• Додому
  • Про мене
  • Як я працюю?
  • Статті
  • Тести
  • Відео
  • Зв'язок

Статті

діти

Дивитись чи не дивитись? Фільми жахів і наші діти

Великим кіноуспіхом 2017 року став фільм AZ, знятий за романом Стівена Кінга. Хоча у нього був 18-річний обруч, його бачило багато дітей, підлітків і навіть став шанувальником фільму. Знайомий сказав мені, що в класі четвертої (нижчої) дочки діти змагалися між собою, хто може дивитись фільм. У зв’язку з цим постало питання, а що з жахом зараз? Що дитина робить зі своєю душею? Ми тобі дозволимо? Тільцук? Де ми проводимо лінію? Можливо, залишити дитину?

Чому ми любимо тремтіти?

Страшилки завжди були частиною людської культури. Більшість класичних дитячих казок є приголомшливими та містять універсальні мотиви, які з’являються у всьому світі. Це свідчить про те, що тремтіння - це природна потреба, але це також давня забава та розслаблення. Здається, нам потрібно обробити свої тривоги за допомогою внутрішніх образів - це світ уяви, - а також візуалізувати їх, формуючи їх зовні, щоб ми могли їх подолати. Ця потреба є в нас з дитинства до кінця життя, і вона змінюється і змінюється паралельно з особистістю, мисленням та емоційним розвитком.

Казки жахів та фільми жахів - це історії, які мобілізують наші давні страхи, але - і це дуже важливо - роблячи це, ми добровільно піддаємось цій мобілізації, тобто напрузі, тремтінню.

Існує ще одна причина потягу до фільмів жахів, яка пов’язана із соціальними потребами. Більшість любителів жахів не люблять дивитись жахи поодинці, але в компанії або з коханою людиною. Спільний досвід тремтіння та хвилювання зміцнює спільний досвід, створює емоційний союз, зближує людей. Соціальні психологи вивчали це явище; вони виявили, що хвилювання, яку ми пережили разом, також збільшує привабливість іншої сторони в наших очах за допомогою певних думково-емоційних механізмів. Ось чому кримінал, трилери або фільми жахів - це популярні програми знайомств для пар знайомств.

Народження фільму жахів; традиційні жахи та психохорори

Фільм жахів як самостійний жанр існує з 30-х років минулого століття (Франкенштейн, зроблений у 1931 році, спочатку був позначений як "жах"), але вже після народження кінематографа твори були зроблені з основною метою створити страх і переляк у глядачів. На початку 20 століття та в десятиліття завойовували магічні фільми, засновані на трюках (перетворення, зникнення, фотографування один одного). Жанр фільму жахів тривав у експресіоністських фільмах жахів у Німеччині у двадцяті роки. Потім, у 30-х роках, головною сценою виробництва фільмів жахів стали США: саме тоді були створені перші справжні класики американського фільму жахів (Франкенштейн, Дракула, мумія, зомбі та вампірські фільми). У 1940-х роках «страшні» фільми набули нової форми і теми: американські трилери, зняті на той час, були т.зв. це були "чорні фільми" (film noir): у них ожив досі невідомий, новий вид темного кримінального світу. Після Другої світової війни фільми знову мали нові теми: одна - після експериментів з атомними бомбами, ядерні катастрофи, можливість ядерної війни, наслідки радіоактивності, а інша загальна тема - вторгнення чужорідних, позаземних істот. У першій половині п'ятдесятих років в Америці фільм жахів переплітався з фантастичним фільмом.

Чому діти цікавляться фільмами жахів?

Згідно з усіма дослідженнями, основними споживачами фільмів жахів є підлітки. Що лежить в основі цієї сприйнятливості?

Світ фантазій у дітей дуже жвавий, їх допитливість дуже сильна. Роль фантазії дуже важлива в житті дитини, саме тому вона присутня з самого раннього віку. Ми можемо відчути перші прояви уяви приблизно до року, коли він заздалегідь може уявити собі певні дії та серії дій (наприклад, одягання, їжа, купання), він знає, якому кроку слідувати, тому може робити все активніше участь у формуванні дії (наприклад, тримає руку, відкриває рот). Ми також визнаємо появу фантазії в імітаційних іграшках, що розвиваються приблизно у віці до двох років, оскільки вони включають елементи їхньої уяви в ці іграшки (наприклад, під час гри в «прибирання» та імітації діяльності підмітання палицею - як мітлою) . Пізніше, коли він росте, він розвивається, його уява стає дедалі живішою.

