Рекомендувати документи

monori

Марта Доброне Тот - Редагувати Футорі Монорі - Йозеф Гюз - Іболя Ревакне Маркочі

Викладання біології у світі ІКТ та IBL

УНІВЕРСИТЕТ ДЕБРЕЦЕНТУ НАВЧАЛЬНИЙ ЦЕНТР УЧИТЕЛІВ

Викладання біології у світі ІКТ та IBL 28-годинний навчальний план підвищення кваліфікації

MÁRTA DOBRÓNÉ TÓTH FUTÓNÉ MONORI EDIT GŐZ JÓZSEF REVÁKNÉ MARKÓCZI IBOLYA

Debrecen University Press Debrecen University Press 2015

Спеціалізовані книги 19. Редактор серій: Sándor Maticsák

Підготовлено в рамках тендеру SZÁTÁRNET (TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009)

Відгук: Zsolt Karkus

Технічний редактор: Ніколетт Аніко Тот

Дизайн обкладинки: Tünde Nagy

ISBN 978 963 473 856 5

Зміст 1. IBL, PBL та метапізнання у навчанні біології Марта Доброне Тот - Іболя Маркаччі Ревакне 1.1. Поняття дослідження та проблемного навчання. 5 Марта Доброне Тот 1.2. Порівняння досліджень та проблемного навчання. 10 Марта Доброне Тот 1.3. Метапізнання у викладанні біології. 13 Ibolya Revákné Markóczi 2. Моделювання у навчанні біології Futóné Monori Редагувати 2.1. Роль побудови моделі у навчанні. 19 2.2. Модель будівельного дизайну. 23 2.3. Побудова моделі на практиці. 26 3. Експерименти з викладання біології Футоне Монорі Редагувати 3.1. Розвиток логічного мислення за допомогою серії експериментів. 3.2. Презентація серії експериментів. 3.3. Обробіть вибрану тему низкою експериментів. 3.4. Досліди з поглинання води. 3.5. Застосування методу IBL у експериментальному проектуванні (мікроскопічні дослідження). 3.6. Застосування методу IBL на практиці. 3.7. Роль розтину. 3.8. Екологічні дослідження. 3.9. Польові вправи (проектування, організація, виконання, оцінка). 3.10. Створення колекцій.

31 32 33 38 43 45 49 56 59 65

4. ІКТ у викладанні біології Йожеф Гюз 4.1. ІКТ у викладанні біології. 71 4.2. Будуємо клітини! - Клітини, складові клітини та їх функція, мембрани, транспортні процеси. 76 4.3. Як працює клітина? - Ферментна функція, клітинне дихання, фотосинтез, синтез нуклеїнових кислот і білків, поділ клітин. 80 4.4. Давайте подивимося на себе! - 1. Організм людини: опорно-рухова, харчова та дихальна системи. 85 4.5. Давайте подивимося на себе! - 2. Тіло людини: кровоносна та видільна система органів. 89 4.6. Постійна регуляція, регульована сталість 1. Від нейронів до мозку; функція нервової системи. 94 4.7. Постійне регулювання, регульоване постійність 2. Сфера почуттів; сенсорна функція. 98 4.8. Гноми та гіганти - Ілюстрація розмірів та пропорцій, підтримка мікроскопічних досліджень. 102 4.9. «Нехай грає. ”- На межі гри та науки, ігрове навчання. Інтернет-майданчик для молодих і старших. 106 4.10. Будемо готуватися до випускного! - Використовуйте архіви завдань, організовуйте завдання. 110 4.11. Використання ІКТ у системі Міжнародного бакалаврату (IB). 114 4.12. "Один - це реальність, тисяча - це його костюм" - Роумінг прикордонних наук біології. 118

РОЗДІЛ 1 IBL, PBL та метапізнання у викладанні біології Марта Доброне Тот - Іболя Маркакчі Ревакне 1.1. Концепція дослідження та проблемного навчання Марта Доброне Тот

MÁRTA DOBRÓNÉ TÓTH 1.2. Порівняння досліджень та проблемного навчання Марта Доброне Тот Порівняння досліджень та проблемного навчання має сенс насамперед з методологічної точки зору. Практикуючому педагогу важливо, що, коли і як це робити, коли вони хочуть застосувати ту чи іншу стратегію. Таким чином, найважливіші подібності та відмінності узагальнені в таблиці нижче (Таблиця 1).

