Поки уряд говорить про поважних вчителів і не бачить проблем з дефіцитом вчителів, як батьки ми маємо незліченні проблеми якості освіти, включаючи погіршення дефіциту вчителів. Тому Громадський голос батьків розпочав опитування, щоб оцінити глибину проблем, що виникають внаслідок нестачі вчителів, та їх наслідки, сподіваючись, що представлення національної ситуації нарешті заохотить ключових учасників освітньої політики до пошуку реальних рішень та змістовного діалогу. Наше опитування все ще триває, але деякі попередні результати вже доступні на основі перших 2200 отриманих відповідей.

брак

Перш ніж говорити про проблеми освіти та відсутність учителів, спершу поставимо питання: що ми, батьки, думаємо про престижність педагогічної кар'єри, визнання вчителів.

Відповіді на це питання, а також на наступні питання були розділені на дві групи: відповіді тих, хто безпосередньо не стикається з дефіцитом викладачів, і тих, хто безпосередньо відчуває нестачу вчителів і не мав значущої теми для щонайменше два тижні в минулому році.

Порівняйте в інтерактивній таблиці нижче, як уявлення батьків про фінансову оцінку вчителів змінюються, коли вони відчувають нестачу вчителів. У спадному меню у верхній частині діаграми ви можете змінити, чи бачите ви думки тих, хто не відчуває нестачі вчителів, або тих, хто відчуває нестачу вчителів безпосередньо. Загалом, переважна більшість батьків, які добровільно навчаються та беруть участь в опитуванні, бачать, що вчителів не оцінюють достатньо фінансово. Лише вузька меншість задоволена фінансовою оцінкою вчителів, але їх кількість також суттєво зменшується, оскільки вони особисто зустрічаються з тим, що вчителі можуть навіть залишити професію, а вчителів не вистачає для викладання.

Що стосується моральної поваги вчителів, то в цілому трохи більше, але дуже мало задоволених батьків, і їх кількість також суттєво зменшується, оскільки вони стикаються з явищем нестачі вчителів особисто. Загалом батьки чітко спростовують претензії уряду щодо доброї фінансової та моральної гідності вчителів.

Відповіді також дають гнітючу картину з точки зору умов праці вчителів: переважна більшість каже, що умови для якісної роботи відсутні, а ті, хто стикається з нестачею вчителів, повідомляють про ще більш рівномірний негативний досвід.

Дефіцит викладачів відображається не лише в тому, що деякі уроки пропускаються або усуваються групові підрозділи, кількість занять збільшується - усі ці опитування даватимуть докладні дані. Тут ми хотіли б поговорити про деякі наслідки, які, мабуть, менш відомі, але які також добре показують, що нестача вчителів - це складне явище, яке негативно впливає на освіту в цілому.

На малюнку нижче показано відповіді батьків щодо того, чи мають видатні учні можливість індивідуального прогресу. Талант наших дітей - це, мабуть, одне з найважливіших наших скарбів та ресурсів, виховання якого повинно бути важливим завданням школи. На жаль, навіть у школах, де батьки не відчувають нестачі вчителів, кількість позитивних відповідей є меншою. Подивіться, що відбувається, коли в шкільному житті не вистачає вчителів! Також на цій інтерактивній діаграмі ви можете використовувати спадне меню, щоб перейти від думки тих, хто не відчуває нестачі вчителів, до думки тих, хто безпосередньо стикається з нестачею вчителів.

Результати говорять самі за себе: можливості для талановитих людей, включаючи кількість професій і професій, що забезпечують управління талантами, різко зменшуються, і разом з цим, на жаль, багато дітей мають шанс розвинути свої навички. Як тільки не вистачає вчителів, школа переходить у режим виживання, оскільки уроки не можна пропускати, контроль повинен бути забезпечений постійно. Тому вчителі мають менше можливостей диференціювати, школа скорочує кількість спеціальних класів та спеціальностей - саме тих можливостей, які могли б дати найбільш приємним та підзарядженим дітям зацікавлених.

