Чи потрібні усиновленим дітям терапевтичні історії? (Інтерв'ю з Арі Фарнам)
Я ще не дуже знаю Арі Анну Фарнам, я просто пізнаю її. Вперше я написав їй за поданням її матері - терапевта - у квітні 2013 року. Приблизно через місяць відбулася ця розмова, яка збагатила мене по-людськи та в професійному плані. Я радий, що ми можемо опублікувати його з дозволу Арії.
Будь ласка, розкажіть мені хоча б частину своєї історії життя. Як ти опинився в Чехії?
Я з Орегону, США. Я вперше приїхав до Чехословаччини за три дні до її розколу. На той момент мені було 16 років. Я навчався в середній школі в Німеччині, навчання було частиною програми обміну. Мені дуже сподобалась ця сфера, і після закінчення університету в США, де я вивчав слов’янські мови та мовознавство, я повернувся до Праги і працював журналістом. Там я познайомився зі своїм майбутнім чоловіком у 1999 році, і ми переїхали до Мніховиць біля nearічан. Після багатьох років боротьби з безпліддям ми вирішили усиновити дитину. Ми усиновили дочку в 2009 році, коли їй було три місяці. Пізніше, у 2011 році, ми усиновили десятимісячного сина. Ми все ще маємо тісні стосунки з родиною в США, особливо з мамою. Ми розмовляємо через Skype годину, кілька разів на тиждень.
Ваша мама допомагає жертвам травм через терапевтичні історії. Як це вплинуло на вас?
Моя мама знайшла цю роботу пізніше. Коли я був дитиною, вона працювала в організації, яка допомагала батькам з дітьми-інвалідами. Вона просто мала цю роботу "з моєї вини", бо я офіційно незрячий. Я бачу лише деякі речі, лише близько десяти відсотків того, що бачить більшість людей. Тож вона навчила мене, а потім навчила інших батьків, як домовлятися зі школою, щоб дитина отримувала хорошу освіту для дітей-інвалідів. Як бачите, це було в той час, коли школи в США швидко та докорінно інтегрувались. Попереднє покоління дітей-інвалідів відвідувало спеціальні школи. У моєму поколінні дітей раптово інтегрували у звичайні школи. Якщо їм пощастило, їх після школи викладали спеціальні предмети, які вони мали знати через свою інвалідність, але вчитель рідко надавав їм додаткову допомогу. Позитивним наслідком було те, що люди з інвалідністю мали змогу допомогти собі і отримати нормальну роботу, менш позитивним наслідком була дуже погана атмосфера та знущання у багатьох школах.
Робота моєї матері полягала у тому, щоб допомогти захистити хорошу і рівну освіту для дітей з обмеженими можливостями. У школах, які я відвідував, за винятком університету, я була першою дитиною зі значними вадами, яка прийшла туди. Я завжди була першою людиною з обмеженими можливостями, яка приходила до класу з викладачами, які часто боялись мене і не хотіли приймати. А інші діти просто відчували ставлення вчителів і, крім того, мали свої упередження щодо людей з обмеженими можливостями. Мені ніколи не дозволяли бути частиною якоїсь групи, мене часто переслідували та знущалися. На сьогоднішній день зловживання є великою темою в США, і багато терапевтичних історій написано, щоб допомогти всім дітям подолати власні упередження та набути відповідних соціальних навичок. Це було одне із середовищ, де почали з’являтися терапевтичні історії.
Пізніше, коли я був молодим дорослим, моя мати стала терапевтом для дітей, що зазнали жорстокого поводження або нехтування. Я думаю, що вона зацікавилася терапевтичними історіями, бо їй довелося написати одну, щоб допомогти дитині в нашій великій родині, яка не могла жити з мамою та татом. Це було дуже болючою ситуацією для моєї матері, тому вона написала історію. Також тому, що їй самій потрібно було знайти спосіб заспокоїти своє горе з приводу ситуації в сім’ї. Це, мабуть, було вперше, коли я натрапив на хорошу терапевтичну історію. У дитинстві я стикався з терапевтичними історіями для дітей з обмеженими можливостями, але вони були дуже низької якості. Їх не було весело чи цікаво читати, і я не склав враження реальності.
