У статті розглядаються різні типи використання Сноезелена на практиці. Він представляє цілі та основні характеристики використання Сноезелена як терапії, терапевтично орієнтованого підходу, педагогічно-підтримуючого підходу та дозвіллєвої діяльності.

сноезелена

Відповідно до спрямованості, цільової групи та професійної кваліфікації розрізняють різні типи використання Сноезелена - як форму терапії (терапевтичний підхід), освіту (педагогічно-підтримуючий підхід) та використання вільного часу. Кріста Мертенс виділяє до чотирьох областей застосування, де Сноезелен представлений як терапія у двох областях.

Давайте охарактеризуємо наступний поділ та індивідуальні цілі, на яких орієнтований підхід, хоча стосовно клієнта та пропонованої допомоги іноді дуже важко розбити терапевтичні та підтримуючі наміри, оскільки вони перетинаються.

  1. Снозелен як терапія у вужчому розумінні він класифікується відповідно до нейрофізіологічної основи в психомоторній терапії, коли ним керує лікар або терапевт Сноезелен. Він також інтегрований у терапевтичну концепцію трудотерапії та фізіотерапії, особливо в методи сенсорної інтеграції та мототерапії.

Оскільки наукові дослідження щодо ефекту Сноезелена все ще тривають у всьому світі, він не призначається як терапія у суворому розумінні. Сноезелен вказує на позитивні результати, такі як розвиток сенсорного сприйняття, поліпшення здатності розслаблятися і розслаблятися, розвиток пізнання, емоційності, спілкування, креативності, зниження агресивної та аутоагресивної поведінки, зменшення стресу та стереотипної поведінки, підвищення спонтанності та вдосконалення клієнта-терапевта відносини.

  1. Снозелен як терапевтично орієнтований підхід також проводиться спеціалістом (викладач з додатковою кваліфікацією для Сноезелена). Якщо ми використовуємо цей метод як терапевтичний підхід, необхідна професійна підготовка терапевтів. Повинна бути спланована і цілеспрямована процедура, заснована на всебічній діагностиці клієнта, і, звичайно, зворотній зв’язок, оцінка та ефективність.

Ми зосереджуємо діагностику на основних сферах, таких як особиста історія клієнта, розвиток інвалідності, важлива інформація про всі сенсорні системи, моторика, інтелектуальний розвиток, спілкування, взаємодія, приємні та неприємні подразники, мотивація та підтримка. Оцінка доповнюється спостереженнями та анкетуваннями. Діагностика є дуже важливою та вирішальною передумовою постановки цілей та терапевтичних заходів. Залучені також експерти з інших областей, і співпраця з родиною також є важливою.

Через відмінності окремих клієнтів використання Сноезелена як терапевтичного підходу дуже індивідуальне, його цілі та методики залежать від цілей терапії та можливостей клієнтів. Він служить мірою для подолання або компенсації невдач, а також для підтримки особистості та компетенції клієнта. Снозелен може проводитися в поєднанні з іншими терапевтичними методами, такими як метод пренатальної кімнати Фогеля, музикотерапія, ерготерапія, психомоторна терапія, сенсорна інтеграційна терапія, арт-терапія, драматична терапія, ігрова терапія та інші.

  1. Сноезелен як педагогічно-підтримуючий підхід або допоміжний навчальний метод, спрямований на підтримку навчального процесу в школах. Вчитель або вихователь застосовує Снозелен у цьому напрямку, враховуючи специфіку особистості, з наступними цілями:
  • підтримка когнітивних процесів,
  • загальна активація для підтримки навчальних процесів,
  • розширення знань та досвіду про навколишній світ,
  • підтримка сприйняття та інтенсивного прийому подразників,
  • підвищення концентрації уваги,
  • підтримка самореалізації,
  • соціалізація та інтеграція в соціальні структури,
  • звільнення.

Деякі цілі бажані навіть при терапевтично орієнтованому підході, але тут особливо важлива педагогічна підтримка. З педагогічної точки зору Сноезелен представляє надзвичайну свободу для особистості у виборі діяльності. Вчитель може вести дитину і думати про хід підрозділу в Сноезелені. Ця можливість не суперечить початковому наміру та принципу вільного вибору. І навпаки, у багатьох дітей та підлітків виникають проблеми з тим, щоб довше залишатися в концентрації без настанов (Mertens, 2003).

У осіб з особливими потребами основною метою є повне розслаблення, оскільки вони часто піддаються значній напрузі та стресу. Особливо в закладах, де проживають цілий день або цілий рік, де простір обмежений і все ще можливе таке саме середовище, яке може створити цей стрес. Кімната для снігу використовується в школах як зовсім інше середовище, на відміну від типово шкільного. Мета - дати можливість учням пережити нові ситуації, налагодити нові зв’язки, краще пізнати одне одного, розвинути та стимулювати органи чуття, знайти місце для вирішення взаємних проблем або просто змінити простір шкільного класу.

  1. Сноезелен як дозвілля

Останній спосіб - використовувати Snoezelen як пропозицію відпочинку та відпочинку. За певних умов це може бути пропозицією для всіх у будь-якому віці.

Якщо ми пропонуємо Snoezelen як дозвілля, ми пропонуємо нові враження, фізичне та психічне розслаблення, відновлення, гармонізацію, омолодження та вибір приємних занять. Він може застосовуватися без прямого заздалегідь запланованого терапевтичного чи педагогічного наміру. Однак найголовніший принцип - це свобода вибору, свобода та багато часу.

Посібник дає імпульс, знайомить з окремими пристроями, спостерігає та, можливо, втручається у небезпечну ситуацію. Клієнта мотивує саме оточення, предмети, матеріали, техніки та допоміжні засоби, що призводять до активації та стимулювання. Відповідно до можливостей, клієнт може вибрати сам, вибрати напр. звукової сцени, тим самим створюючи індивідуальну приємну атмосферу.

Автор: Mgr. Даніела Понечалова

HRČOVÁ, J. 2009, Snoezelen та її значення в роботі з людьми з психічними вадами. Бакалаврська робота. Ружомберок: Католицький університет, 2009

МЕРТЕНС, К.: 2003. Сноезелен - вступ на практиці. Дортмунд: Verlag modernes Lernen, 2003. 142 с. ISBN 3-8080-0518-1

NIEHOFF, D .: 2007. Базальна стимуляція та комунікація. 2. Макет. Тройсдорф: Bildungsverlag EINS, 2007. 152 с. ISBN 978-3-427-04863

ПАГЛЯНО, П. 2001: Використання мультисенсорного середовища, Лондон: Видавництво Девіда Фултона, 2001, ISBN 1-85346-716-2

ПОНЕЧАЛОВА, Д.: 2009 Сноезелен - dovod do témiky. Братислава: 3лобіт, о. з., 2009. 15 с.

ВІТАСКОВА, К.: Застосування мультисенсорного методу Сноезелен у людей з психічними вадами. Дисертаційна робота. Брно: Університет імені Масарика, 2007

SCHWANECKE, F .: 2004 Snoezelen Можливості та межі у різних додатках. Марбург: Lebenshilfe-Verlag, 2004. 160 с. ISBN 3-88617-310-0