Вартість навчання в середній школі К. С. Льюїса становить 2000 євро на рік. Школа хоче зібрати гроші, щоб 15 відсотків учнів могли отримати стипендію. Вони також хочуть, щоб серед учнів були роми та діти з бідних регіонів, щоб вони більше не були бульбашкою.
Томашу Врановському майже двадцять років. Йому 130 сантиметрів, і вам було б важко вгадати його вік, він м'язовий дистрофік. Він навчається в приватній двомовній гімназії К. С. Льюїса в Петржалці, Братислава. Він захоплюється біологією та історією, хотів би продовжувати вивчати біологію.
Саме завдяки йому школа вирішила бути безбар’єрною. І не лише з точки зору людей з обмеженими можливостями. Він хоче, щоб до нього ходили діти з обмеженими можливостями, а також роми, діти з бідних регіонів та соціально незахищеного населення. Наприклад, навіть розумні діти, які живуть у Петржалці, можуть знаходитися за декілька вулиць від шкільної будівлі, але їх батьки не можуть дозволити собі 2000 євро на рік навчання та 650 євро навчання.
"Наша школа - це переважно братиславська школа середнього класу", - каже директор гімназії Душан Яура. Він хоче, щоб школа змінювалась різноманітніше. "Коли Братислава є міхуром у Словаччині, ми не хотіли б бути міхуром у міхурі".
За його словами, це можна побачити і в деяких предметах. "Коли ми говоримо про бідність у світі, і ми практично не стикалися з бідністю, це трохи віртуально", - говорить Яура.
Коли ви це відчуваєте, це більше, ніж суперечки
Директор гімназії каже, що для учнів важливо контактувати з бідністю. Як у людей на візках або у ромів. "Я бачу це з Томашем. Це виховує наших студентів більше, ніж будь-які суперечки, тому що вони повинні стати чуйними, вони повинні дивитись на світ і цю будівлю очима того, для кого кожна перешкода є великим викликом ".
Сьогодні Томаш ходить без допомоги бочок, але сходи та хребти створюють у нього проблему. І це ускладнюється у будівлі 80-х років, де сходи від входу до останньої восьмої антресолі ускладнені.
"Мені важко йти сходами, мені потрібна допомога. М’язи поступово слабшають. Спочатку я робив краще, тепер гірше ». Є також туалети, які є лише на кожному другому поверсі, і йому потрібно піднятися сходами, щоб дістатися до них.
День відкритих дверей буде у школі 7 лютого о 9 годині.
Вранці Томаша супроводжує до школи батько, який бере його сумку і піднімає сходами. Коли у нього виникають проблеми, він телефонує своєму братові, який теж ходить до цієї школи. Допомагають йому і однокласники, вони несуть його сумку. Якщо вони регулярно з ним, вони відчувають, що іноді йому потрібна допомога.
"Тим, хто не живе зі мною, часто важко мене зрозуміти, але вони не можуть їм пояснити. Я знаю, що інші не можуть знати, як мені допомогти, вони не можуть знати, що мені потрібно. Я їм зазвичай кажу, але іноді мені це важко пояснити ». Однак Томаш все ще намагається довести, що він може це зробити сам.
Школа, як і майже всі в Братиславі, безбар’єрна. Однак це має змінитися до середини лютого. Під час перерви чути свердління, вони встановлюють пандус на сходах, що ведуть до будівлі, так що Томашу легше перейти 14 сходинок.
Особливо перший. Він вищий за інших. "Я не можу піднятися на першу сходинку, яка веде до будівлі. Мій батько повинен завжди виводити мене і йти зі мною. Тому я радий, що буде пандус ".
Фото N - Томаш Бенедікович
"Лише завдяки Томашу я зрозумів, що не кожен крок однаковий. Зазвичай люди цього не сприймають ", - каже режисер Яура. "Сьогодні, повернувшись додому, ви можете піднятися по пандусу", - каже він Томашу.
"Я буду дуже радий", - каже Томаш. Одного разу він впав на останній крок по дорозі зі школи.
За його словами, ідеальною школою є школа без бар'єрів. Так відбувається у Братиславі лише на вулиці Мокрогайській, куди ходять лише діти-інваліди, тож вони не навчаються зі здоровими дітьми.
Цей штат не для інвалідів, школи Братислави не хочуть дітей з обмеженими можливостями
Перешкоди та бар'єри є проблемою у більшості словацьких шкіл. Одне з останніх звітів омбудсмена Яни Дубовчової, що відходить, стосується бар’єрів у школах. У великому опитуванні в Братиславському регіоні вона виявила, що більшість початкових та середніх шкіл не пристосовані для інвалідів.
Вони будують пандус у школі. Фото N - Томаш Бенедікович
Стипендії від студентів
Окрім пандуса, у приватній гімназії буде ліфт, щоб учні з обмеженими можливостями могли вільніше пересуватися по будівлі. Наприклад, у випадку Томаша він тепер вирішує це, мало рухаючись і маючи багато годин в одній кімнаті. В інших класах немає основного класу, і вони переносяться в класи для окремих предметів.
