Ще один маленький хлопчик з аутизмом також приєднався до інтегративної дошкільної групи мого сина. Одного разу я побачив його портативний порядок денний на полиці: він був зроблений за допомогою фантастичних малюнків рук. Спочатку я думав, що її мама - художник-графік, але згодом у розмові виявилося, що маленький хлопчик був дуже талановитим у цій галузі, вона малювала малюнки. Однак частіше, ніж видатний талант, дитина з аутизмом не виявляє особливого інтересу до малювання чи іншої роботи, або може захоплюватися малюванням, але з поганою дрібною моторикою та конкретним вибором предмета. Можливо також, що його твори, хоча і відповідають його віку, повторюються, завжди демонструючи однаковий мотив або інтерес.

Оскільки малювання/малювання/просторове створення багато в чому розвиває, і в перспективі це може бути хорошим хобі та компанією, давайте розглянемо, як залучити дитину до діяльності.

дитяча

Для ремесел дошкільного віку може знадобитися залучити помічника, який має досвід аутизму. Завдання повинні бути пристосовані до дитини не тільки з точки зору складності, але й з точки зору візуальної підтримки: сюди можуть входити блок-схеми. Якщо підзадача ще не виконується, спробуйте допомогти з допомогою спини, частково шоу. Якщо дитина невмотивована, ви можете спробувати завдання з подібним методом виконання, який ближче до ваших інтересів. Якщо кілька менших груп створюють різні твори, не буде очевидно, що завдання дітей з особливими освітніми потребами різні. Було б дуже важливо хоча б для дитячого садка спробувати залучити дитину до занять, адже ремесла також розвивають навички, необхідні для успіху в школі, а робота над співпрацею розвиває словесні та соціальні навички. (Вихователям та помічникам дитячих садків рекомендується прочитати: Програма дитячого садка для дитячих садків, що виховують дітей з аутизмом , Фонд аутизму, 2007. стор. 36)

Завдання копіювання зазвичай працюють. Маленький син Бабеша, напр. скопіюйте малюнки тварин з карти зоопарку. Різні логотипи та дорожні знаки також часто популярні, але ми також можемо відштовхуватися від інших інтересів дитини: для мого сина, напр. був період, коли він лише малював літаки, а потім і комах пізніше, для цього я шукав у мережі фотографії, які він міг легко намалювати.

У школі є лише кілька годин на тиждень для малювання та техніки, тому діти мають мало можливостей відчути процес творення та досвід успіху, викликаний результатом. Для дитини-аутиста досвід успішного навчання в школі може бути ще більш далеким, оскільки їх інтерес часто недостатньо широкий, щоб самостійно випробувати нові матеріали та техніки, а їх рішення часто відрізняються від звичних. У школі, де працює викладач-дефектолог з аутизмом, можливо, дитина матиме можливість творити за допомогою аутизму, що відповідає її можливостям, але в інтегративній школі це важко уявити. Якщо в цій галузі є проблеми, напр. вчитель малювання не вважає успішність дитини адекватною, це може допомогти, якщо ми попросимо навчальну програму та попередньо опрацюємо поточний матеріал вдома, за допомогою батьків, тому результат на уроці може бути ближчим до ідеї вчителя.

Едіна (асистент спеціальної освіти, Початкова школа Laborc): У нас є більшість дітей з аутизмом, які захоплюються малюванням, і деякі, які є спеціально талановитими. До кожного уроку ми ретельно готуємось. Слід враховувати гіперчутливість: Деякі люди погано носять її, якщо на їх руки потрапляє фарба або клей. Кінець сеансу повинен бути позначений візуальною шкалою часу, інакше будуть діти, які не можуть зупинитися, закінчити роботу. Цих дітей слід попередити тричі (15 хвилин, 10 хвилин, 5 хвилин) до закінчення часу. Деякі люди також отримують істерику через незначні, легко вирішувані проблеми (наприклад, кінчик олівця виривається, відсутній колір). Багато людей важко переносять очікування, це може бути проблемою на групових заняттях. Оскільки невдача може спричинити розлад поведінки (пом’яття малюнка, викидання його, крик), присутність особистого помічника та негайна реакція дуже важливі. Запобігання засмученням вимагає глибоких знань про дитину, попередження проблем та використання наочних посібників, які не можна ігнорувати.!

