Подібно до того, як дивні, фантастичні тексти пісень, що відволікають увагу, є невід’ємною частиною важкого металу, так історії Хеві переносять нас у краї фантазії, де все можливо, де школа радісна, вчителі - учні, а учні - вчителі ♡
Зустріч домашніх школярів з учителем Даніелем Хев'єром. Запитайте, що ви хочете, він відповість, що хоче 🙂 29 березня 2019 року о 14:00 у місцевій бібліотеці Петржалка, Прокоф’євова 5, Братислава. Попередня звітність на [email protected] (відповідно до http://inklucity.sk/gdpr/). Кількість місць обмежена.
Будемо раді бачити Вас ♡
Ця дегустація є частиною проекту IBM Grants Counseling and Education для дітей з особливими потребами.
Дегустації для домашніх школярів: Логотипи
Логотипи.
Слово.
Тонка і груба. Підбадьорюючий і образливий. Слова супроводжують нас усе життя. Коли вони зазнають невдачі, існує альтернативне спілкування, яке також супроводжується словами, або в нашій свідомості воно трансформується у ці слова.
Правильні слова можуть підбадьорити наших дітей, що хоч вони і не батончики (і все ж найкраща плитка - це шоколад, чи не так, Хеві?), Тож кожен із них має свої дари, які можуть збагатити цей світ.
Логос - це слово, мова, думка, концепція, причина, значення, а також творче мислення, позачасова думка, ідея. Логос - це прихована єдність різних речей цього світу.
Я задоволений нашими школярами та 5-9-річними різноманітними друзями, приймаю запрошення у чарівний і грайливий світ слова та спілкування зі студентами логопедичної справи 28.2. у місцевій бібліотеці Петржалка, Прокоф’євова 5, Братислава о 14:00. Попередня звітність на [email protected] (відповідно до http://inklucity.sk/gdpr/). Кількість місць обмежена.
Будемо раді бачити Вас ♡
Ця дегустація є частиною проекту IBM Grants Counseling and Education для дітей з особливими потребами.
Дегустації для домашніх школярів: Зустріч біля дерева
Через різноманітність природи ми також вчимося поважати різноманітність людства.
Навіть дітям, які не можуть ходити до школи, потрібні якісні матеріали. На щастя, у віртуальному просторі вони вже знають багато здобутку, але також і зв’язку з друзями, принаймні через мережу. Це також ідеальна можливість для шкіл стати "живою" частиною школи завдяки різним віртуальним заходам 🙂. Журнал Strom також може надихнути на те, як залучити дітей до домашнього навчання разом із дітьми зі школи до природоохоронних заходів.
Шановні друзі, піврічні іспити в домашній школі проходять на повній швидкості, тож у нас відбудеться перша дегустація домашньої школи в Інтернеті цього року. Це також вписується в тему охорони навколишнього середовища, адже цього разу мова піде про журнал Strom https://casopis.stromzivota.sk, який завдяки досвіду з питань природи, навколишнього середовища та якості життя пробуджує у дітей бажання вчитися, змінюватися та діяти задля захисту та покращення життя на Землі. Водночас він прагне розвивати емоційний інтелект дітей, впливати на їх систему цінностей та посилювати їх особисту відповідальність перед собою, іншими та світом.
Ми знаємо, що багато сімей школярів вагаються чимось передплатити, тому що для сімей, які перебувають з інвалідністю, від держави немає фінансової підтримки, особливо якщо їм слід придбати "кота в мішку". Тому ми влаштували цю «дегустацію» - повний доступ до кінця лютого: https://www.facebook.com/events/283765388987774/
Подальшу інформацію про OZ Strom života, членство чи інші варіанти підтримки можна знайти на веб-сайті www.stromzivota.sk.
Ця дегустація є частиною проекту «Консультування та освіта в галузі« діти з особливими потребами », підтриманого через гранти спільноти IBM.
Бажання 2019
Моторошний привид домашнього навчання
Автор: Люсія Кузьмінова
Все має свої плюси і мінуси. Витрати та вигоди. Навчання вдома не буде винятком (у наших умовах індивідуальне навчання учня відповідно до статті 24 Закону про освіту). Його супроводжує безліч страшилок. Незалежно від їхньої реальності, вони є привидами, які можуть виснажувати та повзати спустошення.
Ймовірно, перший і найпопулярніший привид, з яким зіткнеться потенційний батько домашнього школяра, - це соціалізація. Набридливий щоденний приворот; це переслідує нас по головах, переслідує нас від консультування, від професійної літератури, навіть від синього коня;-). І ми маємо з нею справу, кожен по-своєму, якось.
Наприклад, ми вивчаємо, що соціалізація відбувається переважно в сім’ї, а вдруге в школі. І це не єдиний необхідний сценарій, оскільки вторинну соціалізацію може приємно забезпечити місцева громада чи громада інтересів, що містить зовнішні органи влади та колег. Що вікова неоднорідність, спільні інтереси та добровільна присутність, природна ієрархізація важливі для здорової соціалізації, ... і все ж школа не може забезпечити (зокрема, добровільну присутність).
