Довгі тижні дистанційного навчання залишили глибокі сліди у всіх

"У мене в животі тісно від думки, що мені доведеться знову залишатися вдома".

Тільки невизначеність є певною щодо початку вересневого навчального року, коли члени уряду говорять з перервою у кілька днів про те, чи знову буде цифрова освіта. Батьки та вихователі у рідко баченому відділенні жахаються такої можливості, довгі тижні дистанційного навчання залишили глибокі сліди у всіх, - пише Непшава.

мене

«У мене в животі тісно від думки, що мені доведеться знову залишатися вдома. Перший тиждень карантину був райським: ні на моєму робочому місці, ні в дитячій школі не було порядку навчання, і тому у нас було багато вільного часу. Згодом, однак, наближалися дні, що залишилося від того, що ми сиділи за кухонним столом з маленьким, я веду онлайн-дискусію, поки дитина запитує про математичне завдання; забито, що він запізнився на онлайн-годинник, хоча wi-fi був гадким, а не він. Тітка вчителя в будь-якому випадку дуже старалася і не обтяжувала її, але вчитель, який викладав навички, ставив нас і дитину перед неможливими завданнями. Ми намагалися поплескати синкопу, намалювати автопортрет - і якось результат ніколи не був достатньо хорошим, що мого сина зовсім напружило.

В карантині майже лише навчання викликало суперечки і з моєю дитиною середньої школи. Він по суті нічого не робив, спав до обіду, переглядав рідкісні онлайн-класи по одному, досить було вимкнути камеру та мікрофон. Якщо він написав дисертацію і не зміг перетворити програму, це був кінець світу, він так чи інакше не займався школою, не давав рамок для своїх днів навчання, що дуже дратувало нас, дорослих, намагалися побудувати систему ", - підсумовує другокурсниця та старшокласниця. мама, як сім'я відчувала цифрову освіту.

Соціальні мережі дізналися, що він зовсім не один з почуттями нещасної матері, а вчителі та батьки «перестали вражати» новиною про те, що, якщо вірусна ситуація цього вимагає, школам, можливо, доведеться знову перейти на цифрову освіту осінь, або принаймні а для них. Золтан Марусса, державний секретар з питань народної освіти, довіряє початку традиційного навчального року та обіцяє, що протягом півтора місяців, виходячи з досвіду останнього періоду, нові технологічні рішення можуть бути використані у разі епідемії . Під час інтерв’ю на радіо Кошут державний секретар знову не пропустив сказати: країна закрила успішний навчальний рік. Міністр Міклош Каслер говорив через два дні, що уряд зараз очікує, що звичайний навчальний рік розпочнеться восени, а Непсава повідомила Еммі, що ситуація з епідемією буде розглядатися на інституційному, місцевому або регіональному рівнях. де це вкрай необхідно.

З усього цього видно, що через непередбачуваність вірусу особи, які приймають рішення, не уявляють, як розпочати навчальний рік менш ніж за півтора місяці. Ще більше проблем, освітяни все ще не бачать, що уряд освіти справді готується усунути якомога більше помилок та недоліків останніх місяців.

Золтан Марусса говорить це легко, оскільки навчальний рік був справді успішним порівняно з тим, що вони не переступили травинку заради цієї справи, тоді як багато хто з нас розлучилися. Але картина дуже заплутана, були місця, де перехід пройшов добре, а в інших місцях дуже погано. Тепер їм нарешті слід також вкласти гроші і працювати в цей бізнес

- говорить Ержебет Надь, директор Демократичної профспілки вчителів (PDSZ) у Печу, член Національного комітету.

Знову ж таки, цього не може бути, згідно досвіду Міклоша Дьордя, засновника спільноти «Голос батьків», і не кожен може це зробити добре. Старші школярі, старші школярі та старшокласники мали можливість самостійно прогресувати, їм лише іноді доводилось допомагати. "Але це також не відповідає всім, хто не звик до незалежності або навчається вдома, лише якщо знає, що буде притягнути до відповідальності, у цій ситуації це дуже легко втратити", - говорить Дьєрдь Міклош, який каже, що цифрова освіта не є була ефективною, за цей період частина дітей зібрала значні відставання.

