Порушення звукової площини мови (дислалія)

Незважаючи на те, що письмове спілкування сьогодні набуває популярності у багатьох сферах, розмовна мова завжди матиме своє незамінне місце в житті кожного з нас. Тому важливо звертати на це увагу з самого раннього віку, коли можна суттєво вплинути на мовлення та його розвиток.

matice

Порушення звукової площини мови Раніше в словацькій літературі це згадувалось як непрацездатність. Це включало порушення вимови. Останнє свідчення цього збою визначає кілька причин цієї проблеми. Хоча це все ще порушення вимови, воно визначає порушення як фонологічний та артикуляційний розлад.

Коли звукова площина мови (дислалія) порушена, мова йде про неможливість правильно вимовляти або використовувати звуки рідна мова. Порушення заважає комунікативним намірам і може призвести до зниження розбірливості мови - основне порушення звукової площини мови не обумовлене іншими вадами, такими як слух, фізичний стан тощо.

Неправильна вимова (фізіологічна дислалія) є фізіологічним станом лише до віку 5 років і зараз називається нестабільною у розвитку вимовою. Діти розвивають, як і їх артикулятори, органи, що беруть участь у вимові. Розвивається стан ротової порожнини, особливо мови та його моторики. Тривалий фізіологічний розвиток (тривала фізіологічна дислалія) виявляється у віці від 5 до 7 років. Для порушення звукової площини мови (дислалія) ми розглядаємо всі відхилення від норми у вимові за віком після сьомого року життя. У мові спостерігається неправильне утворення звуків (найчастіше «шепотів» або горло R), а також постійна вимова.

Прояви порушення звукової площини мови

  • Опускаючи голоси (наприклад, слово риба звучить лише (w), тренуватися - у (u), якщо)
  • Неправильне створення голосних (найчастіше це звук R - "французький" R - або шипіння, що утворюється між зубами, але це можуть бути і інші звуки)
  • Заміна звуків (наприклад, слово риба вимовляється як jiba, train - vjak, ворона - шерсть)
  • Додавання оголошень (наприклад, риба, яку дитина вимовляє як риба)

Причини порушення мови

Щодо порушення звукової площини мови, як правило, вірно, що неможливо виявити одну причину, це так комплекс причин та їх переплетення.

В розлад артикуляції відомі причини поділяються на аномалії органів та функціональні причини. Органні причини означають аномалії мовних органів (прикус, клімат, язик, санки, щілини, збільшені носоглоткові мигдалини тощо). Функціональними причинами є дисфункція орофаса або міофункціональний розлад.

Невідомими факторами є соціальне середовище, незграбність рухів або неправильне ставлення оточення до мовленнєвого розвитку дитини. Розлад артикуляції тому мається на увазі реальний дефіцит моторики артикуляційних органів.

Проблеми вимови також можуть бути викликані іншими факторами, наприклад, проблемами з моторикою артикуляційних органів. Вони є мовні труднощі. Якщо труднощі вимови є наслідком мовних проблем, ми говоримо про це фонологічний розлад. У разі труднощів у мовній системі (або у фонології) ми можемо розглянути недорозвинену фонематичну свідомість, яка є навиком, що розвивається. Однак в принципі при таких труднощах ми завжди розглядаємо поєднання факторів на когнітивній (когнітивній) основі та якість стимулів, які дитина отримує через усі органи чуття.

Мета логопедичної роботи діагностика полягає у оцінці наявності у дитини фонологічних чи артикуляційних розладів. Важливо розрізнити, чи це виключно поодинока проблема у вимові, чи існують також труднощі з мовою як системою в клінічній картині (наприклад, спотворення слів, проблеми з граматикою та структурою речень тощо).

Діагностика зазвичай проводиться в ігровій формі, наприклад, дитина розповідає історію або називає картинки. Діагноз також включає перевірку оромоторних навичок (рухи щік, губ, язика), фонематичну диференціацію (слухова диференціація окремих звуків) або оцінку зрозумілості мови дитини в розмові.

Лікувальні процедури логопед вибирає за результатами діагностики. Мета логопедичної роботи при порушенні рівня звучання мови необхідно забезпечити адекватне використання звуків даної мови. Після четвертого курсу логопед працює зі старшими дітьми за допомогою прямих терапевтичних методів, найчастіше в ігровій формі. Терапія має свою послідовність. Починається з виведення правильного звуку, згодом його фіксації та автоматизації. Батьки відіграють дуже важливу роль у всьому процесі, якому доводиться практикувати та закріплювати все, що дитина дізнається під час роботи з логопедом вдома з дитиною - бажано щодня, принаймні на кілька хвилин.

Якщо у дитини на додаток до мовних труднощів діагностували проблеми з мовою, терапія належним чином глибше втручається в систему мови дитини.

Дуже часто порушення мови та мови виникають у поєднанні. Оскільки дефіцит мови є більш серйозним у загальній картині, він починається з терапії цих дефіцитів мови і лише пізніше відбувається сама корекція вимови.

Корисна порада для батьків

  • якщо у вас є якісь сумніви щодо розвитку рівня звуку мовлення вашої дитини, безумовно, не соромтеся звертатися до фахівця - логопеда;
  • дитина повинна щодня практикувати логопедичні завдання вдома;
  • немає чіткої відповіді на питання про прогноз часу, тобто про те, скільки часу займе фактичний час та відвідування логопеда; такий прогноз залежить від ряду факторів, мабуть, найважливішим з яких є мотивація дитини, а також батьків;
  • Інші фактори, що впливають на прогрес або застій терапії, включають біологічне оснащення дитини, рівень його рухових навичок, інтелект, сприйняття, а також риси характеру.

Поради щодо відпрацювання вимови

БУНТОВА, Дана - ГУТОВА, Марта. 2016. Порушення звукової площини мови. В: Логопедія. Братислава: Університет Коменського. 2016. ISBN 978-80-223-4165-3

Книга про мовлення дітей (електронна книга) - https://www.fedu.uniba.sk/fileadmin/pdf/Sucasti/Katedry/KL/Texty__knihy/Kniha_o_detskej_reci.pdf

КРАГУЛЬЧОВА, Беата. 2013. Дислалія - ​​прохідність: дефекти та порушення вимови. 2-й доб. і препракт. вид. Прага: Беакра. 2013. ISBN 978-80-903863-1-0.