І тому ми забезпечуємо справжню, кращу соціалізацію, в якій поганому шкільному навчальному закладу не місце. Ми створюємо групи самодопомоги для сімей, що навчаються на дому, регулярно займаємось хобі чи навчальними заходами для дітей, ми відвідуємо одне одного, ми є найактивнішими учасниками всього, що блимає навколо нас і це смердить освітою - скаут, школа мистецтв, церква, природоохоронці, ...
І це все дуже хороші ідеї!
Але перш за все, ми намагаємось не боятися. Тому що - бути злим батьком, який нехтував соціалізацією дитини, було б жахливо!
Найкращий вид спорту - це якщо ми виховуємо вдома дитину з не зовсім основним потенціалом (на перших тестах шкільної зрілості він може перетворити дитину на потенційно особливого учня та незначний початок дислексії, викликаний поточним інтересом до того, що відбувається поза вікно, навіть з аутизмом або інвалідними візками. гарантована швидка їзда); адже ми найкраще знаємо, що соціалізація - це його квиток у світ, з якого він, безумовно, буде виключений. І це вже сакраментально сильна мотивація, коли опудало соціалізації мутується почуттям провини, невдачі, страху за майбутнє некомпетентної бідної людини в поганому жорсткому суспільстві ... (я думаю, трохи перебільшення в нашій ситуації доречно) себе, і якщо хтось опиниться в цьому, напишіть мені, щоб не почуватись самотнім.
Страх, часто замаскований повстанням проти гнилої системи нашої освіти, що спала в 19 столітті, дилетантизмом, батьківським перфекціонізмом або травмою школи 20 століття, рухає нас вперед і ми будуємо. Ми будуємо - повторюю: групи самодопомоги, регулярні освітні заходи, ... І все-таки це дуже хороші ідеї!
Таким чином, наші діти більш-менш успішно соціалізуються. Звичайно, це також залежить від розміру нашої мотивації - тобто страху, тривалості витривалості, від місця проживання (у місті буде більше, ніж у самоті), або жирності гаманця та видимості діагностика дитини. Саме там я б з’явився на деякий час.
Ми демонструємо надзвичайний садомазохізм та божевілля, намагаючись соціалізувати дітей помітно різними - колір шкіри (білий батько та коричнева дитина - популярне поєднання кандидатів на вишуканий остракізм у Словаччині), сидячи в інвалідному візку, діти з очима, які не бачать, або вухами, які взагалі не чують, з нерухомим язиком діти, які махають руками і не дивляться один одному в очі, діти, які не граються разом, не розуміють вимог, не малюють або просто нахабно бігають (це також потребує кілька слів про зухвалість:-)).
Страх матері, яка приводить свою дитину серед інших дітей, як пердеть. Він заходить до кімнати з матір’ю і поширюється без імені; спочатку це б’є дорослих, і вони ловлять ніс, починають відчиняти вікна, коментуючи ... коли діти ловлять це. Це після соціалізації перед тим, як дитина входить у двері. Травму потрібно вивільнити, вилікувати; спочатку у дорослих, потім у дітей. Щоб кожен наступний прихід у кімнату не супроводжувався відчуттям небезпеки від смердіння - напругою.
Але я б повернувся до нашого опудала - соціалізації.
Невпинні зусилля соціалізувати своїх дітей, які отримують домашню освіту, супроводжуються двома екзорцистами. Перше - це вигорання. Просто, якщо я щось роблю зі страху, я втомлююся. Я так втомився. У гіршому - я помру від раку, у кращому випадку - щодня помиратиму від мігрені. Якщо мені пощастить, незабаром прийде екзорцист, змусьте мене подивитися привиду в очі і розробити це з ним. Але оскільки батьківський страх (іноді прозваний коханням) схожий на непомітне отруєння, може трапитися так, що я маю справу з усім благородством мученика, поки дитина не вилітає з гнізда (якщо воно вилітає, але інший раз про це), і то я захворіла. У цьому батько є експертом: доки під рукою є предмет, який забезпечує відчуття мого садомазохізму, я тримаюся. Коли предмет невдячно виривається із завдання, яке я йому дав, я руйнуюсь, і своїми стражданнями та наполегливістю повільно вмираю - я, мабуть, покараю світ:-D.
Другий екзорцист - це невдача. Він приходить прибирати нам дорогу, і ми зазвичай не дозволяємо йому робити свою справу випадково. Ми не дозволимо дитині або нам самим зазнати невдач. Насправді, лише нам самим, тому що на етапі, коли настає провал екзорцизму, ми не маємо уявлення, чи дитина взагалі зазнає невдачі; ми сприймаємо лише свою невдачу. Це змушує нас боятися. Опудало. Наприклад, популярне спілкування. Або інший, неважливо. Як і інфекція, повільна смерть любові - любов до себе, яка дозволяє нам любити і своїх дітей. І ця життєва перспектива мене налякала.
