Діти голодують у школі цілими днями, бо не встигають їсти

Круглий стіл про школу Батонитереньє та життєві фотографії школи 26 квітня 2016 року, після того як з’ясувалося, що муніципалітет може розвантажити школу з будівлі, якою вона користувалася більше десяти років

цілими

Батьки більше не можуть спостерігати за тягарем, який шкода покладає на їхніх дітей. Вже в молодшому класі дитина має 6 годин, її вчать латинським прислів'ям та поняттю парникового ефекту. Батьки купують навчальні пакети, щоб вони могли вдома навчати того, чого дитина не розуміла в школі. Є також мати, яка воліла брати дочку в приватну школу. Найбільше шкодить батькам те, що їхні діти втратили всяку мотивацію до навчання.

«Мій син 7 класу дізнався про листя та коріння з екологічних знань. У нашому саду була рослина. Я сказав йому прийти, я покажу йому, поки він відповість, що йому все одно. Він просто хоче знати, що йому потрібно для дисертації. Це дуже боляче для мене, каже батько, який каже, що багато навчальних програм вбиває інтерес учнів.

Все більше учнів та батьків піднімають голос проти великої кількості годин та нескінченної кількості навчальних програм. У наші дні старшокласниця написала на своїй сторінці у Facebook, що кожен день у неї однаковий: вона має 8 годин школи, потім приходить додому, вчиться, лягає спати і починає наступний день спочатку, немає часу зустрічатися з нею друзів або весело провести час. Сотні коментарів батьків вимагають негайних змін до навчальної програми за статтями та публікаціями в Інтернеті.

Якщо все правда, нова Національна навчальна програма (NAT) буде завершена до вересня 2019 року, концепція якої викладена в 17-сторінковому документі. Серед іншого, в ній зазначено, що вони усвідомлюють перевантаження учнів, але Валерія Чепе, уповноважений міністрів з питань оновлення змісту державної освіти, каже, що "навчальну програму не слід зменшувати, а зважувати". З іншого боку, що саме мається на увазі під тим, що саме означає зважування.

Ласло Мендрі, президент Демократичного союзу вчителів, відреагував на витік концепції NAT таким чином, що було б краще, якби з документа нічого не дійшло, оскільки вони вважали, що буде потрібна зовсім інша навчальна програма.

«Потрібні зміни в NAT, насамперед радикальне скорочення навчальної програми. Вихователів з цього не можна виключити, політику слід виключити », - пояснює Мендрі.

Мендрі просто сміється з твердження міністерства, що кількість годин - це багато, а не навчальна програма. За його словами, вони пов’язані між собою, і проблема полягає в тому, що ми все ще маємо міф про кількісні знання, на яких спирається продуктивність учнів. За словами Мендрея, таке сприйняття давно було в освіті, але введення щоденних обов'язкових занять з фізичного виховання та етики лише погіршило ситуацію.

«Не нормально, щоб у першокласника було 6 ранку, а у старшокласників - кілька разів 7-8. їх годин на тиждень », - говорить він.

У Каталін Фодор двоє дітей, син 8 класу та дочка 6 класу. У обох дітей у кращому випадку 6, але переважно 7-8 годин на день. Каталін бачить у своїх дітях, що проблема полягає не лише в кількості годин.

«Я не можу сказати інакше: структура навчальної програми безглузда. Вони вивчають непотрібні речі у дивовижному темпі. У четвертому класі нам довелося опанувати поняття парникового ефекту, про що не могла сказати не лише дитина, але навіть дорослий », - обурено говорить Каталін.

Катерина каже, що внизу вже було видно, що через шалений темп викладання діти не вчаться рахувати та правильно інтерпретувати текст. Навіть незважаючи на те, що вони вчаться обчислювати відсоток для дисертації, практикувати її немає часу, тож, зайшовши через місяць у магазин, дитина вже не може підрахувати, скільки коштує лего на 20%.