Призначення дизайну додатків

IBL PBL Природознавство Проблеми дослідження та мислення Освоєння та засвоєння Потрібна конкретна структура навчальної програми, де основна увага приділяється дослідженню та вирішенню проблем як стратегії Наукові проблеми, що вирішують мислення Автентичні, реальні проблеми, старшокласник

Когнітивна основа Мотивація Початкова точка навчального процесу Проблема - Дослідження: Експериментування, спостереження за режимом, збір (и) даних та обробка даних, інтерпретація даних, презентація, публікація, проект, кооперативні методи, незалежне дослідження Роль вчителя Оцінка

Ведучий Результат дослідницького процесу, вирішення проблеми. Розвиток навичок та знань, набутих під час дослідження

Проблемно-орієнтовані методи: вирішення проблем шляхом збору знань, вивчення навчальної програми, явне, безпосереднє застосування процесу вирішення, постійне застосування проблемних завдань, експериментування, спостереження, спільні методи, проект Розвиток мислення для вирішення проблем. Рівень навичок та знань, набутих у процесі навчання.

Таблиця 1. Порівняння IBL та PBL

ІБОЛЯ МАРКАЦІ РЕВАНКЕ

Рисунок 1. Компоненти метапізнання (Schraw, 2001)

IBOLYA MARKÁCZI REVÁKNÉ - Кооперативне (групове) навчання, в якому учні частіше відкриваються одне одному та пояснюють причини та поняття явищ один одному, ніж якби вчитель це робив. - Викладання аспектів історії науки, в яких студент стикається з тим, що його ідеї схожі на ідею, яка зараз застаріла. Легше вивчати нові наукові концепції, навіть якщо той, хто навчається, знає, які попередні знання він має про цю концепцію. Методи вивчення помилкових уявлень та попередніх знань схожі, помилкові уявлення виявляються під час вивчення попередніх знань. Розвиток метапізнання сьогодні є своєчасним завданням, оскільки воно дозволяє нам зробити когнітивні схеми наших учнів більш стабільними, розвинути їх навички роботи з інструментами та стати швидшими та успішнішими вирішувачами проблем.

Література Аллен, Д.Е. & Duch, B.J. & Groh, S.E. (1996): Сила проблемного навчання у викладанні вступних природничих курсів. У: Wilkerson, L. and Gijselaers, W.H. (ред.): Доведення проблемного навчання до вищої освіти: Теорія та практика. Джоссі-Басс, Сан-Франциско. 43–52. Мистецтв, J.A.R. & Gijselaers, W.H. & Segers, M.S.R. (2003): Про вимірювання результатів освітніх інновацій. Різні способи вимірювання ефекту експертизи автентичного, підтримуваного комп’ютером та проблемного курсу. Бероуз, Х.С. Та Тамблін, Р.М. (1980): Проблемне навчання: підхід до медичної освіти. Паб Спрингер. Co., Нью-Йорк, Нью-Йорк. Boud, D. & Feletti, G. (1991, ed.): Проблема проблемного навчання. Сент-Мартінс Прес, Нью-Йорк Мости, Е.М. & Hallinger, P. (1996): Проблемне навчання в освіті лідерів. У: Wilkerson, L. and Gijselaers, W.H. (ред.): Доведення проблемного навчання до вищої освіти: Теорія та практика. Джоссі Басс, Сан-Франциско. 53–61. Браун, А. (1987): Метапізнання, мотивація та розуміння, Лоуренс Ерлбаум, Associates, Hillsdale, NJ, 65–116. 16

РОЗДІЛ 2 Моделювання у викладанні біології Футоне Монорі Редагувати

МОДЕЛЮВАННЯ В НАВЧАННІ БІОЛОГІЇ Список літератури Іштван Качсур (1989): Викладання біології. Видавництво підручників, Будапешт. Маріанн Макаді (2009): Можливості компетентнісної педагогіки в процесі навчання. Видавництво Мозаїк, Сегед.

Рекомендована література Маріанн Макаді (2013): Методи навчання та викладання у викладанні географії. ELTE, Будапешт. Ласло Покораді (2008): Моделювання систем та процесів. Кампус Оренда Дебрецен. Revákné Markóczi Ibolya & Futóné Monori Edit-Balogh László (2010): Розвиток талантів у біологічних науках. MATEHETSZ, Будапешт.

FUTÓNÉ MONORI EDIT

ГЛАВА 3 Експерименти з викладання біології Футоне Монорі Редагувати

FUTÓNÉ MONORI EDIT 3.8. Екологічні дослідження Екологічна освіта є невід’ємною частиною викладання біології. “Метою екологічної освіти є популяризація екологічно свідомої поведінки та способу життя, який відповідає за довкілля. З подальшої точки зору, екологічна освіта має на меті зберегти гармонію природи - включаючи людське суспільство. Його мета полягає у створенні емоційних, інтелектуальних, естетичних та моральних основ побудованого та соціального середовища, системи звичок, що поважають людей ". (Vásárhelyi, 2010, 34).

ЕКСПЕРИМЕНТИ В БІОЛОГІЧНОМУ ВЧЕННІ: 3. Склад плодів рослин (танін кінського каштана) 4. Природне використання плодів 5. Лікарське використання плодів 6. Інтерпретація екологічних умов рослин Завдання вчителя: 1. Формулювання цілей збору 2. Підготовка професійного знання 3. Екологічно свідома освіта 4. Охорона здоров’я, захист від нещасних випадків 5. Розробка та забезпечення умов для збору 6. Постійне спілкування зі студентами 7. Забезпечення самостійності студентів 8. Посилення відповідальності студентів, розробка правил 9. Розвиток зміцнення учнів 10. Підготовка аспекти систематизації зібраних матеріалів 11 Попереднє оцінювання 12. Сприяння самопізнанню студентів 13. Правильне використання заповнених збірників 14. Планування та проведення аудиту

Література Ержебет Кором (2010): Професійний розвиток вчителів - підвищення кваліфікації в процесі навчання на основі досліджень. Шкільна культура, 1: 78–91. Пані Ласло Надь (2010): Навчання на основі опитування (IBL) та викладання природничих наук. Шкільна культура, 1: 31–51. Ágnes Schróth (2004): Екологічне виховання в середній школі. Trefort Здається в оренду, Будапешт. Judit Vásárhelyi (2010): Національна стратегія екологічної освіти. Угорська асоціація екологічної освіти, Будапешт.

РОЗДІЛ 4 ІКТ у викладанні біології Йожеф Гуз

ІКТ В НАВЧАННІ БІОЛОГІЇ також ембріональний розвиток. Твори дивовижної краси звертають увагу на зв’язок між природними формами та певними рядами чисел, такими як ряд чисел Фібоначчі.

JÓZSEF GŐZ Mione, S. & Valcke, M. & Cornelissen, R. (2012): Оцінка віртуальної мікроскопії у викладанні медичної гістології. http://users.ugent.be/

mvalcke/CV/Mione1.pdf Завантажити: 12.03.2014 Янос Олле (2012): Віртуальне середовище, віртуальна освіта. Видавництво ELTE Eötvös, Будапешт. http://www.eltereader.hu/media/2013/11/Oll%C3%A9_1_kotet_REA DER.pdf Завантажити: 2014. 11. 19. Аттіла Паштор (2013): Цифрові ігри в освіті. Шкільна культура 9: 37–48. http://epa.oszk.hu/00000/00011/00177/pdf/EPA00011_iskolakul tura_2013_09_037-048.pdf Завантажити: 27.10.2014 Mária Perendy (1980): Довідник з біологічних практик. Видавництво Gondolat, Будапешт. Pivec, M., & Koskinen, T., & Tarín, L. (2011): Навчання на основі ігор: нові вправи, нові класи. Електронні навчальні роботи 25 http://www.openeducationeuropa.eu/sites/default/files/old/Abstracts_ UK.pdf Завантажити: 15.10.2014) Зсузанна Шеуер (2011): ІКТ на біологічному факультеті - хороша практика. http://www.isze.hu/ISZE_palyazat/ScheuerZs_kesz. pdf Завантажити: 30.11.2014 Тамаш Векерди (2001): Діти, дитячі садки, школи (3-е видання). Видавництво Саксум, Будапешт.

Рекомендована література Андраш Богнар (1995): Міжнародний випуск. Освіта 3: 555–560. Череп Сілвія та Граф Андреа (1996): Природні науки в системі міжнародного випуску. Новий педагогічний огляд 46/7–8: 165–177. Faragó Nóra & Szászné Heszlényi Judit & Czédulás Katalin & Solymoss Mária (2013): Ще один крок до випуску біології. Вправи для дворівневого випуску біології. Асоціація Bölcselet, Будапешт. Йожеф Гуз (2013): Аналіз завдань з випуску біології у світлі міжнародного випуску. Дисертація, Дебреценський університет, Дебрецен.