Підготував: Mgr. Яна Зачейова

Казка та гра, дві речі, які так міцно пов’язані із дитячим світом. Якщо гру можна охарактеризувати як визначену зовнішній форма прояву дитячого досвіду, почуття, фантазії, прослуховування казки може сприйматися як зовнішній стимул, що розвивається внутрішній емоційне життя дитини.

ПСИХОЛОГІЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ПРОЧИТАНОЇ ІСТОРІЇ

Здоровий розвиток дитини вимагає прийняття та визнання дійсності, простого сприйняття того, що вона є, і подальшої боротьби з нею. Тут казка відіграє важливу роль. Традиційні казки - це не історії про рай на землі, вони не показують світу в ковдрі, вони не прикидаються. "Так, може бути, що мій батько і мати померли ..., або що вони настільки бідні, що не можуть годувати своїх дітей алебо, або що зла мачуха не подобається вам ..., або вони всі з вас глузують ..." Після феєричний опис, небезпека приходить у казку і страх, люди зроблять щось не так, щастя піде не так ...

Дивно, наскільки сильні діти можуть розвиватися і наскільки сміливими вони можуть бути, якщо вони відчувають впевненість і щирі зусилля дорослих у складних ситуаціях, коли вони спостерігають за ними реальність і шукають спільного рішення.

здоровому
Кожен унікальний і неповторний, кожен хоче бути тим, ким є насправді, не хоче, щоб його змушували приховувати свої сильні та слабкі сторони, вони хочуть бути впевненими, що можуть бути такими, якими вони є. Йдеться про гідність, право жити власним життям.

Дитина, якій не доводиться придушувати свої почуття, боячись втратити кохання, може за допомогою батьків навчитися боротися зі своїми негативними почуттями, а також зі своїми чутливими місцями і таким чином здобути впевненість у собі.

Казка дає приклад цієї сфери виживання. У казці слабкі, бідні, "дурні", відбиті - і визнають, що вони унікальні та неповторні. Часто вони допомагають, вирішують, замовляють ... Жодна слабкість тут не засуджується і не приховується.

Коли дитина почувається прийнятою, коли вона знає, що її не люблять лише тому, що вона дає певний виступ, вона має хорошу вихідну позицію. Її достатньо простір для переживання та формування власного життя та власної цінності. Коли діти відчувають себе лише під контролем виключно ззовні, якщо вони не бачать способу жити за власними цінностями, захопленнями чи сильними сторонами, вони часто займають відразливе, зухвале ставлення. Насправді він є закликом про допомогу в тому сенсі: "Сприйми мене в моїх потребах".

НАВЧАННЯ ІСТОРІЄЮ

З практики ми знаємо, що багато шкідливих звичок дітей часто виправляються освітньою історією, часто простіше, ніж батьківськими доганами та поясненнями. Діти при прослуховуванні казки ототожнюються з героями. Вони порівнюють те, що у них спільного, і як це вийде з героями історії. Дитина, ототожнюючись з героєм, переживає з перших вуст правило, яке завжди застосовується в казці, а саме: добро винагороджується, а зло карається. Відповідно до Steit/1992 /, цей досвід встановлює та зміцнює дитячу мораль. Якщо дитина зазнає нападу зла і страху в казці, вона буде сприймати і отримувати законну справедливість все інтенсивніше.

Звичайно, найкраще ототожнення дитини з героєм казки досягається тоді, коли герой має певні характеристики або поведінку, такі ж, як у дитини. Звичайно, не існує казки для кожної освітньої проблеми. У цьому випадку батьки мають можливість придумати історію для конкретної ситуації. Однак нам слід бути обережними щодо того, яку дитину ми представляємо, яку історію та яким чином.

ЯК РОЗКАЗАТИ ІСТОРІЇ

Перш за все, ми повинні враховувати вік дитини. Наприклад дитина до 3 років років їх не зацікавлять жодні казки з моральним уроком. Набагато задоволені відмовою від ритмічної рими у зв'язку з деякими руховими діями, імітацією історії або торканням тіла.

Діти від 4 до 8 років фентезі розвивається найбільше, і тому вони є найбільш підходящими слухачами класичних казок.

Діти старшого віку, хто пройшов попередні етапи, сам прочитає казки і до них приєднаються різні легенди та міфи. У подальшому житті інтерес до казок повільно падає і змінюється інтересом до природи, тварин і рослин. Дитина, яка раніше мала змогу побалуватися казковими істотами та казковим світом, тепер звертає свою увагу на навколишній світ і від природи співчуває і приймає.

Казка повинна бути багатою на описи. Однак для того, щоб дитина повноцінно розвивала свою уяву, опис повинен бути не дуже конкретним (розмір у сантиметрах тощо), а скоріше поетичним (кольорова іграшка сукня, маленька, як горох тощо). Описуючи, ми також повинні враховувати особистість дитини. Нам потрібно розглянути, який опис ситуації ми обираємо відповідно до того, наскільки чутлива наша дитина. Ми точно не виберемо реалістичні описи. Досить сказати, говорити про злого вовка з почорнілими зубами. Ми не будемо описувати, як слина тече між його величезними іклами, і він купається в кривавому язиці. Тоді такий опис не зміг би компенсувати хороший кінець казки.

Однією з великих переваг розповіді є те, що оповідач може безпосередньо спостерігати, як його розповідь впливає на слухача. Чи то це не викликає в нього надто великого страху і жаху, чи, навпаки, його це не цікавить. Ця пара спілкується між собою. З одного боку, невербально оповідач жестикулює, зображує, вираз його обличчя працює, він моделює свій голос. З іншого боку, слухач реагує на це, приймає або відхиляє, оцінює ... Звичайно, може бути і словесне спілкування, і дитина може допомогти нам своїми питаннями, наприклад, завершити розповідь.

Розповідь історій - це рідкісна взаємодія, інтимний момент, який може допомогти парі побудувати свої стосунки та довіру ...

Шидер, Б., Діти, казки та основна мотивація, Психологія сьогодні, вип. 6, 2000, No 11

Стрейт, Дж., Навіщо дітям потрібні казки, Прага: Балтазар, 1992