математику

Висновки датського дослідження ясні. Якщо інструкції передбачають рух усім тілом при вирішенні математичних задач, то у дітей можна спостерігати значні покращення. До цих висновків призвело дослідження, проведене на факультеті харчування, фізичних вправ і спорту Університету Копенгагена.

Нещодавня реформа освіти в Данії у 2014 р. Зосередила увагу не лише на нових теоретичних інструкціях, а й на важливості фізичні навантаження дітей, особливо під час першого та початку другого етапу початкової школи. Дотепер не було відомо, як це підвищує академічний успіх дітей, якщо ми можемо залучити рух до їх навчання. Дослідники з Університету Копенгагена вирішили це вивчити вплив руху конкретно на результати дітей з математики. Математичні навички - одна з найважливіших навичок, необхідних у сучасному технологічному світі.

Рух важливий у навчанні

Результати навчальної діяльності, збагаченої рухом, можуть поліпшити математичну ефективність у дітей дошкільного віку, чітко показали, що багато дітей молодшого шкільного віку покращились у вирішенні математичних задач., якщо інструкція включала рух усього тіла. На думку авторів, також необхідно усвідомлювати, що інструкції до завдань повинні бути максимально індивідуалізованими.

"Діти дізнаються більше, якщо рухаються і використовують все тіло для навчання". - каже головний автор, професор Джейкоб Вінеке з Університету Копенгагена, - результати минулих досліджень показали, наскільки інтенсивні фізичні навантаження можуть покращити результати навчання. Ми можемо довести, що навіть менш інтенсивні заходи є однаковими або навіть більш ефективними, але лише за умови, що вони включені безпосередньо в самі інструкції до завдання ".

Як вони дійшли до цих вимог?

У дослідженні, опублікованому у відомому науковому журналі Frontiers of Human Neuroscience, брали участь 165 студентів першого курсу з трьох датських початкових шкіл. Дітей розділили на три групи. Перші групи залучали до навчання весь організм. Навчання відбувалося на землі в класі, стільці та лавки були присунуті до боків кімнати. Учні розв’язували прості приклади, створюючи трикутник із власними тілами або представляючи числа, які передавались з боку в бік під час додавання чи віднімання. Друга група вирішувала математичні задачі сидячи, але задіяла лише дрібну моторику. Ці діти працювали індивідуально або в невеликих групах і використовували кубики лего для розв’язання арифметичного прикладу або геометричної задачі. Третя група, яка також була контрольною, отримувала звичайні математичні вказівки і використовувала лише ручку, папір, лінійку тощо.

Ефект був продемонстрований через напрочуд короткий час

Лише після 6 тижнів досліджень оцінка в національному стандартизованому тесті з 50 предметів покращилася у всіх дітей. Найкраще досягла успіху група дітей, у яких рухи усім тілом були включені в інструкції з математичних задач. Їх ефективність покращилась на 7,6%, що означає в середньому майже 4 правильні відповіді порівняно з початковим тестом. Ці студенти вдосконалились удвічі більше, ніж діти, які підраховували лише дрібну моторику.

Найважливішими є індивідуальні вказівки

Самому дослідженню передувало попереднє дослідження, в якому діти були розділені на групи відповідно до їх математичних можливостей. Автори дослідження виявили, що середні діти та діти, математичний рівень яких був вище середнього, найбільше виграли від участі організму у навчанні. Проблема полягала в тому, що учні, які не добре володіли математикою, не виявляли жодного позитивного ефекту з альтернативними інструкціями руху.

"Про це не можна забувати, створюючи нові форми призначення", - зазначає професор Вінеке. Метою всього цього є підвищення мотивації дітей, загальний добробут та покращення академічних результатів для всіх дітей. Тому важливо враховувати їхні індивідуальні особливості. В іншому випадку ми ризикуємо, що результатом нових методів у навчанні буде лише вдосконалення і без того добре процвітаючих учнів, але в той же час спад тих, хто не дуже добре справляється без цього ".

В даний час досліджується, які конкретні ділянки мозку беруть участь у різних стратегіях вирішення проблем. Дослідники перевіряють, чи може ця реформа позитивно вплинути на інші сфери, наприклад, на читання.