Уява допомагає дитині впоратися з речами, які ще не відомі або страшні, а також заповнити прогалини та неповні частини своїх знань. Це сприяє мисленню, вирішенню проблем, інтелекту, творчості, розвитку нових навичок, дослідженню світу та боротьбі з емоціями. Ми знаємо, що кожна дитина інстинктивно сприймає казки (звичайно, казки, що відповідають його віку), оскільки казка у своїх безпечних рамках дає можливість переробити ваші фантазії та страхи. Негативні персонажі в казках, вовк, зла відьма, могутній велетень, семиголовий дракон - це проекції дитячих страхів, і він розчиняється і робить тривогу та страхи дитини оброблюваними, демонструючи їх. І в кінці казки дитина може пережити руйнування страхітливих речей - або з гарним закінченням, або просто перебравшись зі світу казки в безпеку реального світу. Природним продовженням цього природного світу допитливості та фантазії є також сприйнятливість до жахів.

Що жах робить з дитячою душею?

Те, як працює страшний вміст, залежить від багатьох факторів. Це залежить від самого фільму (тема, спосіб обробки, візуальний світ тощо), вік дитини, особистість, емоційна та мисляча зрілість, обставини зйомок, пост-обробка або т.зв. Можливість «провітрювання», а також сімейні звички та ставлення батьків.

Найголовніше, що вік дитини та/або зрілість її особистості та мислення досягають рівня здатності провести різку межу між реальністю та світом фантазій. У ранньому дитинстві пізнання світу все ще настільки нестійке, що межі внутрішньої, суб’єктивної реальності, мрії, фантазії та зовнішньої реальності все ще розмиті. (Присутні в уяві дитини страшні фігури, відьма, монстр-шафа, вовк можуть представляти для нього справжню небезпеку, тому він не наважується зайти сам у темну кухню чи комору чи півночі в темряві.) Навіть тоді, є спеціальні "начебто" -товари, оскільки напр. під час гри він уже здатний відокремити два види реальності, напр. він не їсть пісочний корж, спечений з іграшки.

У подальшому розвитку два види реальності дедалі більше розрізняються у свідомості дитини: вона все легше, чіткіше і свідоміше рухається від одного до іншого, а потім назад. Це явище, яке Ференц Мерей назвав подвійною свідомістю, ми відчуваємо під час прослуховування казки, яка характеризується особливим ставленням, своєрідною особливою “казковою настановою” і характерна після 5-6 років. Однак два типи реальності взаємодіють протягом тривалого часу (це ще певно до 8-10 років), тому важливо, щоб у казках та фільмах чітко вказувався режим, що здається (тобто нереальність). Малюнки та анімаційні фільми, створені для дітей, також виконують цю функцію, оскільки малювання фігур точно видаляє реальність. (І тому їм не пощастило з японськими мультфільмами, їх надто реалістичними, навіть натуралістичними зображеннями.) Віддалення від реальності важливо пізніше у зрілому віці, щоб насолоджуватися фільмами жахів, тому є страшні документальні фільми (про смерть, жорстокість, втручання у здоров’я, хірургію) навіть найбільші любителі жахів можуть лише спостерігати за ним.

Оскільки розділення реальності та уяви ще не є надійним до 8-10 років, безумовно дуже шкідливо дивитись страшні фільми, створені з реальними персонажами, у реальному середовищі у віці до 10-12 років. Крім того, фільми мають додаткову особливість над переказаними, почутими чи прочитаними історіями: вони не вимагають розумової, уявної обробки, вони діють надто чітко, зображально, безпосередньо та швидко на реципієнта, тому немає можливості для розумової обробки чи видалення. Тому такі фільми можуть мати шокову подію, травмуючий вплив на дитину молодшого шкільного віку (викликаючи кошмари, порушення сну, занепокоєння та порушення працездатності). Особливо, якщо немає можливості обговорити побачене, обробити досвід ні з батьками, ні з психологом.

Ще один важливий фактор, який також характерний для молодшого шкільного віку: діти трактують і розуміють окремі події, такі як насильницькі, агресивні або лякаючі події, як самостійний вчинок, вони ще не здатні зрозуміти ланцюг подій та зв’язків. Той факт, що поганий виграє покарання зрештою, не розсмоктує переляку та інших негативних почуттів, які вони викликали в минулому, оскільки кінець фільму трактується також як окрема сутність, яка органічно не пов'язана з тим, що є бачили.

