Корона підвищила статус вчителя в суспільстві, каже відомий вчитель і наставник Давід Кралік.
Що ви як вчитель думаєте про те, що міністр освіти Браніслав Грелінг не має свого диплома?
На перший погляд, це здається темою освіти, але насправді це тема суспільства як такого. Нас довгий час вчили використовувати різні абревіатури, поки воно не клацає на нас, і ми обираємо це навіть для такого серйозного питання, як фінальна дисертація в університеті.
В принципі, ми також спонукаємо учнів та студентів засвоїти багатство знань та навчитися порядності, повазі та справедливості, як ніби не залишалося часу. Тоді нам цікаво, що деяким людям байдуже, як вони досягають своєї мети.
Людина, яка вибрала таку абревіатуру, може мати довіру вчителів та змінити освіту?
Питання в тому, як поводиться людина, яка потрапила в помилку. І це проблема, тому що ми практично не навчаємо дітей, як боротися зі своєю власною помилкою чи невдачею. Ми всі робимо помилки, принаймні, я зробив їх страшну кількість у своєму житті на роботі та приватно.
Ми всі це робили. Питання звучало інакше.
Якби міністр міг краще відреагувати на свою помилку, я міг уявити, що він залишиться на своїй посаді і продовжить функціонувати. Однак мені бракувало смирення у його виконанні.
Що ви вважаєте найбільшими помилками сучасних вчителів?
Є більше. По-перше, багато хто проповідує воду і п’є вино. Коли я згадую, як ми в коледжі дізналися про Пристрасні та прекрасні принципи Коменського, мені доводиться сміятися. Ми дізналися їх класичним тренуванням - перед нами стояв хлопець, відкривав брошуру і диктував їх від слова до слова, щоб ми могли їх записати. Іншими словами, вчитель навчив нас, як правильно вчити, а сам він своїми вчинками це повністю заперечував.
Друга проблема - однобічність. Навчання занадто орієнтоване на знання і забуває про широкий розвиток учнів. Уявіть ситуацію, коли учень не досконало засвоює навчальну програму, але в той же час допомагає в чомусь своєму однокласнику. Що ми будемо робити?
Ми поставимо йому погану оцінку за не засвоєння навчальної програми.
Точно так. Не вистачає доповнення, певної похвали чи мотивації для допомоги однокласнику. Вчитель це коментує якомога більше, але саме позначення має найбільше значення. Більше того, що студент не знав, що сталося в 1843 році, або що він виявляв співпереживання і допомагав?
Ми в основному не розмірковуємо над соціальними навичками та цінностями в нашій країні. Той факт, що ми, викладачі, коментуємо оцінки чи відгуки, показує, що нашим пріоритетом є обсяг знань. Але я не впевнений, що це правильно.
Крім того, якщо ми вже даємо студенту певний зворотний зв’язок, він повинен бути збалансованим - ми повинні сказати йому, де знаходиться його можливість для вдосконалення, а також те, що йому вдалося зробити.
Зокрема?
Візьмемо математичну роботу, в якій учень чудово читає один приклад, а інші чотири кришаться. Недостатньо поставити йому четвірку і сказати, що він зазнав невдачі, але також додати слова похвали, оскільки він чудово впорався з одним прикладом. І це має бути не формально, а чесно.
Є ознаки хорошого способу оцінки учнів?
Кілька днів тому я провів онлайн-дискусію, де ми обговорили з викладачами, чи оцінювати, оцінювати словесно, або дозволити учням оцінювати їх результати, тобто взагалі не з боку вчителя. Ми не з’ясували, який метод був найкращим. Ще однією помилкою, яку я бачу, є те, що ми хочемо знайти лише одне правильне рішення для всієї нашої системи освіти.
Окремі школи працюють в різних умовах з різними учнями та студентами, тому я не бачу підстав для того, щоб модель універсального оцінювання працювала на всіх ідеально. Гауссова крива забезпечує наявність слабких дітей, середніх течій та дітей, які швидко опановують навчальну програму в кожному класі.
Який сенс там однорідного оцінювання, якщо воно підходить лише частині цього класу? Загалом, я вважаю, що однорідне оцінювання в гетерогенних групах не є правильним шляхом.
Тож чи ви за те, щоб школа чи клас мали самостійність у оцінюванні учнів? Будь то оцінки, слова чи вони взагалі не будуть вчителями оцінювання, і вони оцінять самі?
Точно так. На початку, однак, має бути чітке бачення словацької освіти, тому ми повинні знати, які учні повинні залишити нашу школу. Під цим я маю на увазі не лише стандарт змісту з точки зору обсягу знань, а загальний профіль випускників дитячих садків, початкових та середніх шкіл, тобто також, якими людьми вони повинні бути. Якщо ми знаємо необхідний результат, я б залишив за окремими школами вирішення, який правовий шлях вибрати.