Наприклад, на історії є портрет Дубчека на стінах, старий костюм у кутку та старий телефон під вікнами. Бабусі та дідусі учнів чи колишніх учнів надсилали різні старі речі, щоб зробити клас схожим на давні часи, а кафедрі кілька десятків років. Студенти проводять перерви, наприклад, у фойє, де є столи для пінг-понгу, або на підлозі, де є кафе.
Бібліотека. Фото N - Томаш Бенедікович Прибуток від кафе йде на стипендії. Фото N - Томаш Бенедікович
Кафе, яке ведуть учні, є одним із джерел, з якого школа отримуватиме гроші на стипендії для дітей з бідніших сімей. Деякі студенти також навчають та витрачають зароблені гроші на стипендії. Також школа веде переговори з колишнім президентом університету Нью-Йорка Джоном Секстоном, який кілька разів відвідував школу і збирає гроші на підтримку дітей із соціально незахищених верств населення для отримання доступу до якісної освіти.
У нашій країні він намагається допомогти братиславському "Білгі" у широкому міжнародному контексті створити систему підтримки разом із колишнім прем'єр-міністром Великобританії Гордоном Брауном.
У Вракуні, Братислава, її студенти вилаялися: Найбільша проблема полягає у відсутності інтересу дітей
З цього вересня вони хотіли б прийняти від п’яти до десяти відсотків року від соціально слабкого оточення або дітей-інвалідів. Вони вірять, що через рік вони зможуть отримати повну стипендію, тобто 2000 євро на рік, для 15 відсотків дітей. Деякі також хочуть платити за проживання, проїзд та харчування.
За рік навчається до ста дітей - у шести класах по 16. Вони обговорюють зі студентами, як включити дітей з числа виключених серед більшості, Словацький національний театр також прийде до школи зі спектаклем "Наталка" про ромську дівчинку, сім'я якої була нападали неонацисти в Чехії.
Майбутній ліфт. Фото N - Томаш Бенедікович Фото N - Томаш Бенедікович
Перша дівчина з плавального четверга
Вже в школі вони вирішують, що одна дівчина з Плавецького Швтртока може отримати стипендію. Дівчина має репетиторство, вона намагається битися на приймачах. "Її батьки мотивовані, вони хочуть тягнути її вперед. Однак її мати боїться, що якщо вона поїде з села до Братислави автобусом, з нею щось трапиться. Вони відчувають, що Братислава є расизмом ", - каже Яура.
"Це божевілля, але ми повинні це спробувати", - каже директор, якого деякі люди звільнили, оскільки намагався посадити дітей з бідних сімей до приватної двомовної гімназії.
Однак директор хоче спробувати, і він не боїться реакції батьків дітей, які вже ходять до школи. "Ми говоримо батькам, що це наше бачення, вони вже знають, куди йдуть до школи, і підписують контракт, де також написаний ціннісний вимір. Якщо трапляється, що хтось із цим має проблеми, помилка не буде на нашому боці ", - каже Яура.
Фото N - Томаш Бенедікович Директор гімназії Душан Яура. Фото N - Томаш Бенедікович
Діти з бідних сімей не мають шансів
Директор знає, що, наприклад, англійською мовою, вони не зможуть хотіти, щоб діти із соціально незахищених верств мали спочатку такі ж знання, як інші діти, які приймають участь.
Вони також готують програму для дітей, щоб наздогнати своїх однолітків, оскільки відмінності між дітьми із соціально незахищеного населення та тими, що мають багаті родини, у Словаччині дуже великі. Це показали також результати Тестування 5 - тоді як середній рівень успіху в математиці становив 62 відсотки, у дітей із соціально незахищеного середовища не було навіть 30 відсотків.
"У Словаччині є дуже великі ножиці, які показують, що шансів на успіх у людей із соціально слабшого походження мало. У світі у них є 20 відсотків шансів потрапити до вищого класу, у нас це майже нуль ", - каже Яура. Однак він уже домовився з учнями щодо репетиторства, хоче, щоб вони проводили багато часу в школі. "Ми повинні везти учнів увечері додому, і зараз ми хочемо, щоб це ще більше посилилося. Стійка реєстрації буде працювати до 20:00. Ми хочемо, щоб це був замісний дім для них ".
І чому існує така велика різниця між дітьми з бідних сімей та середніми? "З кожним святом розрив збільшується, тому що, поки діти застоюються в менш стимулюючому середовищі, інші діти отримують освіту на два місяці канікул - вони подорожують, їдуть у поїздки, рухаються вперед", - каже Яура.
Фото N - Томаш Бенедікович Фото N - Томаш Бенедікович
Як навчати бідних дітей
"Я знаю цей намір і мені дуже подобається. Це похвально, і я думаю, що ціла громада в Bilgyme, а не лише стипендіати, отримають від цього вигоду ", - говорить Володимир Бурджан, який є зовнішнім радником Міністерства освіти, оцінюючи плани приватної гімназії.
