Ви хочете, щоб ваші студенти працювали самостійно? Який хороший викладач цього не хотів би ... Тоді публікація може бути для вас корисною Лукаш Баєр Самостійна робота. Його автор - викладач чеської та англійської мови в початковій школі Дальтона в Брно. У своїй публікації він також пише про управління часом, розумові карти, технічні нововведення, свій досвід викладання.
Наприкінці публікації цікаві міркування автора: «Сьогодення вимагає активних людей. Але як можна активно шукати нові можливості та діяльність, коли школа всі ці роки вела його за руку? Це просто не працює. У наш час не дуже добре кидати когось у річку, щоб навчитися плавати самостійно. Він навіть не хоче потонути. Допомоги навколо більше ніж достатньо. Навпаки, вони дуже швидко вчаться плавати. Гірше те, що вони вчаться бути охопленими течією. І така течія, при якій більш-менш нічого не потрібно робити, лише зрідка рухати руками, щоб вона не впала на дно, до того ж надзвичайно комфортна. Одному подобається вчитися керувати діяльністю інших. Вони навчаться покладатися на це, щоб виявитись. Вони дізнаються, що краще триматися натовпу і не виділятися. Він звикає, що його охороняють і штовхають вперед. Він дізнається, що за нього вирішить хтось інший ".
Зробити учнів самостійними
Уявіть, як маленька дитина вимагає цукерок або хоче, щоб хтось грав з ним у іграшкових машинках. Його батьки або інші дорослі з радістю терплять це, і навіть справедливо цінують його за такі прояви незалежності та рішучості. Але що відбувається, коли маленька дитина приходить до школи? У школі самостійність часто є небажаним проявом. Поступово діти звикають до того, що лише вчитель вирішує, що відбувається на уроці. Він приймає рішення щодо теми, форми, часу та місця. У дитини немає вибору. Таким чином, учні стають залежними від влади. Вони звикають, що це вирішують інші.
Як це змінити? Використовуймо метод самостійної роботи учнів на наших уроках! Лукаш Баєр вирішив поділитися своїм досвідом у цій галузі за допомогою вільно розповсюджуваної електронної книги. Ви можете поширити це серед своїх колег. Ви можете надати його батькам своїх учнів. Єдина умова - залишатися зрозумілим, хто автор. Ось порада Луки:
Крок 1: Розподіліть роботу, щоб усі учні знали, що робити.
Найкраща практика призначення завдання: вчитель чи учень читає завдання → один учень пояснює його своїми словами → вчитель позначає конкретні дані на дошці. Це дозволить уникнути непорозумінь та зайвих питань, які забирають час. У класі зазвичай бувають різні студенти: вони відразу зрозуміють і виконають розумну роботу, інші потребують додаткових пояснень, і неодмінно знайдуться ті, хто буде абсолютно апатичним і не зацікавиться їхньою роллю. Для швидких потрібні додаткові завдання, для слабких більше часу для відпрацювання. Будьте готові до цього.
Порада. Не забудьте пояснити учням, чому вони виконують завдання і що з цього навчаться.
Крок 2: Визначте, скільки точно у студентів є часу на призначене завдання.
Увага! Це не середній час студентів. Швидше, це час, необхідний для самого повільного учня. Ми навчимо студентів працювати з часом. Все, що вони сприймають, - це сигнал дзвінка в кінці години. Спробуйте дати їм завдання записати час початку та час закінчення на краю зошита. Ви побачите, як це буде їх мотивувати. Ви можете спробувати оцінити їх час пізніше. Спросіть їх оцінити, скільки часу знадобиться для виконання завдання. Таким чином, вони навчаться ефективніше використовувати час і не витрачати його даремно. Ви повинні правильно оцінити дотримання часу.
Крок 3: Не забудьте сказати студентам, з чим працювати.
Не покладайтесь на студентів, які інтуїтивно знатимуть, з якими інструментами працювати. Скажіть їм, напишіть на аркуші або на дошці. Погодити чіткі правила обміну навчальними посібниками (книгами, паперами, канцелярським приладдям, журналами тощо). Дозвольте студентам залишити роботу. Мета індивідуального завдання - виконати його, а не витрачати даремно годину в одному місці.
Як у вас справи з навчальними посібниками у вашій школі? У вас їх теж мало? Навколо нас є відповідні допоміжні засоби. Використовуйте все можливе, старі журнали, книги, загальнодоступні матеріали. Попросіть учнів та батьків принести щось до школи відразу на початку навчального року.
Порада: Творчість вчителя є необхідною передумовою для завершення цього кроку.
Крок 4: Поясніть учням, як має виглядати добре виконане завдання.
Якщо ви покажете студентам приклад того, як має виглядати розроблене завдання, це приводить їх до плагіату і тим самим обмежує їх творчі здібності. Швидше, надайте їм перелік критеріїв для оцінки. Вони повинні бути лаконічними і чіткими. Відсутність розроблених критеріїв оцінки спочатку призводить до відстеження помилок. Але будьте обережні! Оцінка повинна бути позитивною, орієнтована на похвалу. Якщо студенти не відповідають критерію, вони повинні нести відповідальність.
Порада: Студенти повинні відчувати успіх, щоб сподіватися на наступну діяльність.
Крок 5: Тема не пояснюється.
Не просіть учнів задавати питання по темі. Зараз для цього місця немає. Якщо ми призначаємо індивідуальну роботу, ми не пояснюємо предмет. Ми робили це в іншому класі. Якщо ви страждаєте від складного досконалого вчителя, який нескінченно і терпляче пояснює кожне питання, у вас виникнуть проблеми із застосуванням цього пункту. Але результат того вартий. Дозволені запитання: Де ми повинні це шукати? Як довго це слід робити? Я не розумію завдання No 5. (Це чудово, вітаю, студент вже думає про те, що робитиме!)
Крок 6: Поясніть студентам процес роботи якомога чіткіше.
Візьміть на себе роль маленької дитини. Не вживайте іноземних слів, висловлюйтесь короткими простими реченнями. Автори підручників часто використовують непотрібно складні завдання, які заздалегідь відволікають учнів від простих завдань.
Порада. Завдання може пояснити найкращого однокласника.
Крок 7: Напишіть на дошці час, коли учні повинні закінчити роботу.
Виділіть час на дозвілля до і після виконання індивідуальної роботи.
Порада: Студент мотивується баченням кінця більше, ніж ви думаєте!
Крок 8: На деякий час припиніть працювати вчителем.
Скажіть студентам, що вас не буде тут протягом наступних 10 хвилин. Просто зверніть увагу на поведінку, але не коментуйте завдання чи тему. Школярі швидко усвідомлюють, що їм доводиться покладатися на себе. Їх ніхто за руку не поведе. Ні в якому разі не відмовляйтеся від початкового наміру! Після того, як «відкладений час» закінчиться, не забудьте оцінити активність чи пасивність учнів.
Увага! Ті студенти, які не працювали б за звичайних обставин, зараз не працюватимуть. Але вони несуть за це добровільну відповідальність.
Крок 9: Виконуйте свої обіцянки щодо відпочинку.
Ніколи не рухайте встановлений час. Не вкорочуйте і не подовжуйте його. Ви розчаруєте студентів, які покладались на нього. Школярів мотивує така дозвіллєва діяльність.
Не починайте з усіх кроків одночасно. Ніяких змін не можна внести, розмахуючи чарівною паличкою. Визначте порядок і важливість змін, які ви хочете внести. Почніть з того, що є для вас природним і близьким до вашого серця чи стилю. І головне, запасіться терпінням! Результати обов’язково будуть.