У Словаччині основні недоліки у навчанні дітей-інвалідів зберігаються протягом тривалого часу. Експерти, а також батьки часто говорять про відмову у своєму праві на рівний доступ до освіти. Включення може вирішити ситуацію. Однак це можливо в наших умовах?
Тему ввів аналітик проекту Що має сенс Мірослава Гапалова.
Нехай нас не плутати з включенням
Простіше кажучи, можна сказати, що під iінтеграції, ми прагнемо адаптувати дитину до школи, поки Інклюзивна освіта прагне адаптувати навчальне середовище до дітей та їх потреб. Інтеграція в освіту базується на припущенні, що існує "нормальний" або звичайний учень. Дітям, які відрізняються від цього стандарту, надається статус учнів з особливими освітніми потребами. При інтеграції мета освіти полягає в спеціальній турботі та конкретних методах "компенсувати" їх недоліки, щоб вони могли досягти встановлених стандартів, загальних для всіх дітей.
Інклюзивна освіта, з іншого боку, базується на припущенні, що кожна дитина є унікальною, має свої сильні та слабкі сторони, а отже, також унікальні освітні потреби. Різноманітність дітей у класі та в школі сприймається як щось природне та нормальне. Мета інклюзії - допомогти всім дітям реалізувати свій потенціал та досягти особистого максимуму в природній групі своїх однолітків.
У випадку з інклюзивною освітою, яка на сьогодні є світовою тенденцією в педагогіці, можна говорити про перехід від «включення дітей з обмеженими можливостями» до зусиль щодо створення «шкіл для всіх». Однак тиск на запровадження інклюзивної освіти, який нещодавно проявився у Словаччині, не пов’язаний насамперед із скасуванням спеціальних шкіл, що часом трактується неправильно. Це стосується вимоги, що ми надаємо загальнодоступні дитячі садки та школи підтримку, яка дозволить їм забезпечити якісну освіту для всіх дітей у своєму районі водозбору - для обдарованих дітей, а також для дітей із соціально незахищених сімей, для дітей з обмеженими можливостями або для дітей, які потребують освітньої підтримки лише тимчасово, наприклад, тому що їх батьки розлучаються або тривалий час хворіють.
Інклюзія в Словаччині поки не працює
У Словаччині, на жаль, в даний час ми навіть не можемо говорити про справжню широку інтеграцію дітей-інвалідів. Серед європейських країн ми на першому місці за часткою дітей, які навчаються у спеціальних класах чи школах, тобто окремо від своїх однолітків. У нашій країні в системі спеціальної освіти перебуває майже 6% дітей, тоді як середньоєвропейський рівень знаходиться на рівні 2,3%. Хоча в Словаччині ми також маємо приклади шкіл, які успішно навчають дітей з різними потребами, це надзвичайні випадки для директорів та вчителів, які захоплені, докладаючи значних зусиль, незважаючи на систему, а не за її підтримку.
Найбільші перешкоди? Відсутність професійного персоналу
Однією з найбільших перешкод для включення дітей-інвалідів до середовища звичайних початкових шкіл є відсутність асистентів та професійного персоналу - шкільних психологів, шкільних дефектологів, медичних та соціальних педагогів та логопедів у всіх типах шкіл. У цьому навчальному році позитивно опрацьовано лише 34% заяв про призначення помічника вчителя для дітей-інвалідів. У Словаччині лише кожна чотирнадцята початкова школа має шкільного психолога, і лише кожна п’ята початкова школа має шкільного спецпедагога. У випадку дитячих садків та загальноосвітніх шкіл ці цифри ще нижчі. Однак, окрім недостатньої кількості професійного персоналу, слід підкреслити, що школи потребують більш всебічної підтримки в інтеграції дітей з різними потребами, починаючи від освіти вчителів та професіоналів і закінчуючи визначенням стандартів та навантажень для членів команди до якісних та доступних зовнішніх консультацій.
Інклюзивна освіта також приносить користь дітям без інвалідності
Здатність шкіл реагувати на різноманітність потреб дітей та ефективно працювати з ними не тільки впливає на результати дітей з уже діагностованими особливими потребами, але також може суттєво вплинути на освітні можливості "звичайних" дітей. Оскільки інклюзивна освіта має порівняно давня традиція за кордоном, ми також маємо багато досліджень, які розповідають нам про його позитивний вплив на обидві групи дітей.
Для дітей з обмеженими можливостями спільна освіта в звичайній школі дає можливість сформувати соціальні зв’язки в природному колективі своїх однолітків та відчути, що вони є частиною всього суспільства. Дослідження також показують, що результати їх навчання однакові або дещо кращі, ніж ті, які вони отримали б у спеціальній школі чи класі.
Для звичайних студентів спільна освіта дає можливість отримати реалістичну картину різноманітності в суспільстві, навчитися сприймати відмінності як щось природне, набути соціальних та комунікативних навичок та здатності вирішувати проблеми в різних командах, що може бути важливим для їхнього майбутнього працевлаштування. З огляду на часто зростаючу стурбованість тим, що присутність дітей із неблагополучними ситуаціями уповільнює навчання та заважає іншим дітям, результати досліджень показують, що присутність учнів, які перебувають у неблагополучному стані, не погіршує результатів навчання основних учнів, навпаки, їх результати дещо покращуються. У той же час школи, які успішно інтегрують різноманітних дітей, формують у своїх учнів емпатію, повагу та більший опір расизму та ксенофобії, що також має велике значення в контексті поточної ситуації у Словаччині.
Мірослава Гапалова
Вивчала психологію на факультеті мистецтв Університету Коменського в Братиславі. Вісім років - директор словацького відділення неприбуткової організації "Люди в бідності" (включення соціально виключених ромських населених пунктів насамперед у сферу зайнятості, житла та освіти).
Вона брала участь у створенні кількох стратегій у галузі інтеграції ромів, розвитку сфери соціальних служб та освіти.
Вона є співавтором кількох публікацій, аналізів та досліджень у галузі інклюзивної освіти, а також публікацій та методичних матеріалів у галузі соціальних служб кризового втручання.
Що стосується проекту, це має сенс, MESA10 працює аналітиком в галузі індивідуальної підтримки всіх учнів.
_______________________
Загальносуспільна проблема, яку потрібно вирішити
Наразі тему інклюзивної освіти в суспільстві відкриває благодійний бал в Опері разом зі Словацьким дитячим фондом та Словацькою коаліцією для дітей. Спільною метою є створення програми, яка суттєво сприятиме покращенню та розширенню освітніх можливостей для дітей з обмеженими можливостями у Словаччині.
"У нинішній системі недостатньо підтримки для шкіл, вчителів, асистентів викладачів, але також бракує підтримки та допомоги для самих дітей-інвалідів та їх батьків. Результатом співпраці з Фондом для дітей Словаччини та Коаліцією для дітей Словаччини, а також багатьма експертами стане програма, яка суттєво сприятиме покращенню цієї тривожної ситуації ", - Андреа Кочерова.