"Я бачу, як у вересні мої діти збираються ненавидіти все це", - додає Каталін.

З історії латинські прислів’я викладають у 5-му класі, але навіть діти Каталіна ненавидять навички, спів, малювання та техніку, оскільки вони постійно пишуть з них дисертацію. Також траплялося, що наприкінці року вони так відставали від навчальної програми, що вчитель також давав дітям 5 уроків на півдня.

"Ми, батьки, постійно купуємо підручники та навчальні пакети в Інтернеті, щоб навчити своїх дітей тому, чого вони не вчать належним чином у школі, бо вони не мають на це часу", - скаржиться мама.

Крім того, син Каталін грає в змагальний хокей, він майже щодня тренується. Хлопець пише свій урок на перервах, він також вчиться ходити до школи в метро і приходить, тому цілий день практично не відпочиває. Її мати каже, що якщо обсяг навчальної програми в найближчі роки лише збільшиться для її сина, їй рано чи пізно доведеться перестати любити спорт.

Обов’язковий щоденний тесі також ускладнює життя студентів, наприклад, син Каталін займається фізкультурою о 0 годині, після чого вони повинні сидіти спітнілі цілий день.

«Моя дочка цілими днями голодує в школі, бо не має часу їсти між уроками. Фізичне виховання відбувається на шостій годині, до якої вам не дозволяють обідати, після години, на яку ви переодягаєтесь, вечері в їдальні вже немає », - говорить Каталін.

Мати двох дітей також глибоко обурена заявою міністра закордонних справ Золтана Балога, оскільки міністр визнав, що в перші три роки діти переповнені загальними знаннями, тому вони не вчаться правильно читати, читати та рахувати . Каталін не розуміє, що це не було реалізовано в 2012 році, коли була написана чинна базова програма.

“За їхніми словами, чи були наші діти об’єктами експерименту? Що буде з дітьми, які навчались у цій системі? Вони збираються сміття? Хто їх вчить читати і писати знову? » Каталін задає питання.

Крішта Ерче, політик з питань освіти, вважає, що довгий час та велика кількість навчальних програм - це лише симптом захворювання в системі освіти. За його словами, з боку уряду є лише псевдодебати щодо перевантаження студентів, оскільки кількість годин та обсяг навчальних програм не є справжньою проблемою. Проблему він бачить у тому, що за обов’язкової централізованої навчальної програми система цього не хоче, а вчитель не в змозі адаптуватися до навчальних потреб учнів. Хоча завданням школи було б враховувати різноманітність учнів.

Тому Ільдіко Чегледі вивела свою дитину з державної школи, куди дочка пішла зараховувати її до приватної школи.

«Темп навчальної програми був шалений, абсолютно не по-дитячому. Перші чотири роки не повинно бути про те, скільки ми можемо лексично трахнути голову дитини », - каже мати.

Ілдіко не витримала того факту, що її 11-річна донька привезла додому лише чотири за чотири роки, бо школа перетворилася на іподром.

“У державних школах це або ти ідеальний, або нічого. Існує або управління талантами, або репетиторство, але вони не мають справу зі студентами із середніми здібностями », - каже Ілдіко.

Її дочка могла витягнути лише перші чотири класи в державній школі, де, за словами Ілдіко, досі панують ті самі умови, що і сорок років тому: математика все ще є страшним предметом, і учнів досі не вчать про повсякденне життя.

Вони ходять у приватній школі лише місяць, але вже бачать, що прийняли гарне рішення з переходом. Зараз дівчинці 5 років, але замість того, щоб бити багаторічну історію у свідомості студентів, вони вивчають грецьку та римську міфологію та їдуть у навчальну поїздку до Веспрему, щоб побачити колишні селянські ферми.

На відміну від дитини Каталін, у дочки Ілдіко завжди є час на обід, оскільки в їх графік закладено 45-хвилинну обідню перерву. А якщо у дівчинки 6 годин, це завжди пісня чи малюнок, які не так обтяжують учнів.