Якщо дитина цікавиться малюванням-живописом, глинуванням тощо. напрямку, або батьки вважають, що це корисно для нього, вони можуть дати йому можливість розвиватися вдома або в гуртках ремесел, на курсах. На власному досвіді дітям дається творча діяльність, напр. гуртки живопису відкриті для дітей з особливими освітніми потребами, але вони по-різному реагують на особливі потреби. Варто запитати по телефону або піти на 1-2 репетиції, оскільки структурування тривалості діяльності, організація процесу та навчання вимагають як аутичного, так і індивідуального підходу.

Потрібно знати рівень навичок і знайти правильний метод.

Можливо, доведеться заздалегідь показати, що ви будете готувати і якими кроками, якими засобами. Можливо, спочатку конкретні завдання підуть краще, ніж самотворення. Оскільки це дозвілля, немає необхідності обмежувати когось жорсткими межами та суворими правилами. Якщо ви відчуваєте більший інтерес до інструменту чи матеріалу, працюйте з ним, але намагайтеся прогресувати, розвиватися, впроваджувати інновації поступово та заздалегідь повідомленим способом.

Якщо ми хочемо самі брати участь у творчій діяльності вдома, ми можемо скласти план, чому саме і чому ми хочемо навчати. Ігри можуть нам у цьому допомогти, книги, навчальні відео.

Ми можемо відповідно сприймати здібності дитини трудові буклети також в яких простих завдань легко виконувати і доступно багато таких, що охоплюють різні сфери - напр. словниковий запас, пам’ять, соціальні навички Також розробляються. Забезпечте різноманітну сировину для свого творіння: різноманітні фарби, крейда, креативний папір, друк, пластилін чи будь-що інше, що, на нашу думку, є корисним. Вибирайте матеріали та інструменти, з якими легко працювати та досягти вражаючих результатів. Доступно кілька креативних наборів, який також містить детальний опис та блок-схему. Якщо у нас мало часу на підготовку, ми можемо придумати один такий набір.

Створення як хобі може бути корисним і пізніше. Якщо дитина (або дорослий) відвідує клуб, навколо них може розвинутися компанія, з якою вони можуть навіть дружити. Регулярність програми робить життя більш передбачуваним і забезпечує структуру. По можливості, безумовно, варто розглянути та підтримати інтерес та мотивацію у цьому напрямку.

Рекомендовані курси, клуби:

Майстерня щіток: Нове місце, досвіду ще немає, прийміть SNI.

Компарт: Це не стосується аутизму, відкрито для ННІ, можна навчитися різноманітним професіям і технікам, а також є табори. Я рекомендую його співпрацюючим дітям, які не виявляють розладів поведінки. Потрібна індивідуальна консультація!

Роза: Не для аутизму, відкритий для СНІ, ми вибрали копіювальну професію (зображення відомих живописців слід «копіювати»). Цей сеанс вже достатньо структурований, щоб діти з малою підтримкою могли самостійно виконувати його. Окрім інструктора, сеанс відвідує також технічний помічник (миття пензлів, висихання фарби тощо), тому робота безперервна, мертвих часів немає. У перервах на заняття дітям дають щось пожувати. Я рекомендую його співпрацюючим дітям, які не виявляють розладів поведінки. Потрібна індивідуальна консультація!

Семінар Фонду нейрорізноманіття: Починаються курси для дорослих з аутизмом, які зосереджені частково на мистецькому, а частково на соціальному розвитку. Окрім інструктора з мистецтва, сесію веде викладач-дефектолог.

Цікавинки:

Дякуємо Едіні Кочісне (асистенту спеціальної освіти, Трудова початкова школа) за допомогу в написанні цієї статті!