Чи ця свобода не спричинить проблем при порівнянні учнів між школами та при вступі до середньої та вищої освіти? В одній школі учню дадуть оцінку три, в іншій його оцінять як активну участь, з почуттям команди та з деякими запасами знань, в третій учня оцінять як старанного. Як старша школа чи коледж, які не організовують співбесіди, визначать, хто насправді хороший?
Однак ця проблема виникає навіть тоді, коли університети підбирають за оцінками. Утрьох в одній школі - це не втрьох в іншій школі. Крім того, ніщо не заважає учням усіх шкіл проходити один і той же тест, який покаже, як у них справи.
Однак не буде ніяких відмінностей у пакеті знань, умінь та цінностей, якими вони мають оволодіти. Так, я згоден з тим, що середні школи та університети можуть по-справжньому оцінити, кого прийняти, але це можна вирішити за допомогою співбесід.
Я бачив багато словесних оцінок, але часто це було таке поєднання фраз і баласту, що я не розумів, як насправді був студент. Я відчуваю, що якби я прочитав одразу 20 таких сертифікатів, я б не зміг судити, які були найкращі в класі, а які середні. Проблема в тому, що не кожен учитель може влучно характеризувати та формулювати. Також можна описати резерви студента таким чином, щоб, зрештою, це звучало як похвала, і навпаки. Потім це вирішує проблему, пов’язану з позначками?
Так, я також бачив оцінки, про які ви згадали, але я також читав оцінки якості, з яких я багато дізнався про дитину. Однак я не маю нічого проти маркування. Нехай такі школи існують мирно, якщо вони так вирішать.
В основному, я просто пропоную, щоб школи могли обирати. Якщо вони не хочуть оцінювати, вони можуть вибрати, віддають перевагу словесним оцінкам або навіть залишити оцінки самим студентам.
Ви також маєте рацію, що багато вчителів не можуть робити такі словесні оцінки. Це пов’язано з тим, що зараз до цього підштовхнули вчителів, тому для них це не було вільним рішенням, оскільки вони вважають це найкращим. Однак, як правило, викладачі добре знайомі з виграшами та програшами своїх учнів, а також можуть їх добре описати.
І багато хто не знає цього знову. Вчитель може бути чудовим хіміком, фізиком, біологом, математиком, але це не означає, що він може писати влучний стиль. Я взагалі не кажу це як докір. Питання в тому, чи не може людина, яка не може точно описати здібності учня, нашкодити словесній оцінці.
На мій погляд, навіть людина, яка не вміє добре стилювати, поступово зможе навчитися робити хороші словесні оцінки учнів. Можливо, пропозицій про зліт не буде, але батькові буде достатньо сил, щоб зрозуміти, що його потомство успішне, а що ні. Можливо, він не зможе визначити, одинокий він, подвійний чи потрійний, але це також не важливо. У той же час він, безумовно, зможе розрізнити, є він унітарним гравцем чи гравцем із п'ятьма гравцями.
Однак я повернусь до того, чому ми обидва бачили багато поганих словесних оцінок. Скласти якісну словесну оцінку складно. А тепер уявіть, що вчителям доручали робити це для корони щодня. Вони не були технічно або розумово підготовлені до цього.
Тому багато хто з них робив це не з переконання, а під тиском. Якби у конкретного вчителя навіть не було осередків для цього, він міг би отримати неадекватний результат. Однак я вважаю, що вчителі намагалися робити це як могли.
Як має виглядати хороша словесна оцінка?
Тому, якщо ви дасте його вчителю без імені учня, він зможе визначити, хто він, прочитавши його. Це було б чітким доказом того, що воно дійсно було пристосоване для конкретної дитини.
Незважаючи на недосконалість - давайте свободу вчителям самостійно вирішувати, як оцінювати. У той же час, вибравши словесні оцінки, давайте підтримку тим, хто знає, як це зробити. Особисто я знаю багато якісних людей, які можуть консультувати та навчати інших. У той же час, давайте покладемо на школи обов'язки забезпечити належний результат. Я думаю, що з часом впораюся.
Особисто я прихильник словесних оцінок, але чому взагалі виникла проблема з тим, що оцінки не є правильними? Їх звинувачують у суб'єктивності, але вони також є словесними оцінками. Кваліфікований учитель може сформулювати речення, яке один зрозуміє як похвалу, а інший як критику.
Уявімо вас у той час, коли ви починали журналістику. Ви написали чудове інтерв’ю і отримали підрозділ від головного редактора чи редактора. Моє запитання - що ви хочете вдосконалити в наступних розмовах? Або це означає, що ваш розвиток закінчено, тому що