Пітер Реміш з міста Kysucké Nové Mesto є учасником пілотної програми Open Lab, яка зосереджена на дуальній освіті учнів середніх шкіл.

петро

Окрім свого вчителя, Пітер Реміш також є асистентом LabMaster у Середній промисловій школі інформаційних технологій у місті Kysucké Nové Mesto. Що це означає? Він супроводжує студентів, які вчаться використовувати найновіші технології в рамках проекту OpenLab та спілкуються з інноваційними компаніями безпосередньо в класі. В інтерв’ю він розповідає про те, як він засвоює дистанційне навчання, які покращувачі рекомендує тримати увагу студентів, а також чому він вважає, що промислові школи повинні приєднуватися до OpenLab або що студентам найбільше подобається в такому навчанні.

Невже правда, що колись учитель, назавжди вчитель? Як довго ви працюєте в освіті? Які предмети ви викладаєте?

Насправді це, мабуть, стосується. Я хотів стати вчителем лише на кілька років, щоб повернутися до «системи», яку я отримав від неї, і поглибити свої знання, оскільки один багато дізнається, навчаючи іншого. Ну, кілька років сталося ціле десятиліття. Враховуючи те, що я зосереджуюсь на широкому діапазоні технічних предметів (від електротехніки, через мережеві технології до програмування та комп’ютерних технологій), застосування в інших місцях, окрім як в освіті, для мене не представляло б проблеми, але професія вчителя припала мені до серця.

Маленькі діти часто мріють працювати смітником або космонавтом ... Ви завжди хотіли бути вчителем?

Ні. Мама завжди каже, що я хотів бути президентом чи папою (сміється). Я лише здобув здатність «подобатися знанням» і працювати за інтелектуальною професією в коледжі. Стати вчителем - це більше воля долі, ніж моя.

Як виглядає ваш звичайний робочий день у поточній ситуації пандемії?

Ви, напевно, можете собі уявити, що якщо людина, яка є трудоголіком, почне працювати з дому, це не складеться добре (сміється). Я викладаю в Інтернеті вранці. Згодом я навчаю студентів добровільно/безкоштовно, або я веду гуртки. Потім я кілька годин працюю по дому та сім’ї, а ввечері до пізньої ночі налаштовую комп’ютер, щоб підготувати матеріали до наступного дня та вирішити накопичені проблеми.

Вчителю ІТ, орієнтованому на ІТ, легше мати справу з онлайн-викладанням?

Я вважаю, що так. Наші студенти вміють добре працювати з ІТ, викладачі професійних предметів, а також технічне оснащення не є проблемою. Крім того, багато предметів викладають на комп’ютері, тому, окрім кількох «фізично практичних» предметів, ми не маємо проблем з дистанційним навчанням.

Чи є у вас поради та покращувачі щодо того, як мотивувати учнів на відстані, або як зробити викладання більш особливим?

Питання мотивації дуже проблематичне. Особливо для підлітків покоління Z. Я вважаю, що для внутрішньої мотивації важливо, щоб учні відчували бажання та зацікавленість у вчителі. Отже, основою є не те, щоб дистанційне навчання було лише лекцією, а й розмовою зі студентами, короткими іграми (будь то словесні чи комп’ютерні) тощо. Таким чином, учень перестає сприймати своє оточення як школу/навчальний процес, а як дозвілля вдома.

На одному фото, на якому ви зі студентами, я помітив, що це самі хлопці. У вас є дівчата в школі? Сьогодні інтерес до ІТ-відділів для дівчат більший, ніж у минулому?

Хоча у нас є класи в школі, де є кілька дівчаток, вони складають надзвичайно малий відсоток. Хоча їх кількість з року в рік збільшується, у свідомості людей все ще існує помилкова думка, що ІТ - це чоловіча галузь. Вони думають, що ІТ - це лише програмування та математика, і все ж у гімназіях математики набагато більше.

Особисто я брав участь у кількох проектах, спрямованих на знищення цього упередження. ІТ - це широка область, і деякі частини вже по суті більше підходять для жінок. Фізіологічно, хоча жінки вирішують гірші логічні завдання, вони виявляють вищу креативність та почуття естетики. Тому галузі, для яких потрібен дизайнер (веб-сайти, мультимедіа тощо), ідеально підходять для жінок.

