Що таке дизортографія і коли вона виникає

Дизортографія належить до проблем розвитку навчання. Вони належать до цієї групи також дислексія або дисграфія. Дизортографія специфічна орфографічний розлад, що дуже часто відбувається просто у поєднанні з дислексією. Зовні це проявляється у студентів як проблема при вивченні правопису, незважаючи на належний інтелект, нормальні умови викладання та повноцінну педагогічну роботу.

škola

Типовим є напр. неможливість дотримуватися порядку букв при написанні слів, помилка в написанні пом'якшувачів, довжини, неможливість перекласти добре вивчені граматичні правила в письмовій формі. Також спостерігається знижена здатність до відмінювання та напруження частини мови.

Основа дизортографії часто недорозвинена область слухового сприйняття (слухова пам’ять, аналіз, синтез, аудіомоторна координація тощо). Ці проблеми також можуть призвести від дисфункції правої півкулі мозку а в деяких дітей вони проектуються плутанина фігурних літер (b-d-p). Дизортографія також може розвиватися на основі гіперактивності або гіпоактивності.

Тільки дизортографічні явища

Досі не всі причини відомі, які в підсумку викликають дисортографію. Аналіз процесу написання, практики та досліджень на сьогоднішній день свідчить про це у дітей з дисортографією ми можемо слідувати більшою чи меншою мірою порушення зорового та слухового сприйняття і відтворення ритму, розвиток графікомоторики та мовленнєвих розладів.

Дитина з дисортографією часто добре опановує граматичні правила (інструкції, виділені слова тощо), але при написанні диктантів чи інших текстів він їх не знає і не може застосовувати та застосовувати. Диктант така дитина повний помилок. Переписування або опис тексту викликає у нього великі проблеми, але найважливіші труднощі виникають у написанні відповідно до диктанту. Хоча дитина намагається писати текст якнайкраще, її зусилля часто суперечать результатам навчання, яких він досягає.

Однак дизортографія не охоплює всієї граматики; стосується переважно т. зв конкретні дизортографічні явища, які розрізняють короткі та довгі голосні, розрізняють склади ди-ді, ти-ті, ни-ні, розрізняють шипіння, додають і пропускають літери або склади або не засвоюють межі слів у шрифті.

Розробка діагнозу та прогноз

З віком дитини зображення несправності та його ефективність зміни. Приблизно в третьому класі з’являються класичні дизортографічні помилки, включаючи плутанину форм літер, інверсії, різні спотворення слів. Поступово цих помилок стає менше, але це дитина з вищого класу для правильного написання потрібно більше часу як студент без розладу. Якщо під час письмової промови виникає тиск на збільшення швидкості, то типовим явищем є те, що навіть у старшого учня дизортографічні помилки трапляються неодноразово. Вони збільшаться, особливо у дітей з дисграфією, орфографічні помилки, і це, як ми вже згадували кілька разів, також у явищах, якими дитина безпечно керує.

Ознаки дисортографії

Слуховий: вони є порушенням слухової диференціації та аналізу, ослабленням безпосередньої слухової пам'яті.

Візуально: у них знижена якість зорової пам’яті, така дитина не в змозі ідеально згадувати літери (графеми), подібні за формою та слухом, не може виявити помилки в написаному тексті, при виправленні тексту можна виправити те, що він написав правильно.

Двигун: пов’язані з письмовими зусиллями; причиною є порушення дрібної моторики з точки зору диспраксії розвитку. Графічний вираз студента привертає концентрацію уваги, а студент не знає, як свідомо застосовувати граматичні правила та взяти під контроль.

Типові помилки людей з дисортографією

  • опускання голосних у словах,
  • труднощі з розрізненням коротких і довгих голосних,
  • відсутні програмні лінії та коми (тобто діакритика),
  • неправильне розміщення акцентів,
  • плутанина м’якого і твердого складів,
  • плутанина дзвінких та незвучних звуків (наприклад, c/s/z, b/p, g/k, m/n, h/ch),
  • розрізнення шипів (s, c, z, š, č, ž),
  • перетасовуючи звуки у слова до такої міри, що всі вони спотворюються,
  • іноді людина з дисортографією має правильну голосну "ніби не чув" або не усвідомлює, з якого з усіх голосних складається слово, хоча слово в цілому його чує і розуміє,
  • людина з дисортографією часто знає правило і може його точно пояснити, але коли йому доводиться писати речення, в якому поєднано безліч різних граматичних правил, він допустить помилку в тому самому правилі, яке він щойно виправдав без помилок.,
  • не може поєднувати кілька граматичних правил одночасно,
  • у дизортографа часто порушується слухове сприйняття або дискримінація, а це означає, що дитина не чує, що їй правильно диктують, навіть незважаючи на те, що слух у нього цілком чудовий.,
  • темп його роботи повільніший, тому часто трапляється так, що, як дитина-дисграфік, йому не вдається писати продиктовані речення,
  • його проблеми можуть супроводжуватися розладами уваги, пам'яті, мислення, дитина може бути імпульсивною, гіперактивною і.,
  • нездатність засвоїти межі письма (поєднання слів - прийменників зі словами, не розрізнення початку і кінця речення), не розмежування меж слів чи речень тощо, має проблему з розподілом слів, з’єднує їх в одне ціле,
  • проблеми з право-лівою та просторовою орієнтацією,
  • його шрифт неохайний, блокнот також не є зразковим,
  • відчуває труднощі з написанням почутого тексту (диктанти тощо),
  • типові помилки в групах приголосних (моль/кткро),
  • важко мотивувати,
  • він пише аграматично (Батько прийшов додому. Ми були там від сестер).