Підлітковий вік, тобто вік 12-15 років, має вирішальне значення у розвитку дитини. Це коли розвивається здатність формально мислити (символічно, абстрактно), замість конкретного мислення попередніх епох. Це період здатності морального прозріння, розвитку автономної моралі та незалежного світогляду та системи цінностей. (Звичайно, темп цього - залежно від особливостей особистості та ефектів соціалізації - сильно варіюється в залежності від індивіда.) Тут, з точки зору ефекту жаху, картина є більш тонкою, і потрібно враховувати, що батьки набагато рідше стежать за діяльністю дитини, він ще менше здатний впливати на нього в тій же мірі, що і раніше. Більше того, пряма заборона більше не працюватиме, заборонена річ стане ще більш привабливою. Вплив сучасників як основної системи відліку вже очевидний, вплив моди та наслідування, мотивація бути модними надзвичайна. На цей час діти вже спостерігають за жахом, разом чи поодинці, таємно чи відверто. (Насправді жах для підлітків, створений спеціально для підлітків, є великою модою.) Але є великі відмінності в тому, як їх можна обробити, і наскільки це шкодить їх розвитку особистості.

Навіть у цей вік дуже важливо, що чим далі вчинок знаходиться від реальності, і чим більше видалення може працювати як механізм самозахисту, тим менше воно викликає постійно негативні емоції. Отже, чим менше "психо" у жаху, тим менше шансів на негативні наслідки. Іншим моментом є наближення історії якомога ближче до реальної ситуації. Тобто, якщо ви вже переживаєте жах, ви повинні бути класично страшнішим, а не психологічним жахом. Страшні фігури або звукові ефекти, навіть якщо вони справжні, легше видалити або поводитися з гумором. Зображення людського зла є найбільш травматичним, і його обробка найбільше передбачає зрілість особистості. У випадку незрілої або пошкодженої особистості це може навіть мати модельну цінність.

Рівень особистості та соціалізації є вирішальним у тому, що вплив негативних (агресивних) моделей фільмів вірогідний для молодих людей, які схильні до насильницької поведінки внаслідок своєї структури особистості або соціалізації. Діти, які живуть у невпевненій, впливовій, тривожній, хаотичній сім'ї, емоційній атмосфері також набагато вразливіші. Серед факторів навколишнього середовища важливо, чи молода людина спостерігає за жахом сама чи з іншими, чи є спосіб поговорити з кимось, друзями, батьками.

Що може зробити батько?

Звичайно, заборона часто не спрацьовує, але це також не відверне дитину від фільму жахів, якщо ми стверджуємо, що це не зробить когось сміливим, великим хлопчиком, крутим пташеням. Бо дивитися фільм жахів - це круто. У той же час батько може багато чого зробити!

По-перше, важливо (було б), щоб діти переглядали лише фільми, які відповідають їх віку. Цьому сприяють вікові обмеження (обручі), розроблені експертами на основі суворих критеріїв. Їх також можна назвати переконливим аргументом - якщо дитина його слухає. Однак ми повинні знати, що тут також вірно, що навіть найрозумніший батько не може захистити свою дитину від усього. Особливо в старшому віці, коли він менше його слухає. Можливість батьків безпосередньо впливати на те, що дивиться дитина, відносно обмежена в часі. Після 12-13 років батько має все менше можливостей для цього.

Однак до того часу дуже важливо, щоб ми не залишали дитину початкової школи дивитись телевізор, відео та користуватися Інтернетом наодинці. Однак, коли діти у віці 7-8 років мають у своїй кімнаті власний планшет, комп’ютер або телевізор, це ілюзія вірити, що їх можна заблокувати від чого завгодно. Тому дуже важливо уникати цього: тож не дозволяйте дитині початкової школи зніматись на самоті. Ми навіть можемо дивитись страшні фільми, але давайте будемо робити це разом, тулячись, присідаючи, захоплюючись разом, лякаючи нас, обговорюючи побачене. (Звичайно, давайте не будемо дивитись переривчасті, химерні чи психо-жахи, перевертень чи жахливий фільм теж підійдуть, якщо рейтинг фільму - його вікове кільце - це дозволяє.) Обов’язково слідкуйте, давайте знати, що дитина цікавиться, як це виглядає. У таких випадках, якщо ми бачимо, що це потрібно, ми все одно можемо спробувати відвернути інтерес в інший бік. Але тільки в тому випадку, якщо ми звернемо увагу і якщо у нас будуть хороші стосунки з саджанцем.

У підлітковому віці наші можливості є більш обмеженими, але навіть тоді нам не слід впадати у відчай. Перш за все: давайте довіряти собі, своєму власному вихованню. Якщо ми виховали свою дитину добре, в безпечній емоційній атмосфері, до правильних цінностей, якщо вона довіряє і може розраховувати на своїх батьків (тобто: хороша історія стосунків між батьками та дітьми), то фільм жахів, який неправильно підібраний, не для нього, спостереження таємно, не зловить його ні травмувати, ні зробити девіантним. Тому що в такому випадку він піде туди до батьків, або батько помітить будь-який негативний сигнал у дитини і допоможе порівняно легко, при розмові. Подібно до того, як класичні дитячі казки (казки Грімма) сповнені насильства та жахливих речей, вони не впливають негативно на душу дитини, оскільки вони слухають та хвилюються в безпечному оточенні, від батьків або в присутності батьків, у теплому, інтимна атмосфера і завдяки інтерактивності вони мають здатність належним чином знеструмлювати.