Минулого року ви також долучились до проекту OpenLab, який поєднує студентів та компанії. Таким чином, студенти працюють над реальними проблемами на практиці під керівництвом експертів. Ви були помічником LabMaster. Що це означало на практиці? Якою була ваша робота?

Асистент LabMaster - це в основному асистент LabMastra, який є експертом з практики, який направляє студентів, тобто формує чергову пару рук, очей, вух та рота, щоб навіть при більшій кількості студентів особливий підхід не втрачався. Я був конкретним випадком, тому що як викладач я також поєднав форму викладання OpenLab з правилами навчання. Я сприймав себе як судно, необхідне для змішування принципів OpenLab та правил, продиктованих Міністерством освіти. Як результат, я не тільки допоміг очолити OpenLab з точки зору бюрократії, але я зміг проаналізувати та оцінити OpenLab з точки зору педагогіки та освіти.

Цього року ви вже LabMaster і навіть допомагаєте в іншій команді, ніж Co-LabMaster. Над чим ви зараз працюєте в лабораторії? Можливо, для вас створюється черговий Bolt або Instagram:-) ?

Може бути, та. Деякі студенти виявляють надзвичайний інтерес закріпитися в ІТ-світі в ранньому віці і роблять для цього все можливе. ІТ-знання досягають рівня випускників університетів. Однак він також хоче зробити діру у світі зі значним ступенем щастя та досвіду, тому «супер» проекту доведеться почекати. Зараз ми перебуваємо у фазі викладацької технології, і ми за кілька тижнів дійдемо до створення нашого власного проекту зі студентами. Але ідеї вже зараз сипляться, тож я з нетерпінням чекаю часу, щоб "викласти це на папір".

Чи присутність OpenLab у школі якось впливає на загальне життя школи та учнів, які не беруть участі? Наприклад, чи цікаво їм, над чим ви працюєте? Вони теж хочуть щось створити?

Звичайно, OpenLab впливає на всю школу. З одного боку, його організаційні заходи впливають на багатьох людей, а досягнуті результати також викликають цікавість у студентів та викладачів. У рамках OpenLab ми працюємо над практичними проектами, які наближають практику до студентів, і це дуже приваблює студентів за межами OpenLab. Інтерес учнів до OpenLab набагато більший, ніж ми можемо їм запропонувати, але, сподіваємось, це буде вирішено в майбутньому.

Пітер Реміш та Барбора Русінякова - виконавчий менеджер OpenLab (Архів OpenLab)

Які завдання найбільше подобаються студентам у OpenLab? Також є щось, з чим вони мають проблеми або не хочуть робити?

У нашій AppsLab ми прагнемо до різноманітності викладання. Студенти мають матеріали у різних формах, ми проводимо різні заходи для набуття м’яких навичок, мотивуємо учнів за допомогою міні-конкурсів тощо. Отже, якщо є щось, що студенту не подобається або у нього виникають проблеми, він може знайти інший спосіб досягнення бажаної мети. Загалом студенти хочуть, щоб до них не ставились як до дітей, а як до рівних партнерів. Це, мабуть, підтверджується тим фактом, що більшість наших студентів із задоволенням працюють над завданнями, в яких вони можуть використовувати процедуру професійного рішення та професійні інструменти - вони грають за плюси (сміється).

Чи використовуєте ви якусь роботу LabMaster у своїй звичайній педагогічній практиці? Ви можете собі уявити, що звичайне викладання у професійно-технічних школах відбуватиметься таким чином?

Я використовував багато методів, на яких базується OpenLab. Але це правда, що я чомусь навчився. Наприклад, я більше не зосереджуюся на стільки освоєнні технологій, але також намагаюся віддатися м’яким навичкам учнів. Щодо того, чи можна було б викладати інші школи таким чином, відповідь так. Однак він вимагає більш активного підходу та руйнування звичного стереотипу викладання. Хоча акцент у OpenLab робиться на самостійності студентів та самоосвіті, LabMaster повинен створити відповідні умови, і це далеко не просто створення навчальних матеріалів чи матеріальної підтримки.

Як цей проект потрапив до вашої школи? Що вас зачарувало?