Однак, за його словами, цей метод не є системним рішенням - напевно, набагато більше учнів, які потребують такої підтримки, ніж школи, які можуть її запропонувати добровільно. Тому, за його словами, слід знайти системне рішення не лише в освіті.
Пацієнти з бідних сімей писали тести з математики на 24 відсотки, середній рівень у Словаччині - 62
Він згадує, які зміни він готує в документі «Навчаємося Словаччині», де він є одним із авторів, і це має бути основою для реформи. Однією зі змін є початок обов’язкової освіти з п’яти років. Вчителі також повинні отримувати кращу підтримку не лише у формі більшої кількості асистентів, а й від експертів у нещодавно організованій системі. За його словами, слід створити надміністерські групи, де експерти з соціальної, освітньої, медичної, психологічної, правової, а також безпекової сфери матимуть більший вплив на виховання та освіту цих дітей.
Фото N - Томаш Бенедікович
І як Міністерство освіти планує вирішити погані результати учнів із соціально незахищених верств населення? Він готує Національну програму розвитку освіти, яку хоче подати уряду в квітні або травні. Вони також готують пілотний проект «Інклюзивна школа», де у найменш розвинених регіонах для навчання на перших етапах початкових шкіл у навчанні мають бути запроваджені заходи підтримки учнів для покращення їхніх результатів та навичок, особливо з читання та математичної грамотності.
15-річні студенти полюбили математику, читання та природничі науки. Під час тестування PISA ми знову опинились нижче середнього показника по ОЕСР
Міністерство також оприлюднило 80 мільйонів євро на два типи проектів. П'ятдесят мільйонів піде на проект У початковій школі успішніше. Гроші повинні бути спрямовані на асистентів викладачів, асистентів викладачів чи спеціальних та соціальних педагогів чи шкільних психологів.
Другий проект на 30 мільйонів - це школа, відкрита для всіх. "Його метою є забезпечення рівного доступу до якісної освіти та покращення результатів та компетенції дітей та учнів у дитячих садках та початкових школах", - зазначає міністерство.
Чому вони відстають
Тестування 5 показує, що між дітьми з багатих та бідних сімей вже існує величезна різниця. У середньому показник успіху з математики становив 62,3 відсотка. У середньому діти з бідних сімей писали ті самі тести - 24 відсотки.
Ці студенти також мали набагато слабші результати, ніж у середньому, також зі словацької мови. Середній рівень успіху становив 63,1 відсотка, студенти з соціально незахищених верств населення здобували в середньому 28 відсотків. Подібні висновки показують міжнародні тести PISA. На їх думку, ми серед європейських країн, де соціально-економічний статус батьків більше, ніж деінде, визначає соціально-економічний статус їхніх дітей. "На жаль, наша школа не може пересувати дітей вище. Це, звичайно, непросто, але приклад інших країн показує, що це можливо ", - говорить Бурджан.
Фото N - Томаш Бенедікович
І чому діти з бідних сімей мають такі погані результати? За словами Бурджана, немає однієї головної причини. "Багато з цих дітей вже приходять до школи з певним недоліком порівняно з іншими дітьми, оскільки багато з них не закінчили жодної дошкільної освіти. Їм часто бракує елементарних соціальних, але навіть гігієнічних звичок. Можливо, батьки не приділяли їм достатньої уваги, вони не отримували стільки розвиваючих стимулів у ранньому дитинстві, як їх однолітки ", - описує Бурджан.
Друга велика проблема - мова - для багатьох із цих дітей словацька мова не є рідною, і вони просто не розуміють вчителя, коли приходять до школи. І хоча дітям із соціально незахищених верств населення доводиться ходити в школу обов'язково, вони часто багато чого сумують.
"Ті, кому, можливо, доведеться ходити в школу довше за інших, навпаки, найменші. І навіть якщо вони ходять до школи та намагаються взяти участь, вони часто не мають належних умов для навчання вдома. У них немає тихого місця, де вони можуть спокійно сконцентруватися на навчанні, у них часто навіть немає письмового столу або відповідної лампи ", - описує Бурджан.
Вони зробили дітей розумово відсталими, протилежне вони могли довести лише тоді, коли подорослішали
Крім того, за його словами, дітей не мотивують, оскільки вони часто походять із середовища, в якому освіта не вважається необхідною чи корисною. І школи не можуть на них реагувати та виховувати. "Десь вчителі об'єктивно не мають умов, десь може бракувати кращої професійної підготовки. Ці діти просто не можуть адаптуватися до школи - школа повинна адаптуватися до них. Якщо цього не відбувається, ці студенти мають проблеми з ними з першого курсу, і вони ніколи не позбудуться їх самостійно, без допомоги системи ", - говорить Бурджан.