Початковим питанням для чудових досліджень у цьому плані є: яку роль відіграють емоції в процесі читання? Не лише стосовно розуміння тексту, але й до почуттів, які ці слова, фрази та ідеї викликають у нас як читачів. Письменник Хосе Теллез у своїй книзі "Розуміння письмових текстів та когнітивної науки" вказує на це при вивченні мистецтва читання слід враховувати два виміри: з одного боку, самоефективність, а з іншого - мотивація.
Спочатку розглянемо самоефективність. Це стосується переконань, які ми маємо про наші здібності до навчання, тобто пов’язана з особистими очікуваннями та здатністю виконувати певні завдання. Це може визначити вибір самої діяльності, засновану на здатності наполягати на собі, докладати зусиль і наполегливо виконувати її. Це означає, що коли ми думаємо, що якесь завдання може бути виконане успішно, ми маємо більше наслідків, продовжуючи до кінця, незважаючи на перешкоди чи труднощі.
Ось чому діти, які вважають, що вміють добре читати, докладають зусиль і тренуються з усіма текстами, які потрапляють у їх погляд. Ті, хто вважає себе "самоефективним" під час читання, будуть завзятими читачами, шукатимуть допомогу, коли вона потребує, і отримують точну інформацію. Самооцінка, яку ми робимо над собою, базується на вимірюванні прогресу проти цілей.
Переходячи до другого виміру, ми можемо підкреслити, що читання передбачає велику пізнавальну активність та значну постійність, особливо на ранніх етапах навчання. Мотивацію до читання можна виміряти трьома типами:
1-Мотивація змагань: Мета - покращити читання, це здійснюється маленькими учнями, які помічають, коли вони не вільно говорять і відчувають бажання вдосконалюватися. Все зміниться стосовно зусиль та часу відданості, таким чином, сприймаючи читання як щось, що можна модифікувати та контролювати відповідно до нашої відповідальності. Очікування інших (батьків, вчителів тощо) та збалансована самооцінка (не дозволяючи тиску мати зворотний ефект) також мають багато спільного з цим. Повідомлення дорослих повинні зосереджуватися на своїх успіхах, а не на своїх помилках.
2-Мотивація контролю: Вона зосереджена на тому, що ми можемо вибрати завдання, а не виконати його шляхом нав'язування вчителя чи сім'ї. Читаючи тему, яка нас цікавить, простіше зберігати концентрацію та зосередженість, а також робити менше помилок під час читання.
3-Внутрішня мотивація: Це означає діяльність, яка зосереджена на мотиві, це означає просто задоволення, яке ми можемо відчути під час читання, і пов’язане із відданістю читача. Існує внутрішній інтерес, який дозволяє людині бути більш «прив’язаною» (емоційно та психічно) до цього змісту, що ви відчуваєте себе в пастці сюжету, що не хочете перестати читати, що подорожуєте в інший світ, що відчуваєте ототожнення з героями, що відчуваєте ті самі емоції, що і головний герой тощо. Насолода від читання виходить за рамки простого факту наявності книги в руках.
Тому необхідно заохочувати дітей до читання, виробляти цю чудову звичку читати, що, безсумнівно, сприятиме багатьом аспектам, від кращої мови та спілкування до уникнення орфографічних помилок, через більшу уяву та відхід від телебачення та відеоігор.
Це завжди добре читати відповідно до віку та смаків кожного з них. Якщо текст занадто легкий, він не вимагатиме зусиль, а якщо він важкий, це може бути причиною неприязні до читання. Крім того, добре підвищувати рівень складності книг, які ми читаємо, щоб покращити наші пізнавальні здібності. І не завжди вибирайте однакові жанри. Таким чином, розум може бути більш пластичним, знати, коли уявити історію, а коли аналізувати інформацію або застосовувати поради на практиці.
Яміла Папа Пінтор - це журналіст, що спеціалізується на спорті (Коло спортивних журналістів, 2006-2008). У період з 2010 по 2011 рік він працював як спортивний журналіст у "Аргентінос Пасіон". З 2011 року працює в написання статей на різні теми: серед них здоров’я, спорт, подорожі, домашні тварини та кулінарні рецепти. Крім того, це так ведучий радіо і телебачення, і великий ентузіаст природного життя. Вона вегетаріанка і активний учасник фонду, відповідального за посадку дерев у країні походження, Аргентині. Що стосується мов, він вільно володіє англійською та португальською мовами та має базовий рівень арабської. Нещодавно він закінчив навчання за курсом: '' Вступ до їжі та здоров'я '' (Стенфордський університет, 2019)