Спілкування на вербальному та невербальному рівні є важливим виховним фактором. Це відбувається між дорослим і дитиною та самими дітьми. Порив значною мірою заснований на спілкуванні, де потік інформації тече в обох напрямках. Коли дитина спілкується без зовнішньої реакції дорослого або товаришів по команді - вона почувається самотньою. Якщо батько або інший домінуючий товариш по команді надмірно спілкується - дитина відштовхується. Обидва випадки є перешкодою для вільного вираження внутрішніх потреб дитини.
Давайте розглянемо два конкретні приклади.
Мати з дворічним хлопчиком різко заходить в ігрову кімнату. Є й інші діти, але найбільш почутим є високий, проникливий, дорослий голос матері, який, до того ж, все ще можна почути. "Приходьте і ковзайте!", "Слідкуйте за іншими дітьми!" «Не беріть його іграшки»! «Що я вам сказав?» «Ось кубики - будуйся сам!» «Ти спрагнеш?» . "Але мені вистачило, і якщо ти не зупинишся, я накладу тобі це на зад!" Цей спілкувальний "вогонь", з одного боку, справді закінчився тим, що хлопчик потрапив на зад.
Ситуацією керувала і керувала моя мати. Вона залишила синові мало свободи повідомляти про свої потреби по-своєму. Дитину дедалі більше штовхали в кут. Мати вирішила цей комунікаційний «тиск» від матері, безцільно бігаючи по кімнаті, викидаючи речі та завдаючи шкоди іншим дітям. Дитину не почули, їй не дали місця для висловлення того, що їй потрібно. Зосередитись на дитині та правильно розшифрувати ситуацію в ігровій кімнаті, у неї вже не залишилося місця, що призвело до двосторонньої ескалації напруги.
Інший приклад - батьки дворічного хлопчика. Усі вони увійшли в ігрову кімнату разом. Хлопчик підбіг до дітей, які будували дерев’яну залізницю. Батьки сиділи неподалік і спостерігали за своїм сином. Він поїхав поїздом із будівельного майданчика - дітям це не сподобалось. Мати підійшла до сина, передала йому шматок залізниці і мовчки поруч з дітьми сказала: "Дайте дітям!", Спостерігаючи, що буде далі. "Це!" Син дзвонить батькові, показує на гірку і вже на одній нозі. Батько приходить на допомогу хлопчикові і допомагає йому піднятися наверх.
Ці батьки знаходяться в ігровій кімнаті не з дитиною, а для дитини. Вони повідомляють це своєю поведінкою. Хлопчик грає радісно, а батьки мовчки спостерігають за ним. Вони вступають у гру за потреби. Вони сприймають комунікативні виклики дитини, стежать за ходом його гри. Вони підтримують соціально доцільну поведінку, запобігають зайвим конфліктам, відволікаючи увагу, допомагають вирішувати занадто складні завдання.
Якщо дорослий в ігровій кімнаті реагує на висловлені наміри дитини, взаємний контакт стає розслабленим і радісним.
Якщо дорослий постійно спостерігає за ходом гри, він може швидко розшифрувати ігрову ситуацію і так само швидко навмисно прийняти рішення про відповідну реакцію.
Коли дорослий виявляє бажання бути в ігровій кімнаті для дитини, він позитивно підтримує свій потенціал розвитку.