Подібна ситуація і з підтримкою слаборозвинених учнів, що простежується на такій інтерактивній фігурі: картина не дуже сприятлива без дефіциту вчителів, але оскільки дефіцит вчителів з’являється в школі, допомога слаборозвиненим учням різко падає. Окрім нестачі вчителів, школа все більше здатна забезпечити лише мінімальний рівень, тоді як діти, які відстають, легше втрачають пряжу, звикають до невдач, шанси на життя погіршуються - і це шкодить не тільки їм, але ціла країна.

Наприклад, батько написав про ситуацію:

6 клас має 3 години математики. Тема вступу, навантаження вчителя математики максимальне (понаднормові роботи також вичерпані): немає репетиторства та спеціалізації (це також стосується інших предметів). Передбачалося, що математична ситуація буде схожою на 7-му та 8-му. Шокуюча, безвихідна ситуація (факультету немає). Вчителі починають підвищення кваліфікації в галузі OKJ для викладання математики начальства (це нездатність).

Деякі додаткові думки батьків щодо відсутності спеціальних занять та професійних кіл

Не вистачає вчителів для належного ведення занять, забагато класів, діти не засвоюють матеріал належним чином, бо немає часу їм це пояснювати, а найбільше немає можливості допомогти тим, хто може бути відсталі або навіть найталановитіші. 1-1 викладача-спеціаліста недостатньо для 15-16 класів.

Минулого року, внизу, оскільки бракувало вчителів, вони не проводили спеціальних занять у другій половині дня (спорт, ремесла, драматургія ...) до листопада.

Кількість професійних кіл та ловців значно зменшилась. На заняттях мало часу для занять.

Розбивка на групи неможлива, студентів, які відстають, неможливо нівелювати, не існує суттєвої заміни у разі хвороби вчителів

А як щодо самих уроків (тих, які вони проводять), як на них впливає поява нестачі вчителів? Існує небезпека того, що в разі нестачі вчителів школа не відбере: вона набере кандидатів на викладацьку посаду, не переконавшись у їх придатності для вчительської кар’єри. На жаль, у педагогічній кар’єрі існує своєрідний контр-вибір: крім низької матеріальної та моральної гідності та поганих умов праці, часто трапляється так, що не найвідданіші люди вступають на педагогічну кар’єру.

У нашому опитуванні ми запитали, наскільки вчителі задоволені батьком. Тут важливо відзначити, що ми не просили батьків детально оцінити педагогічну роботу вчителя, оскільки батьки не мають точних знань про це. З іншого боку, батьки також можуть вирішити, чи задоволені вони принципово роботою вчителя та чи прийнятно працює шкільна освіта. На основі цих відгуків ми склали інтерактивну діаграму нижче, щоб побачити, як змінюється ступінь протилежного відбору із появою нестачі вчителів. Дані підтверджують очікування: нестача вчителів збільшує рівень відбору та збільшує частку вчителів, робота яких принципово незадоволена батьками. Там, де бракує вчителів, у дитини в середньому є ще приблизно один вчитель, яким батьки в основному незадоволені (тоді як кількість вчителів в цілому збільшується).

Наприклад, один з батьків написав про свій досвід:

Нестача викладачів у реальній галузі (фізика, математика, хімія, біологія тощо) є серйозним недоліком через перевантаження, некомпетентність замінника або некомпетентність та відсутність практики вчителя-предметника. Діти, батьки яких не можуть заповнити відсутні знання самостійно або за допомогою зовнішньої допомоги, відчужуються від реальних знань, а також не мають шансів досягти знань, необхідних для навчання в гімназії в реальному районі. Фізичне виховання - це ще одна сфера, де немає відповідного кваліфікованого вчителя. В обох сферах через відсутність є також такі, які абсолютно непридатні (з людських, психічних міркувань) навчати дітей (рапсодична поведінка, крики, незрозумілі оцінки, метання ключів, сором тощо)

Додатковий досвід батьків щодо впливу нестачі вчителів на якість

Директор не зміг здійснити якісний обмін. Деякі вчителі цим зловживали - крім того, що в будь-якому випадку були непридатними для кар'єри - це завдало шкоди студентам, недобросовісно, ​​кажучи, що їх також не звільнять, бо директор був радий, що викладачів достатньо.

