Кожна людина - це особистість, яка при народженні втілює в життя певні таланти і риси, що проявляються протягом її існування навіть без його втручання. Вони мають різні спадкові риси, темперамент, характер. Вчені розходяться щодо того, чи стає людина людиною при народженні чи протягом життя. У будь-якому випадку, людина народжується з певним характером, талантом, слабкістю, і це з’явиться через певний час і може регулюватися за потреби. Талант можна розвивати, вдачу приборкувати. Маленька дитина часто говорить про себе від третьої особи. Однак після третього курсу він починає усвідомлювати свою особистість, своє "Я".
Розвиток особистості залежить від середовища, в якому ми зростаємо, від найближчих людей, тобто від батьків, братів і сестер чи бабусь і дідусів. Якщо дитина росте в агресивному середовищі, де батьки можуть бути алкоголіками, вони можуть розлучатися, вони також будуть агресивними, б'ючи друзів, і це може бути для нього дуже погано в майбутньому.
Школа - ще один фактор. Кажуть, це наш другий дім. Тому вчителі повинні поводитися як батьки, а не як диктатори. Якщо дитина боїться вчителя, навчання буде для нього не дуже хорошим, він буде шукати виправдання, чому б не піти до школи. Вчитель повинен бути приємним до першокурсників та учнів першого класу та намагатися зрозуміти їх, адже вони ще діти, і його поведінка може відобразитися на його подальшому житті. Однокласники та друзі також важливі. На наш погляд, якщо дитина потрапить у "погану компанію", заборонивши їй і показавши, ситуація лише погіршиться. Звичайно, байдужість теж не є правильною. Навпаки, дитина повинна відчувати мовчазне несхвалення і, якщо вона або вона піклується про своїх батьків, може розглянути ситуацію.
Жоден живий організм не може існувати ізольовано від свого оточення. Кожен постійно контактує з навколишнім середовищем. Кожна дитина, якою б вона не була, повинна вирости в любові і відчувати, що оточуючі її люблять. На мою думку, дитина - це особистість лише тому, що вона існує.
2.Дошкільний вік
Перш ніж дитина почне ходити до школи, найважливішим об'єктом поряд з нею є сім'я. Поведінка батьків також передається дитині. Якщо шлюб гармонійний, і ви відчуваєте в сім’ї любов, дитина також буде спокійною і врівноваженою. Батьки не повинні боятися чи соромитися виявляти любов до своєї дитини, мати можливість сказати їй, що вони його люблять, адже для цієї маленької істоти дуже важливо рости в любовному середовищі.
Серед освітніх середовищ родина має особливе значення для розвитку та виховання молоді. Дитина отримує тут базову освіту і знайомиться із більш широкими соціальними контактами. Огюст Конт назвав сім'ю мостом між особистістю та суспільством, вказуючи на її фундаментальну роль у суспільстві. Платон уже вважав сім'ю основною клітиною суспільного життя та головним навчальним закладом. На думку З. Баумана, «в сім'ї люди отримують основні уявлення про своє суспільство, про взаємини між людьми, про соціальну ієрархію, про те, що і кому дозволено, а що заборонено. Таким чином, сім'я виконує роль механізму успадкування та оновлення соціально визнаних цінностей та норм дії, тим самим закріплюючи та передаючи майбутнім поколінням історично сформований поділ всієї соціальної структури "(Соціологія, Прага, 1965)
Сім'я повинна мати основне матеріальне обладнання для задоволення потреб дитини. Це не означає, що лише люди з хорошим матеріальним забезпеченням повинні створити сім'ю, або що погані люди вийдуть з біднішої родини. Все це лише для задоволення дитини - сім’я повинна мати основні умови для утримання дітей.
Якщо мати не може залишатися з дитиною і їй доводиться їхати на роботу, дитина потрапляє до дитячого садка. Там його формує вихователь, він зближується зі своїми однолітками і там проявляється його натура до чужих людей. До того часу його захищали батьки, тепер йому доводиться допомагати собі в незнайомому середовищі. Коли батьки працевлаштовані, нагляд за дитиною може бути недостатнім. Однак це трапляється лише в тому випадку, якщо батьки працюють цілий день. Якщо цього не сталося, у них ще буде достатньо часу, щоб доглядати свої гілки. Освіта також залежить від рівня освіти та культури батьків. Під культурою ми маємо на увазі відношення до сфери цінностей, тобто до принципів і концепцій моралі, до загального світогляду. Звичайно, це не означає, що люди з середньою освітою виховують поганих дітей.