Супутні явища дизортографії

  1. Зниження області слухового сприйняття (слуховий аналіз, синтез, слухова диференціація)
  2. Зниження здатності ритмічного відтворення
  3. Артикуляційна незграбність
  4. Знижена зорова диференціація
  5. Порушення координації очей і рук
  6. Труднощі з дрібною моторикою (дитина відмовляється малювати, вирізати)
  7. Мовні розлади (часто пов’язані з дисфазією - порушенням розвитку мовлення)
  8. Непереможена латеральність (використовуючи як праву, так і ліву руку)
  9. Ослаблена пам’ять

Правила та умови роботи з дизортографією

Як і при дислексії, важливо знати, в яких умовах вона перебуває у людей найкраще писати тому, робити багато помилок в тексті було якомога нижче. Як і у випадку з дислексією та дисграфією, учні та студенти з дисортографією мають усі типи шкіл право на адаптацію до умов навчання. Іноді це допомагає достатньо часу a кімната для роботи, іноді набравши на комп'ютері з можливістю автоматичних виправлень. Це також надзвичайно важливо знати тексти один за одним дуже ретельно оглянуто і знати, на що потрібно звертати більше уваги. У випадках, коли зміст тексту є дуже важливим, це вигідно після письменника текст читає хтось інший і виправляє помилки, оскільки людина зазвичай їх не бачить. Ще один фокус, який іноді працює, - це читати текст ззаду читаючи слова так, як вони написані, але з кінця речення або абзацу, тому не можна зосередити увагу на змісті тексту, а лише на кожному слові окремо.

Професійні корекція дисортографії та усунення його причин є поступовим і часто тривалий. Надмірне написання диктантів без усунення основних причин неефективний а дитина надмірно обтяжена. Важливо сприяти розвитку мовних навичок та надавати широкі можливості для розвитку навичок спілкування.

Як зменшити проблеми з дизортографією

  • Під час письма дитині краще писати знаки негайно, навіть якщо безперервність письма порушена.
  • Важливо, щоб дитина вголос диктувала те, що вона пише, і вчилася перевіряти написаний текст (контроль слуху).
  • Це допомагає не розрізнити шипіння, коли перед дитиною є картки із зображеннями рота, які можна відрізнити за кольором. Для вузького шипіння - рот, що посміхається вузькою щілиною. Для широких скиглин - рот надутий.
  • При обміні листами рекомендується тренувати слухо-словесну пам’ять та зорову розминку для виявлення літер подібної форми (наприклад p - b - d, m - n, o - e тощо). Робочі листи для студентів з дислексією підходять для тренувань.
  • Експерти рекомендують використовувати таблицю алфавітів з усіма фігурними формами та вправи для концентрації уваги та для вивчення проблемного слова.

Як відпрацьовувати диктанти

  • Диктант, будь то вдома чи в школі, потрібно підготувати як доповнення.
  • Дайте студенту більше часу, щоб перевірити написане (наприклад, на уроці нехай зошит буде останнім, який слід відправити).
  • Слід вибирати більш повільний темп диктанту (викладач у класі може дати студенту більше часу писати, або після згоди студент пише лише кожне друге речення під час диктування).
  • Дитина працює з таблицею для дислексиків, де м’які та тверді приголосні розрізняються за кольором (таблиця навчиться користуватися заздалегідь), або таблицею алфавіту з друкованими та письмовими формами літер.
  • Слід використовувати можливість словесного оцінювання.
  • Рекомендується фіксувати кількість помилок, але не класифікувати його диктант із позначкою в класі.
  • Не виправляйте помилки в диктантах класичним способом.
  • Не виправляйте помилки червоним, а зеленим кольором.
  • Заздалегідь вправляйте диктант (наприклад, у вигляді домашнього завдання, виконання тощо).

Як практикувати амортизацію

  • Поєднуйте транскрипцію з добавками, використовуйте робочі аркуші.
  • Дозвольте дитині тихо диктувати.
  • Не змушуйте дитину все переписувати (заздалегідь домовтеся з ним про зменшену суму). Поважайте повільний темп роботи.
  • Частіше перевіряйте стенограму та стенограму, щоб переконатися, що учень правильно прочитав текст.

І, звичайно, завжди потрібно пам’ятати позитивна мотивація та похвала за докладені зусилля. Хоча результат буде не ідеальним.

Дизортографія - використані джерела

Дизортографія - орфографічний розлад

Дизортографія (Učiteľské noviny)

Дизортографія - коли дитина не є другом правопису

Нарушення навчання: дизортографія

Терапевтична допомога дитині з дисграфією

Робочі листи для дітей з дисграфією

Додаткова література для дітей з вадами розвитку та дизортографії:

Додано: 17.4.2020, Mgr. Д. Гуман

Зв'язок

Початкова школа Матіце Словенське 13
080 01 Прешовський офіс школи: +421 905 846 748, 051 7713331