У цей період діти стають все більше схожими на нас. Вони починають сидіти самостійно і сидіти, як ми. Вони вміють рухатись у просторі і приймати те, що хочуть. Вони починають нас розуміти. Вони харчуються твердою їжею, майже як ми. Підредактори вже можуть вистояти до кінця цього періоду. Так само, як ми, дорослі.

повзання

Рух у космос, повзання, сходження, вертикалізація

Коли я думаю про важливі речі, які пам’ятаю з цього періоду, я виявляю, що насправді є багато. Рух, але й інші прояви маленької людини ускладнюються.

Що стосується грубих рухових навичок, то дитина в цей період починає рухатися вперед у просторі, повзаючи і піднімаючись на четвереньки, а також у вертикаль, сидячи одна.

Наша шестимісячна дитина вже готує нас до того, що незабаром місця його ліжка йому буде недостатньо. Діти зазвичай лежать на животі, вони високо піднімають на руках або піднімають руки і ноги, і вони роблять літак. Деякі навіть трохи піднімають сідниці над землею. Вони також починають тягнути іграшки однією рукою, згинаючи ноги з одного боку. Таким чином вони обертаються по колу в ту чи іншу сторону. Якщо вони виявлять, що можуть відштовхнутися від підошви зігнутої ноги, вони виявлять повзання.

Повзання

Повзучість - цікавий момент у розвитку дитини, яким певні лікарі та інші лікарі якось нехтують. Зазвичай нас цікавить, піднімається дитина на четвереньки (на жаль, часом навіть не), сидить чи гуляє.

На своїй практиці я познайомився з дитиною, яка вже ходила самостійно, але мати повинна була його побудувати, бо єдине, що він міг зробити самостійно, - це повернення зі спини до живота. Отже, 14-місячна дитина, яку моїй матері довелося сидіти і будувати.

Їй доводилося тримати на підборах під час ходьби, бо малеча падала назад, оскільки вона не могла згинати ноги і опускати центр ваги - вона просто не мала можливості навчитися падати в процесі свого розвитку.

У цьому прикладі ми бачимо, що хоча дитина знала, як зробити кілька кроків самостійно, це не принесло їй очікуваної самостійності, оскільки їй бракувало кількох дуже важливих проміжних кроків, які повинні були зробити для неї інші (сидіти, стояти, сідайте на землю тощо).

І лише один такий крок - повзання.

Знову трохи теорії

Процес розвитку, а також розвиток руху можна сприймати з різних точок зору.

Одним з них є дозрівання нервової системи через основні неврологічні закономірності. Вони базуються на вроджених потенційних моделях руху в нервовій системі з філогенетичної (еволюційний розвиток у тваринному світі) та онтогенетичної (прогресування розвитку дитини) перспективи.

Ці закономірності дуже корисні при спостереженні розвитку руху у дитини, а також у ситуаціях, коли плавний розвиток зупиняється. У системі Body-Mind Centering® вивчення та втілення основних моделей рухів є важливою частиною навчальної та терапевтичної роботи з дітьми та дорослими.

Для простоти наводжу лише т. Зв візерунки хребців, які ми можемо безпосередньо спостерігати у дитини першого року життя. Вони бувають: спинномозкові, гомологічні, гомолатеральні та контралатеральні. У кожного з них є своє конкретне місце, де починається рух і як він поширюється по тілу.

  • Спинномозкові рух починається з голови і поширюється через хребет у напрямку до куприка або куприка і поширюється через хребет до голови. Яскравим проявом спинномозкового малюнка є перемотування, який ми детальніше розглянули в розділі 4-6 місяців.
  • Гомологічний схема руху починається в обох руках (долонях) і поширюється на обидві ноги (стопи) або на обидві ноги і поширюється на обидві руки. Ми також познайомилися з ним у попередній віковий період, коли говорили про положення на животі. Це наше популярне "пастухове хобі" - погладжування на руках в положенні лежачи.
  • Ще одна з формул - гомолатеральний формула, де рух починається однією рукою (долонею) і поширюється на стопу (стопу) з тієї ж сторони, відповідно. він починається з підошви однієї ноги і поширюється на руку з тієї ж сторони. Найлегше впізнаваний прояв - повзання.
  • Остання формула - це формула контралатеральний, де рух починається з витягування однієї руки у простір (у чотирьох положеннях) і продовження до протилежної ноги (яка витягнута) відп. витягнувши ногу назад, поки рух переходить на протилежну руку (витягує). Прикладом цієї формули є укладання після чотирьох.

Це є базовий репертуар координації рухів для руху в космос, який поступово розвивається на вищих рівнях (стоячи, стрибки), а також шляхом поєднання окремих шаблонів (наприклад, якщо ми стрибаємо вгору і повертаємося в повітрі).

Однак, щоб не зробити це настільки легким, існує два можливі способи початку руху. Один - це шлях штовхаючи від перешкоди, найчастіше від землі, та інший спосіб витягування кінцівок у простір.

Найпомітнішим проявом основних неврологічних закономірностей є рух дитини в космос, але саме неврологічні шляхи цих координацій пов'язані з нервовою активністю центрів, що впливають концентрація уваги, мова, графікомоторика тощо Кожна з основних неврологічних закономірностей також пов'язана з певною психічною обстановкою. Кожен з нас має потенціал усіх неврологічних закономірностей, хоча не всі вони проявляються спонтанно. За відповідних умов та стимулів ми можемо допомогти відкрити їх для кожного, будь то для маленької дитини чи дорослого.

Сканування пов’язане з шляхом перенесення ваги

від однієї половини тіла до іншої та із сприйняттям кожної половини окремо. Це пов’язано з різним використанням правої та лівої сторони, правої та лівої руки, правої та лівої ноги.

У попередній період для дитини було дуже важливо побудувати сильне сприйняття симетрії, що проявляється, наприклад, у стисканні іграшки одночасно обома руками, піднятті обох ніг одночасно, захопленні обома колінами і ступнями обох руками, відштовхуючись від обох рук.

Така добре розвинена симетрія створює передумову для асиметричного руху, коли кожна половина тіла виконує різну функцію. Під повзанням ми уявляємо зрушення вперед, як ящірка. Однак є більше рухів, пов’язаних з гомолатеральною організацією.

Одним з дуже важливих є рух назад, відштовхуючи їх від рук, при цьому кузов м’яко відхиляється, як склоочисник на автомобілі. Цей прогин є проявом того, що одна рука штовхає більше, ніж інша. Саме цей рух назад випускає куприк в сторони, що згодом дозволяє рухати зігнуту ногу вперед до землі.

Рух назад у дитини часто пов’язаний з певним розладом, оскільки його сприйняття спрямоване вперед - можливо, він хотів би чогось досягти.

Часто діти можуть по черзі відштовхуватися від обох рук, але вони не можуть спиратися ногами на землю і відштовхуватися. Якщо ми допоможемо їм м’яко впиратися ногами великими пальцями в землю, ми дуже швидко відчуємо, як активізується вся нога і дитина м’яко рухається вперед.

Будьте обережні, ми не рухаємо дитину вперед, ми лише допомагаємо їй знайти місце для відпочинку на поштовху.