Наша школа була обрана однією з трьох шкіл по всій Словаччині для впровадження цього методу навчання. Оскільки наш директор с. Валек дуже зацікавлений у модернізації нашої школи та добробуті учнів, він прийняв цей виклик і досі робить все, щоб цей проект працював для нас. Він включив мене до проекту, бо йому потрібно було залучити до проекту активного вчителя. Особисто я був зацікавлений у цьому проекті головним чином тому, що це ідеальний спосіб для нас наблизити викладання до практики, і це має бути першочерговим завданням у загальноосвітніх школах.

Скільки часу ви витрачаєте на роботу в OpenLab? У вас також є достатньо часу, щоб підготуватися до класичного викладання?

Обов’язково. Незважаючи на те, що я LabMaster, я все ще викладач в SPŠ IT і маю обов'язки. OpenLab забирає багато часу, але якщо ви хочете, щоб щось революційне працювало добре, вам доведеться пожертвувати своїм часом та енергією. Кажуть, що без жертви немає результатів, а результатом моєї добре виконаної роботи є задоволення та застосовність учнів. Щось подібне може мене так наповнити задоволенням, тож варто додаткових зусиль.

Інформаційні технології досягли значних успіхів та полегшили людям багато видів діяльності. Однак з ними також існує багато ризиків, таких як загроза зловживання персональними даними, розповсюдження дезінформації, автономний штучний інтелект ... Як поточне викладання в середніх професійних школах враховує цю сторінку? Вони є студентами, як потенційні майбутні розробники Google чи Facebook, що призвело до відповідальності та етичного підходу?

Так, ви маєте рацію, загроза величезна. Сучасні технології принесли і принесуть багато підводних каменів. Наприклад, останнім часом спостерігається величезна загроза дезінформації - містифікації щодо завіс, тестування ділянок тощо. Наприклад, соціальні мережі створили т. Зв "Hejters", це люди, хобі яких викликає, дратує, суперечить і взагалі гніває інших = вони створили негативно орієнтованих людей.

Або безпека у формі знущань в Інтернеті. Будь-хто може анонімно писати що-небудь публічно і нападати на людську гідність. Жертвами Інтернету стають не просто діти, а всі "від 0 до 99". Однак ці загрози виходять за рамки викладання технічних предметів. Це проблема формування особистості, яка часто неможлива у віці підлітків.

Якщо дитину виховувати з раннього віку, щоб вона не поважала інших, щоб її оточення носилося в голові як найвищий пріоритет її власного добробуту та великого фінансового походження, тоді жоден учитель не змінить його. Коли дитина з раннього віку бачить, що суспільство не поважає вчителів, наприклад, вчитель не може стати взірцем для наслідування та авторитетом для дитини. Ми звертаємо увагу учнів на етичні обмеження, принципи безпеки тощо, але чи дотримуватимуться вони цього в житті - це питання освіти, особливо для батьків та вчителів початкових класів.

Про проект OpenLab

У OpenLab старшокласники вчаться працювати за новітніми технологіями в чотирьох лабораторіях з різною спрямованістю:

  • У HybridLab студенти розробляють гібридні додатки в HTML, PHP, CSS, JavaScript, Ionic, Vue та OctoberCMS.
  • В GamesLab вони зосереджуються на розробці мобільних ігор в Unity, навчаються створювати 2D та 3D графіку та ігровий дизайн.
  • AppsLab вчить студентів розробляти мобільні додатки на C # та Xamarin.forms та веб-додатки на Java та Angular JS.
  • В IoTLab студенти програмують обладнання та вчаться створювати розумні пристрої за допомогою Arduino, Raspberry Pi, MQTT, Node-RED тощо.

У той же час студенти проводяться через принципи партнерського підходу до відповідальності та незалежності, вони тренують свої навички саморефлексії та розвивають свою творчість.

Кожна OpenLab має свого власного LabMaster - експерта в цій галузі, який є наставником, створює основи та супроводжує студентів у досягненні їхніх етапів. Студенти отримують новітні технологічні знання, які вони застосовують практично під час роботи в командах над конкретними проектними завданнями.

Гарантами змісту окремих лабораторій є технологічні компанії, які співпрацюють зі студентами за проектами та розміщенням студентів.