Тим часом багато батьків були змушені взяти більшу частину відпустки вже навесні.

Одинокі батьки, особливо якщо вони виховують більше дітей, опиняться в абсолютно неможливій ситуації, якщо дітей змусять піти на дистанційне навчання також восени. «Я випадково натрапив на деяких батьків у ці дні, і я відчайдушно хочу ідеї цифрової освіти. Найголовніше, щоб це не робилося таким чином зайвий раз, і щоб сім’ї з маленькими дітьми не залишались без будь-якої підтримки та опіки, де дорослий, який таким чином відсутній на роботі, повинен бути вдома. Тепер свободи закінчаться.

Ми рекомендуємо внести зміни до Закону про медичне страхування, щоб непрацездатність також могла бути встановлена ​​для тих, хто перебуває вдома зі здоровою дитиною та отримує додаткову державну підтримку на додаток до лікарняних. Якщо, навпаки, епідеміологічна ситуація складеться так, що школи будуть відкриті для нижчих, знадобляться додаткові спеціалісти, оскільки зараз недостатньо спеціалізованого персоналу, щоб розподілити їх на невеликі групи », - говорить Ержебет Надь. Вчителі та батьки, які як завжди проникливі в навчальному процесі, також чітко бачать, що потрібно робити. За словами Дьєрдя Міклоша, навчальну програму та навчальні програми слід переглядати, а вчителям надавати більше свободи, оскільки багато разів вони щойно змогли заповнити матеріал до кінця року, і надзвичайні ситуації не можуть вписатися в такий напружений темп. Замість традиційного фронтального викладання набагато більше уваги слід робити на творчій, самостійній або груповій проектній роботі.

Це підтверджує і профспілковий лідер, який викладає німецьку мову в початковій школі. У цифровій навчальній програмі з самого початку можна вибрати лише дуже скорочену навчальну програму. Крім того, нова національна основна програма повинна бути оцифрована з вересня, що було б подвійною роботою, «якщо не застарілою, XIX. століття, це був би заплутаний кітч ». Не випадково PDSZ продовжує боротьбу за відкладення нової основної навчальної програми. «Також серйозною проблемою є те, що навряд чи існує будь-який інструмент та програмне забезпечення, придатне для дистанційного навчання, хоча сьогодні вони мали б важливе значення для традиційної шкільної освіти. Як і серед підручників, їх немає, хоча приватні компанії пропонують свою продукцію безкоштовно навіть під час карантину, але це неможливо зберегти в довгостроковій перспективі », - додає Дьєрдь Міклош.

Всі божевільні: "Дуже важливо, щоб міністерство уклало відповідні контракти з постачальниками послуг, щоб у них було достатньо місця для зберігання шкіл і класів, а не щоб їх купував батько, як це сталося з нами, наприклад", підтверджує Ержебет Надь. - Багато постачальників послуг та компаній пропонували свою продукцію навіть зі знижкою, але Міністерство пропонувало лише систему CRETE, яка для цього не підходить.

Потрібна була б платформа, яка могла б обробляти всі матеріали на заняттях разом, щоб викладачам та батькам не довелося шукати матеріали, надіслані з різних місць. Ми отримали всілякі трубки на кожну трубку, матеріали надійшли на CRETE, Messenger, Viber, Google Classroom, і я міг би перерахувати. Було два дні, щоб перейти, викладачі навіть не змогли домовитись, яку платформу використовувати, більшість із них навіть не знали, про що мова. Не кажучи вже про те, що вони повинні надати багато готових цифрових матеріалів, щоб вихователі не заглибились у роботі. Я розглядав заняття Zoomon на всіх своїх заняттях, зазвичай вони закінчувались близько 2 години дня, починати до 10 не варто, бо діти навіть не заходили.

