безперервний гул (кухонні електроприлади) або шуми, що складаються з найрізноманітніших звуків (торгові центри, великі компанії). Вони реагують однаково підвищеною чутливістю на дотики певної інтенсивності або до певних частин тіла, відчувають смак і текстуру певної їжі, певні зорові подразники та запахи. У той же час їх здатність переносити біль і спеку виявляє нечутливість.

Бо ти можеш допомогти?

Діагноз синдрому Аспергера може офіційно поставити дитячий психіатр. У повсякденному житті батьки можуть безпосередньо допомогти їм набути належної соціальної поведінки, навчаючи дитину, наприклад, зразки речень починати, продовжувати та закінчувати розмови («Чи можу я з вами пограти?», «Чи можете ви мені допомогти?», Тощо). Або вони відображають ситуації, ситуації, коли, як повинна поводитися дитина: як дізнатися, чи хочете ви грати наодинці тощо. Плутана поведінка може це вирішити.

Варто свідомо підтримувати дружні стосунки з однолітками та шукати спільноту дітей поза школою, де ви можете практикувати соціальні навички, і, звичайно, поважати ваше бажання усамітнення. Незначну тривогу можна полегшити розслабленням, прослуховуванням музики, розслабленням, а наростаюче занепокоєння можна полегшити діяльністю, яка вимагає фізичної активності. Залежно від вашого віку, потреби чи можливості допоможуть гойдалки, стрибки на батуті, їзда на велосипеді, ходьба, плавання або робота в саду.

У шкільному середовищі важливо, щоб атмосфера характеризувалася підтримкою та заохоченням, а не критикою. Клас повинен забезпечувати душевний спокій: тримайте його відкритим і галасливим. Важливо мати відносно постійний порядок денний і, якщо потрібно, проводити індивідуальні або невеликі групові сесії. Спокійна, прийнятна особистість учителя, використання гнучких методів навчання та підхід, який зосереджується на вигідних характеристиках дитини (наприклад, експлуатація особливого інтересу), можуть допомогти продуктивній роботі.