У певному класі школи діти ненавидять саме цей предмет, тому що вчитель їх ненавидів. Але ви не можете надіслати, бо вони раді, що у вас це взагалі є.

1. У старшій школі є вчитель хімії. У всій школі ніхто не вміє з хімії. Методи викладання вчителя піддаються регулярній критиці, але оскільки нічого іншого немає, нічого не відбувається. 2. Подібна ситуація і з одним із вчителів математики: групи, які він викладає, працюють значно гірше, критика також постійна, але нічого не відбувається.

Не вистачає викладачів-спеціалістів. Ті, хто не знайомий, викладають предмети і вимагають, щоб вони, хоча і зізнаються, що мають у руках лише одну книгу, не розуміли її. Безумовно, діти бачать шкоду.

Дефіцит учителів у нашій країні проявляється у наборі професійно непридатних вчителів з нульовим співпереживанням, що робить життя всіх дітей гірким. Протягом 1 року у завідуючої вже тривалий час хворий персонал, у школі болить голова. Вчителі не спостерігають коридорів, бійки та інсульти - звична справа. У нас є класний керівник, який навіть не знає, який сьогодні день, і втрачає дітей у класній поїздці. Він пише магістерську роботу в 6 класі, навіть не беручи цього матеріалу. Якби не бракувало вчителів, таких вчителів навіть не було б у системі, бо вони літали з рівними ногами.

Предмет слід викладати іноземною мовою, але мовні навички вчителя не досягають знань учнів. Є більше вчителів, які судомно впроваджують освіту, і вони також не можуть контактувати з учнями та батьками. Це суттєво відображається на результатах дослідження, але необхідно закінчити його. Чи може він досягти успіху?

Навіть якщо є викладач, на жаль, багато хто не придатний до викладання через вигорання, розумову непрацездатність чи перевтому.

Постійна боротьба за вирішення освіти. Іноді заняття проводить учитель, сила якого не зовсім у цьому предметі, і вони повністю відстають. Діти також бачать хаос, тому система не розвивається, без якої ви не можете навчитися належним чином. Держава занадто багато очікувань від вчителів, тому вони мають багато документації, замість того, щоб проводити час з дитиною.

Звичайному вчителю математики страшенно важко зловити дитину, нинішній абсолютно непридатний готувати їх до чого-небудь.

Викладацька кар’єра настільки неприваблива, що багаторічний зустрічний відбір пришвидшився. Зараз не лише погані умови та заробітна плата, але правила, продиктовані насильницькою та дилетантською політикою освіти, змушують хороших вчителів піти.

Навчання математики в цьому закладі жалюгідне! На жаль, вчителів математики небагато, тож нам доведеться туди дістатися!

Ми намагаємось дослідити проблеми, щоб полегшити загальне мислення щодо рішень. В опитуванні також запитували про такий варіант: оскільки очевидно, що важче подолати нестачу вчителів у неблагополучних районах, заохочення роботи вчителів, які працюють у таких сферах, за допомогою спеціальної підтримки може допомогти. Цей варіант підтримується переважною більшістю батьків. Як видно з наведеної нижче інтерактивної схеми, табір опонентів значно звужується, оскільки вони особисто відчувають нестачу вчителів.

Ми бачимо, що нестача вчителів є складною проблемою, яку можна вирішити лише спільною підтримкою. Дані показують, що вирішення проблеми полегшує пошук рішень, збільшує підтримку рішень.

Директор школи відіграє ключову роль у подоланні нестачі вчителів. Як поява нестачі вчителів змінює довіру батьків до директора школи? На інтерактивному малюнку нижче ми бачимо, що кількість батьків, довірених директору, явно зменшується із нестачею вчителів.