Одним з інших факторів, що впливають на створення особистості, як я вже згадував у вступі, є спільне проживання батьків. Якщо дитина живе в розбитій або розбитій сім'ї, це спричиняє великі зриви в житті дитини. Складність сучасного світу часто ускладнює злиття молодого покоління з суспільством, а освітні труднощі широко розповсюджені.
3. Шкільний вік
Виховання дитини має свою спрямованість у перші роки життя, задовго до того, як дитина вступить на поріг школи. Усе, чому вчиться дитина, як у школі, так і за її межами, формує її ставлення та особистість у правильному чи неправильному напрямку. Саме тому, що в кожній дитині є некерована індивідуальність, ми знаємо, що роль школи як соціального інструменту обмежена. Роль сім'ї як середовища освіти не обмежується першими роками життя, а триває лише після досягнення незалежності, закінчення навчання і звикання до професії.
Школа має великий вплив на людину, а також на її оточення. Але він проводить багато часу в школі. Там він знайомиться з новими людьми, заводить друзів. Дитина з нетерпінням чекає школи. Тому недоречно лякати дитину школою і тим самим створювати до неї негативне ставлення.
Школа забезпечує всебічний розумовий розвиток учнів та готує їх до професії та життя в суспільстві. Він стає важливою освітньою складовою, провідним фактором освіти, оскільки має чітко визначені освітні цілі навчання, визначений план роботи та зміст освіти, що є обов’язковим для всіх.
Вчитель впливає на учня. Дитина в перші три роки навчання позитивно ставиться до дорослих. Авторитет батьків поступово замінюється авторитетом вчителя. Вчитель може підтримувати цей авторитет у середньому та старшому шкільному віці. Якщо він позитивно впливає на нього, учень любить ходити до школи, він любить вчитися, якщо вчитель піднесений, він дає учням зрозуміти, хто тут господар і не намагається співпрацювати з ними та спілкуватися «по-людськи ", тоді учні неохоче йдуть до школи. Покарання є серйозною проблемою, і застосовувати його слід лише за необхідності. Якщо вчитель вирішує покарати учня, він повинен бути впевнений, що студент і команда переконані у вині дитини.
Звичайно, не все залежить від вчителя. У школі ми зустрічаємося з однолітками та формуємо групи друзів. Також від наших однокласників залежить, чи любимо ми ходити до школи. На освіту студента також впливає те, до якої групи він потрапляє. Кожен хотів би потрапити у т.зв. "Популярна група", в якій, на думку дітей, вони є найпопулярнішими в класі, найвеселішою, яка, як правило, також популярна серед вчителів. Може сформуватися група розумніших дітей, що охоплюють свої знання іншими. Групи складаються з людей від дітей, які мають спільне хобі до молодих вандалів. Однак кожна група має одне спільне, і це керівник, який керує групою, і здебільшого члени групи безумовно підпорядковуються його ідеям та думкам. Авторитет молодіжного лідера ґрунтується на особливостях його особистості.
4. Висновок
Людина все життя розвивається і виховує. Після середньої школи він може вступити до коледжу або знайти роботу. В університеті існують зовсім інші стосунки між людьми та інший підхід професорів до студентів, ніж у середніх школах. На роботі людина зустрічає колег, начальника. З’являється новий тягар, стрес, можливо, страх очікування. Кожна подія впливає на людину. Можливо, не видиме і принципове явище, але воно може залишити на його душі шрам. Якщо він розчаровує свого начальника, і він відчуває це, йому ще не потрібно відмовлятися від роботи, але він стає більш обережним, більш послідовним.
Як і в школі, і на робочому місці, формуються групи. Але вони не такі, як у школі. У кожного вже є життя, у них є свої сім'ї, вони не встигають зустрітися після роботи. Зазвичай це обмежується обідами та плітками в офісі. Якщо у колег сердечні стосунки, один розслаблений і з радістю йде на роботу. Але може траплятися і так, що колеги знущаються один над одним, а іноді буквально поводяться гірше за дітей. Я прочитав статтю, написану жінкою, яка з радістю приєдналася до нового робочого місця. Неприємним сюрпризом стала поведінка колег. Було дуже холодно, і вона незабаром відчула, що серед них не вітається. Спочатку вони непомітно знущалися над нею, потім це переросло в такий стан, що вони пішли приводити її до начальників, обмовляти, а інакше «кидати колоди під ноги». Звичайно, вона була нещасна і здалася. Незважаючи на те, що незабаром вона знайшла нову роботу, вона вже боялася своїх колег, боялася нового середовища і не була такою сердечною і доброзичливою, як раніше.
Можливо, нам слід подумати про те, що ми також можемо формувати особистості та стосунки своєю поведінкою. Якщо ми добрі з незнайомцями, вони теж можуть бути приємними з дедалі більше.