До цього вранці я перевіряв завдання, подані туди-сюди, давав відгуки, якщо бачив, що хтось насправді щось не розуміє, обговорював це з ним окремо. У другій половині дня я писала речі на наступний день, а ввечері та вночі робила відео для Prezi для найменших, бо їм це навіть потрібно », - пояснює Ержебет Надь, як проходили її дні для вчителів, які прийняли виклик серйозно. Він каже, що постійно просив про відгуки батьків, які також були божевільними щодо ситуації. Їх головним занепокоєнням було те, що вихователі не бачили роботи один одного, тобто вони не знали, що роблять інші, наскільки вони обтяжують дітей. Крім усього іншого, для цього потрібна спільна платформа. Повідомлялося також, що було багато вчителів, які не проводили онлайн-занять, просто публікували, а потім випрасовували завдання. "І це важко для викладачів нести відповідальність, оскільки вони не пройшли жодної підготовки, допомоги та матеріалів для цифрового навчання", - додає він.

Менше інструментів, ніж дітей За словами Дьєрдя Міклоша, стало ясно, що було б важливо покращити спілкування між учителем, школою та батьками.

Причин, чому дитина не може ефективно вчитися вдома, може бути багато, від браку інструменту, місця, мотивації до того, що сім'я переживає серйозну екзистенційну кризу, а настрій через це поганий. Їх слід розкрити. Вчитель повинен знати, чому учень зник, чому він чи вона не виступає, і батькам також слід повідомити про наявність проблеми. Можливо, вам десь знадобиться допомога соціального працівника або психолога, але спочатку вам потрібно буде розпізнати проблему. Для цього потрібні живі стосунки між сторонами, але загалом стосунки між батьками та вчителями недостатньо хороші. У контексті цифрової освіти брак ресурсів є проблемою, про яку усвідомлювали майже всі. Ержебет Надь вважає, що якщо всіх знову змусять до цифрової навчальної програми, мінімальним буде забезпечення кожного інструментом. З його досвіду, великою помилкою є думка, що брак ресурсів є лише проблемою для бідних, знедолених верств населення. Навіть для людей вищого середнього класу проблема одночасно мати 2-3 шкільних дітей та батьків, які працюють вдома.

І тоді ми навіть не говорили про сім’ї, які потребують, де нерідкі випадки, коли люди намагаються вирішувати завдання одним смартфоном, або взагалі не. (Див. Нашу рамку.)

Лідер профспілки заднім числом каже, випадково наприкінці навчального року виявилося, що в районі танків були в оренді машини для тих, хто не мав обладнання, але інформація не дійшла до вчителів та дітей . Однак надзвичайно важливо усунути проблеми, оскільки, хоча було доведено, що цифрові інструменти не вирішують проблем угорської освіти, вони можуть навіть поглибити нерівність, але в той же час, якщо їх не сприймають як проблему, вони можуть бути гарним доповненням до традиційного шкільного навчання.

78% батьків вважають, що їхню дитину не навчили користуватися комп'ютером, смартфоном та програмами та програмами, необхідними для цифрового навчання в школі, згідно з Інтернет-опитуванням Громадської асоціації заради майбутнього наших дітей.

Вони допомагають цивільним особам

Незабаром, уже в перші дні карантину, визнавши, що найбільшою стурбованістю буде відсутність обладнання, НУО почали збирати допомогу тим, хто цього потребує. «Вікно в лавку», спільна машинобудівна кампанія Фонду Громадянського коледжу, aHang та Невидимої школи, перевершила всі очікування та забезпечила 350 дітей, які живуть у глибокій бідності, певною цифровою навчальною допомогою. «Для тих з нас, хто брав участь у проекті, ми мали одне з найбільш піднесених вражень у нашому житті. Люди із задоволенням робили пожертви та надсилали дуже зворушливі повідомлення, особливо після того, як ми почали повідомляти про місце прибуття пристроїв. Батьки та діти розповіли нам про зміни, які змінили машини на навчання, і ми змогли достовірно продемонструвати, що без цифрових пристроїв така ситуація є жахливим випробуванням для вивчення. Це, мабуть, і так відчували батьки середнього класу, які самі навчалися вдома зі своєю дитиною, вони могли собі уявити, як це пройде без машини. Нам вдалося звернути увагу на той факт, що єдиним виходом для дітей, які живуть у глибокій бідності, є освіта, до якої у багатьох випадках вони не мають належного доступу », - говорить Анна Кертеш, менеджер з комунікацій кампанії.

Якщо вам сподобалась стаття, LIKE-old на нашій сторінці у Facebook!