Тут також ми стикаємося зі складною проблемою, і на розвиток результатів впливає кілька аспектів. Цілком можливо, що директор закладу зробить все, що в його силах, щоб подолати дефіцит викладачів, проте він не зможе повністю контролювати ситуацію. Це національна проблема, яка не завжди може бути вирішена на місцевому рівні, і відсутність прав місцевих роботодавців, взяті під час централізації, може бути джерелом проблеми. У таких випадках директор може втратити довіру батьків, навіть якщо вони інакше діють професійно коректно.

Але ми також маємо конкретні відгуки про те, що подекуди саме непрофесійна робота директора спричиняє дефіцит вчителя: після тривалої та вичерпної серії конфліктів з директором, вчителі подають у відставку. Ось чому для підбору директорів було б важливо на професійній основі із суттєвим залученням представників вчителів, батьків та учнів, оскільки окрім багатьох інших проблем, труднощі дефіциту вчителів можна було б подолати так багато, як тільки можливо.

Наприклад, батько написав про проблеми з директором:

У початковій школі моїх дітей якісна робота значною мірою визначається особистістю керівництва школи. Діти навчаються у добре обладнаній будівлі, зданій кілька років тому, а коли школа розпочала свою діяльність, для викладацького складу було обрано найкращих вчителів батьківського закладу. Практично ніхто з них вже не працює, тому що доброзичливі до дитини та професійно відмінні вчителі вже покинули школу завдяки жорсткому, самодержавному методу керівництва керівником. Зараз також трапляється, що вчителі ходять до іншої школи протягом навчального року, але навчальні роки регулярно починаються з оголошення про 2-10 робочих місць. В даний час його приймають на роботу як вчителя англійської мови, вчителя математики та вчителя. “Звичайно”, директор також був призначений КК на найближчі 5 років, хоча він уже на пенсії. Хороших вчителів уже немає, зараз я працюю над тим, щоб виїхати звідси і наших трьох дітей.

Додатковий батьківський досвід непрофесійної роботи деяких режисерів

Уроки нудні, тому що вчителі згоріли, і той, хто може поновитись, шукав інший заклад через зміну директора, оскільки він не може ототожнюватись зі стилем керівництва нового директора.

У цій школі я думаю, що проблема полягає в тому, що керівником школи призначено директора, якого відкинули і викладачі, і батьки. Це робить відбиток на атмосфері школи, між керівництвом та викладачами немає домовленостей між батьками. Неможливо поспілкуватися з директоркою. Проблем багато, тому багато вчителів покинули школу.

Минулого року я мав можливість перевести сина з агломераційної школи до школи у сільському місті. На своєму старому місці директор унеможливлював вчителів, які любили дітей. Тут, у місті, двома новими класними керівниками стали коливання, і професіоналізм все ще залишається сумнівним.

Наше опитування все ще відкрите; ми чекаємо думок батьків щодо нестачі вчителів, несподіваних змін учителів, кількості класів, якості освіти та їх зв’язків. Давайте мати якомога більше голосів, щоб детально оцінити проблеми і навіть скласти ситуацію з точки зору різних типів шкіл та утримувачів з урахуванням району.

Дефіцит вчителів зрештою страждає від наших дітей, але тим часом від цього страждають і вихователі. Наше опитування також можна розглядати як позицію педагогічного товариства, оскільки ми несемо спільну відповідальність за виховання наших дітей. Суспільству важливо встати на ноги та допомогти вчителям, оскільки вони можуть забезпечити якісну роботу лише за умови отримання відповідного матеріального та морального визнання та надання їм умов для якісної педагогічної роботи - якщо це може статися, ми заохочуємо тих, хто обирає не залишати професію вчителя, як це роблять сьогодні багато хто.

Ми віримо, що ми можемо рухатись вперед у цих питаннях лише завдяки широкій соціальній згуртованості - нехай наші голоси будуть почуті якомога більшою кількістю людей.!