Я ще не знайшов способу вбити опудало, бо, можливо, це цілком реально. Але є крок, який можна зробити зі шляху. Розслабтесь (існує терапевтична система самодопомоги, створена матерями, які навчають дітей з аутизмом вдома: мамопізм, про який незабаром хтось опублікує професійний матеріал). Зрештою, мова йде не про мене, про нас - батьків, навіть не про вчительку та її думку про мою освіту; і це так звільняє. Якщо ми говоримо про домашню освіту, то це дитина. Тільки для дитини. Потім довго ні за що, а потім за суспільство, яке створює і створюватиме навіть вихована вдома дитина. Це просто і приємно - справа не в мені, тому немає причин божеволіти від страху. Я все ще зазнаю невдачі, я все ще буду боятися; але яке відношення мають до цього мої діти?
А де ми, де я? Ми як батьки залишились осторонь цієї драми? Насправді так, я міг би пропустити, відмовитись від режисури і почати піклуватися про себе. Зрештою, я є центром свого життя - навіть моя батьківська любов любить лише завдяки мені, так що я почуваюся доброю матір'ю:-). Я вирішив навчати своїх дітей вдома; Я той, хто може вирішити щодня не мати справу зі своїм опудалом через дітей, я навіть можу мати з ним справу, перш ніж дозволити йому заразити дітей. У домашній освіті це справді дитина. Про мене, як я виховую, як я ставлюсь до дитини. Насправді, поки що я бачу єдиний спосіб навчати вдома без шкоди - дивитись на себе. Проживіть своє життя повною мірою, відповідально, вільно. Як писав чудовий психолог - діти приєднаються:-).
(lu, натхненний Матушем Коваччиком та Зузаною Міхаліковою)
Стаття опублікована в рамках проекту Консультування та освіта у галузі "діти з особливими потребами" завдяки грантам спільноти IBM.
Підтримка від IBM Словаччина
Завдяки нашому волонтеру Грегору Дудашу, IBM Slovensko, spol.s.r.o надало нам фінансовий подарунок у розмірі 800 євро через гранти спільноти IBM для реалізації проекту: Консультування та освіта у галузі "діти з особливими потребами".
Проект працює безперервно протягом багатьох років у формі волонтерства та самодопомоги; мережі, виховує та підтримує батьків, а також вчителів індивідуально (як правило, вдома, іноді частково в школі/дитячому садку) освічених дітей з різним потенціалом (у нашому законодавстві називаються "учні з особливими освітніми потребами"). Нашим викликом є, зокрема, інтеграція дітей до спільноти однолітків (включаючи школу, якщо це можливо), запобігання вигорання матерів/опікунів цих дітей - зв’язування їх між собою, але також зв’язок із професіоналами та, звичайно, освіта. Завдяки гранту IBM ми зможемо продовжувати зустрічі «Дегустації для домашніх школярів», на яких діти (та їхні брати, сестри, батьки, друзі) навчалися поза школою з різних причин (включаючи, але не лише здоров’я) та різних форм (від громади школи) зустрічаються разом., через освітні групи, до домашнього навчання дитини батьками).
5.1.2017 - інклюзивна освіта для інклюзивного суспільства (обговорення)
Інклюзивна освіта для інклюзивного суспільства було одним із перших публічних дебатів, які ми спробували.
ось як виглядало запрошення:
"Чи може освіта дітей маорі та тихоокеанського регіону надихнути нас на виховання дітей з наших меншин, таких як роми? Що спільного може мати чехословацька недільна школа в Новій Зеландії чи словацька школа в Сербії з навчанням дітей меншин та іммігрантів у Словаччині? Чому вони не мають спеціальної освіти та примусового домашнього навчання в Новій Зеландії, як у нас, і де навчаються новозеландські діти з особливими потребами? Які наші меншини у Словаччині? Що таке інклюзія? Як навчальний план може бути інклюзивним? Приходьте запитати, надихайте одне одного, набирайтеся сил на наступний рік ".
Звичайно, мова йшла про те, що ви принесли. Менше про Нову Зеландію, більше про те, де ми знаходимось і що нам потрібно. Це було дуже жваво обговорено на неякісних записах мобільних телефонів, щоб почути емоції та тишу, що виникають, коли дискутантів поглинають думки. Багато із сказаного чекає на обробку, публікацію. І не дивлячись на підготовку до довжини колін та ентузіазм початківця "війною хурвін" - це мало сенс. Не лише в обміні ідеями та досвідом. Не минуло і року, як ми провели чергову дискусію з Педагогічною палатою та Платформою батьків, науковцями, експертами та активістами НУО, де ми назвали необхідність об’єднати зусилля. І сьогодні існує Коаліція за загальну освіту.
Кілька спогадів - ми познайомили гостей із запрошенням так: