Написано "Népszabadság"
У випуску від 06.08.2015р
з'явився.
Я детально писав про ці різні станції знищення угорської державної освіти в цих рубриках. Багато дослідників освіти та Дора Сноді-Молнар, чудова журналістка газети, також писали про це тут. Тепер я хотів би резюмувати частину цього процесу, страшного процесу німіння.
Останнє опитування PISA вкотре поставило нас до того факту, що результати державної освіти в Угорщині продовжують різко погіршуватися. Централізація, XIX. перевагу освітньої моделі, відкрите заперечення рівних можливостей та ігнорування цифрових навичок дали результат. Нещодавно фахівець з освіти Fidesz (Ласло Пошан) заявив, що немає необхідності в декількох підручниках, оскільки існує лише один вид ковалентного зв’язку. Справа в деталях, що їх буває більше. Якби цього не сталося, з цього речення все одно виходила б дурість.
Почнемо, можливо, з того, що вам слід дати XXI. століття школа.
По-перше, ви повинні навчити вас вчитися. Це вимагає, щоб викладачі мали можливість і бажання звертатися до кожної людини, тобто до кожної дитини, з індивідуальною увагою, прагнути підняти та зміцнити свої найкращі здібності та сприяти здатності здобувати знання, що спричинить для нього більші труднощі. Це має бути зосереджено не на центральній програмі, а на дитині. Ми не хочемо навчати підручника, ми хочемо навчити дитину - чомусь.
По-друге, сьогоднішня школа повинна забезпечити, щоб діти здобули англійську та цифрову грамотність, остання таким чином, щоб підтримувати їхній настрій та здатність до навчання впродовж усього життя завдяки технологічним досягненням.
Ці дві речі мають важливе значення для конкурентоспроможності на ринку праці, незалежно від того, пізніше дитина керуватиме конвеєрною лінією чи стане рибним біологом.
Звичайно, для успіху потрібні інноваційні програми розвитку навичок, які постійно підтримують знання вчителів, середовище, яке надихає вчителів на вивчення інноваційних інструментів та знань, і добре навчені викладачі для підготовки колег-викладачів.
Для всього цього необхідний вільний вибір між спокійною роботою в семінарі та навчальними методологіями в школах.
Нарешті, дітей потрібно навчити переносити відмінності іншого. У шкільні роки соціальні відносини повинні зміцнюватися, діти повинні розвиватися в впевнених у собі, соціально відкритих учнів.
Цьому можуть сприяти, серед іншого, (соціопетальні) простори, що стимулюють взаємодію та (набагато більше, ніж змагальні завдання) проектна робота, яка вимагає співпраці студентів. І, звичайно, ніщо не може замінити постійної уваги вихователя, уваги, терпіння до обговорення повсякденного життя та довіри до учнів. (Багато років тому, коли я вперше почув про заняття з моралі, я був шокований, тому що я, як вчитель-практик, точно знаю: вчитель постійно дає моральний зразок своєю поведінкою, реакціями, усіма своїми акцентами. Це просто питання що.)
Щоб ця модель працювала, повинна бути виконана ще одна умова: школа повинна розглядатися як рівний простір для громадян школи. Учні, вчителі, батьки - це громадяни школи, які ведуть постійний діалог між собою.
І якщо ми думаємо про Угорщину майбутнього, ми можемо побачити, наскільки елементарно для країни є здатність зберігати знання і навіть бути привабливою. Він не може цього мати зараз. Капітал знань масово залишає країну в свідомості емігрантів.
Про попередні вісім років можна сказати багато поганого, але важко заперечити, що "нелюблячі" угорці та ліберали, які втілюють у собі все лихо, більш-менш успішно намагаються модернізувати освіту та зрівняти можливості.
Є країни від Румунії через Фінляндію до Данії, де існують чудові практики як для поглибленого вивчення компетентнісних, барвистих та чутливих освітніх моделей, так і для цифрової грамотності та постійної практики в школі. І є дурна та безглузда угорська освітня політика, яка, здається, бореться з тим, щоб маси дітей не мали шансу досягти перелічених вище компетенцій та необхідних для успішного життя дорослих. Тільки для тих, хто народився в першій десятій частини суспільства, де є гроші, щоб заплатити за конкурентоспроможну та приємну освіту у світі. (Так робить Генеральний штаб "Фідес". До речі, більшість із них відправляють своїх синів та дочок у основні школи).
З моменту зміни режиму ми не зайшли настільки далеко від західної, сучасної освіти, як сьогодні, і після зміни режиму рівень вирівнювання не був таким слабким, як зараз.
Інструменти цифрової грамотності застарівають у школах або розпаковуються в палаті, оскільки їх ніхто не виймає через відсутність компетенції.
Батьки схвильовані тим, чи добре знає їхня дитина меморіал, чи вдалося їм включити таблицю років/функцій, оскільки їх все менше і менше спонукають вчителі пояснювати, що це не потрібно для того, щоб їхні діти розвивали свої здібності.
Швейцарський міжнародний інститут розвитку менеджменту опублікував список, який поставив талант в центр оцінки. Він досліджував країни з точки зору їх збережених та привабливих якостей та обсягу та ефективності державних грошей, вкладених в освіту. Дослідження також охопило, чи здатна система освіти певної країни задовольнити потребу у висококваліфікованій, кваліфікованій робочій силі. Список 60 країн очолюють Швейцарія, Данія та Німеччина. Угорщина - 51. Десять років тому ми були 16-ти в тому ж списку.
Якщо все залишиться так, як є, ми не скоро до цього дійдемо. Наші діти не стали більш талановитими. Це не до них. Але це йде на їх шкірі.
Автор - голова правління Республіканського фонду
Думки, висловлені на сторінці форуму, не обов'язково відображають думки редакції.
Редакція залишає за собою право скорочувати та редагувати впорядковані рукописи у друкованій або онлайн-версіях статті.