Інтеграція учнів/інтеграція

park

Останнім часом зростає кількість дітей, які мають стійкість труднощі з навчанням, небажана поведінка, порушення активності, уваги або ознаки гіперактивності.

Якщо так Ваша дитина має ці проблеми, необхідно проконсультуватися з ситуацією у класного керівника/вчителя, у педагогічного консультанта. За згодою батьків школа може організувати обстеження дитини у психолога та спеціального педагога.

Після закінчення цього іспиту початкова школа та батьки знайомляться з результатом іспиту - на завершення і для школи видадуть рекомендації педагогічних процедур, яких необхідно дотримуватися в навчальному процесі.

Він також видасть рекомендації для законних представників дитини, які складаються з відповідного освітнього підходу та техніки підготовки додому.

Для студента, який має інвалідність, відповідно. проблеми в навчанні або в поведінці такого характеру, що не вимагає застосування спеціальних педагогічних процедур в освіті, консультації не видає рекомендації зареєструвати його як учня з особливими освітніми потребами. Крім того, з метою адаптації до підходу до учня, який має проблеми тимчасового характеру в навчанні, консультативна установа видасть лише професійну рекомендацію для школи, застосування якої забезпечить поліпшення його психосоматичного стану .

Це інакше це для студентів, у яких діагностовано особливі освітні потреби (СВВП). Студент із СЕП може бути студентом з розумовими, фізичними, слуховими або зоровими вадами, студентом, який є слабким і хворим, студентом з порушеннями комунікативних навичок, аутизмом, студентом з вадами навчання.

Найпоширеніша група - це студенти, які мають порушення розвитку у навчанні (ВПУ). Вони проявляються зокрема у студентів з математики, словацької мови та іноземної мови. Студенти мають проблеми з читанням, вимовою, спілкуванням, графічним боком письмового висловлювання, труднощі з оволодінням шрифтовими формами, імітацією та запам’ятовуванням їх, з нерозбірливістю. Ми також включаємо студентів, які мають недостатньо математичного мислення та уяви, мають проблеми з розумінням математичних понять, ідей та правил, незважаючи на те, що вони приділяють математиці достатньо часу.

Ці студенти з діагностованими порушеннями розвитку у навчанні мають звільнення від письмової роботи (у них більше часу для роботи), диктанти не оцінюються, лише шляхом кількісної оцінки помилок вчителі використовують альтернативні методи перевірки, такі як доповнення, надають перевагу усним відповідям тощо. класифікації, вчитель дотримується Методичних вказівок дитячого садка для вихованців з ВПУ початкової та середньої школи.

Інша група - студенти з розладом уваги. Багато студентів неуважні, їм важко концентруватись і утримувати увагу, часто з гіперактивністю. Навпаки, деякі мрійливі, втомлені, мають проблеми з контактом. Їх результати нестабільні, що також їм приносить користь. Ми часто включаємо до них студентів з розладом поведінки. Ці студенти мають непередбачувану поведінку, вони кричать і часто виявляють агресію. Їх концентрація мінімальна, вони привертають увагу інших однокласників, вони не носять шкільного приладдя і тим самим порушують навчальний процес. Навіть у цій групі студентів необхідно дотримуватися професійних рекомендацій, дотримуватися Методичного аркуша для дітей з таким діагнозом.

Якщо відповідна консультативна установа видає письмову заяву про включення до школи після діагностичних обстежень, ми включаємо таких дітей до числа індивідуально інтегрований. Зазвичай вони мають більш серйозні труднощі.

Батько подає письмовий запит про включення, який буде обговорений педагогічною радою на наступних засіданнях.

Усі індивідуально інтегровані/інтегровані студенти працюють відповідно до індивідуальна освітня програма (IVP), що може включати модифікацію навчальної програми певного предмету та освітні процедури, які адаптовані до індивідуальних потреб студента. Інкорпоровані - індивідуально інтегровані учні зазначають у пункті сертифіката, що вони здобули освіту відповідно до IVP.