Цікавість до жахів, схоже, є підлітковою рисою (найбільші шанувальники жанру завжди приходять до 20 років). Повстання, пошук новизни, сприйнятливість до екстремізму, заперечення умовності та безліч інших характеристик - все це відіграє певну роль, і всі вони є віковими. Але якщо емоційний та особистісний розвиток молодої людини йде в цілому відповідним шляхом, система самоцінності, що формується, також буде в значній мірі в порядку, тому вона навчиться застосовувати різні фільми та інші враження до себе.

Чи може фільм жахів викликати звикання?

Відповідь однозначна: так. Це, безумовно, слід враховувати, хоча б тому, що ця вікова група також схильна до інших залежностей (Інтернет-залежність, мобільна залежність, залежність від Facebook, наркотики). Фізіологічною основою ефекту звикання фільму жахів є те, що збудження вивільняє в мозок ті самі нервові гормони (підвищення адреналіну, вивільнення дофаміну), що і шукач бойового, активного, стимулюючого або досвіду, т.зв. нагороджувальні (приємні) дії та ті, що звільняються при зустрічі із стимулами, що викликають залежність. Адреналін змінює наше сприйняття світу, себе та тіла, змушує нас почуватися сильнішими, ми сповнені енергії, наше мислення пришвидшується, а час сповільнюється. Наркомани-адреналіни свідомо шукають можливості пережити цей підвищений стан знову і знову. А дофамін - це гормон, який виділяється в мозку під час корисних заходів (секс, смачна їжа, захоплюючі ігри, прослуховування музики, спорт) і дає досвід піднесення та екстазу. Цей гормон забезпечує хімічну основу для більшості залежностей.

Якщо ми бачимо, що наша дитина-підліток потрапив у залежність, втрутитися важче, найкращим тут - як і у всіх залежностях - буде профілактика. Що ми можемо зробити, коли наркоманія розвинеться, те саме, що і коли маємо справу з іншими залежностями. Варто задуматись над тим, який дефіцит ви намагаєтеся заповнити цим додатковим дією, намагаючись забезпечити їх іншими способами, і ретельно перенаправивши свою увагу на іншу сферу інтересів та джерело винагороди. При необхідності зверніться до фахівця.

Хелловін

Не безпосередньо, але мода на страшні свята на Хелловін теж дещо пов’язана з темою. Ця звичка починає вкорінюватися в нас сьогодні. Батьки по-різному ставляться і реагують на це, багато хто вважає це невинною іграшкою, інші побоюються, що лякаючі костюми, гарчачий гарбузовий ліхтар погано вплинуть на дітей.

Ми знаємо, що те, як ми думаємо про якесь явище, визначає наше ставлення до нього. Існує багато способів думати про Хеллоуїн і звички, пов’язані з ним. Спочатку Хеллоуїн (або у нас свято Всіх Святих) був міфологічним чи релігійним святом - тому він має символічне значення. Але це також можна розглядати як звичайний звичай, традицію. (Як і з іншими святами, такими як Різдво та Великдень: спочатку ці свята були пов’язані з подією і носили певну духовність, але ми все ще відзначаємо їх, нерелігійні люди).

Свята відіграють позитивну роль у житті людини: можливість зарядитися енергією, відірватися від одноманітності повсякденного життя, побути разом з іншими. З цієї точки зору - хоча багато хто вважає це діловою, екстер’єрною, вигадливою модою - я вважаю звичаї Хеллоуїна, реквізит, костюми, гарбузи, вечірки, але навіть навіть грайливе залякування насправді не викликає заперечень. Кісткова система, напр. сам по собі лише один - навіть кумедний - костюм, якщо не ототожнювати його з тим, що він символізує: смертю. Тож тут це допомагає так само, як у випадку з фільмом жахів: видалення, усвідомлення реальності та гумору.

Звичайно, такі звички можна підтримати лише у тому випадку, якщо діти щасливі та добровільні та якщо немає примусу, навмисного залякування, залякування чи будь-якої форми агресії взагалі. Як і в усьому, справедливий принцип: якщо ми, батьки, ставимося до нас позитивно, дитина почуватиметься в ньому комфортно. Якщо, навпаки, нам це не подобається, не варто змушувати нас купувати костюм на Хелловін чи влаштовувати вечірку. Пізніше наша дитина все одно сформує своє ставлення, свої звички у своїх сучасників.