Терапевтичні історії - це спеціальні засоби в особливих ситуаціях. Є такі, які загалом хороші і які можуть бути використані, щоб допомогти дитині зрозуміти перспективу іншої дитини з особливими труднощами, але не всі з них підходять. Хоча я думаю, що Конус для щастя - це гарна історія для будь-якої дитини в Чехії та Словаччині, щоб зрозуміти, як почуваються діти в дитячих будинках, і знати, що ці діти не диваки, а такі самі діти, як усі.
Нещодавно моя мама почала писати терапевтичні історії для людей, яким вона займається терапією, тож історії дуже конкретні. Я теж зробив таку історію. Я дізнався основні принципи роботи з моєю матір’ю в компанії Cone for Happiness та прочитав багато професійних матеріалів з питань усиновлення та расової ідентичності.
А як щодо ваших дітей? Вони також мають терапевтичні історії?
Як ви пишете історії для своїх дітей і як ви їм розповідаєте?
Як я вже говорив, одна з важливих речей щодо написання терапевтичних оповідань полягає в тому, що вам потрібно суворо зосереджуватися на тому, що дитина повинна почути, а не на тому, що батьки хочуть, щоб дитина сказала. Я борюся з написанням терапевтичних оповідань для своїх дітей про те, що таке бути ромом у Чеській Республіці та що таке усиновлення, оскільки: а) я не можу сказати, що одного разу все це буде вирішено; б) я не можу сказати, що моя дочка повинна робити вигляд, що вона не є ромою, щоб її прийняли; в) я не можу сказати, що вона повинна їхати до ромів, де її приймуть і допоможуть; г) Я не можу сказати, що колір шкіри нічого не означає у повсякденному житті. Бо це все брехня. Це правда, що: а) речі можуть бути вирішені один раз, але немає гарантії; б) роми не можуть ходити по магазинах у цій країні, не зазнаючи дивного вигляду, а часто і словесного знущання, незалежно від того, як вони поводяться або одягаються; в) ромська громада має серйозні проблеми і не змогла зробити достатньо для того, щоб допомогти дітям усиновити дитину або повернутися додому; г) На практиці колір вашої шкіри дуже важливий у цій країні, хоча ми вважаємо, що це не повинно бути важливим.
Тож дуже важливо дуже добре знати ситуацію дитини, а потім показати, що може дати дитині внутрішні сили, надію чи відчуття, що вона не одна в цій важкій ситуації. Однак все, що ви знайдете з кращої сторони ситуації, має бути реалістичним. Діти дуже чутливі до таких речей і не задовольняються своїми обіцянками, які, на їхню думку, не є реальними.
Тоді просто розкажіть історію чітко і просто. Ви намагаєтесь додати деякі заспокійливі подробиці про життя дитини, речі, які не зовсім погані, щоб дитина, яка читає історію, співчувала персонажу історії як друга. Потім ви ретельно працюєте над повідомленням, яке хочете передати. Ви не намагаєтесь висловити це безпосередньо. Ви намагаєтесь знайти щось в історії, досвід, який дитина викладає, не виглядаючи як лекція. Ніхто не любить проповідувати.
Терапевтичні історії можна розповідати різними способами. Найпоширеніший спосіб - це помістити їх у маленькі книжки з картинками, але вони часто можуть розмовляти усно.
Все-таки я запитую: які ваші улюблені казки? І терапевтичні історії?
Як ви розповідаєте дітям історію усиновлення?
Коли я розповідаю дітям про їхні оригінальні сім’ї, зазвичай це не одна історія. Вони шматочки, це залежить від того, що їх цікавить. Зараз їм не потрібна справжня терапевтична історія про їх поточну ситуацію, оскільки вони їх поки не турбують. Оскільки моя дочка запитує, чому вона не може бачити своїх біологічних батьків, я думаю, що саме про це нам слід писати. Але причина, через яку він не може бачити біологічних батьків, полягає в тому, що відкрите усиновлення не заохочується. Іншої причини у цій справі немає. Але я можу написати терапевтичну історію, яка заохочує її знайти внутрішній зв'язок зі своєю біологічною сім'єю таким чином, щоб це було їй корисно.
Я написав їй розповідь про проблеми, з якими вона зараз страждає: історію Амалки з нашого міста. Імена в ньому, звичайно, змінили.
Дякую Ар'є за вашу відкритість та підтримку теми терапевтичних історій.
Запитання задавала Дана Жилінчикова, соціальний терапевт Наврат ОЗ