Диктант викликає стрес. Так, якщо дитина не впевнена, що цим можна керувати. Якщо у нього є досвід, що він досягне успіху, він не буде боятися. Навпаки. Прочитайте це уважно, спробуйте застосувати це, і ваша дитина буде з нетерпінням диктувати:-)
Багато залежить "ЯК він диктує", чи вчитель у школі, чи батьки вдома. Нам потрібен диктант, це чудовий спосіб якнайшвидше з’ясувати те, що дитина не знає. Чому? Так що ми зможемо потренуватися та закріпити його перед тим, як продовжувати навчальну програму. Це так діагностичний інструмент для вчителя, наприклад стетоскоп для лікаря.
Як це зробити? Як створити найкращі умови для написання диктанту? Як це зробити? Наступне:
В 1-й курс диктанти не є обов’язковими, але я їх даю. Тому я поступово створюю звичку з самого початку. Я посиджу студентів, щоб вони не мали можливості знецінюватися. Я приберу все докучливе навколо. Тут тиша, на лавці нічого, крім блокнота та ручки, зорового контакту. Я нічим не порушую диктант, окрім необхідного продиктованого змісту!
Я починаю з такого диктанту: «Напиши велику літеру М і кома за цим ». Я скажу це лише один раз і спокійно зачекаю, поки всі студенти напишуть, а потім піднімуть голови. Для мене це сигнал, який я можу продовжувати диктувати. "Напишіть малу літеру a і кома за цим ". Я скажу це лише один раз і спокійно чекаю, поки всі не поглянуть на мене, що вони написали. "Напишіть невеликий склад ма і кома після цього ".
Чекаю тиші. "Напишіть великий склад Він має ."У цьому випадку я також вказую жестом, що є борг (щоб я міг перетнути повітря долонею зверху вниз переді мною). Ось так я продовжую. Макс. 10 диктували речі.
Важливий ретроспективний контроль. Я диктую все ще раз і повільно. Тепер студенти перебирають ручку кожною буквою і перевіряють написане. Якщо дитина помиляється, вона викреслює і продовжує. Дужки у мене не працювали. Зникнення для розумних.
Від букв, через склади ми переходимо до написання слів. Перед тим, як писати, ми ділимо слово на склади та жести всім. Ми розрізняємо довгий і короткий склади. Наприклад, слово "лінійка" ділиться на "pra" (удар кулаком у повітрі перед собою = короткий склад), "vit" (розрізати повітря піднятою долонею зверху вниз перед ти = довгий склад), короткий склад).
Дифтонг у складі = довгий склад, тому ми жестикулюємо, як у довготі. Якщо два або більше приголосних зустрічаються в слові (наприклад, слово ro зпр а vk а), я складаю, ставлячи першу приголосну в перший склад, а інші - у другий склад (ровід- прав- kа). Таким чином ми згодом розбиваємо слова в кінці рядка.
В 2.-4. Вінтаж ми маємо 10 контрольних диктантів протягом навчального року. Один раз на місяць. Вони єдині обов'язковий письмова робота в першу чергу.
На 2 курсі ми вже пишемо прості речення. Від двослівного до багатословного. Я починаю писати так:
- Сидячи, тиша, лише блокнот та ручка на лавці, зоровий контакт.
- Весь зміст тексту я вільно читаю з інтонацією. (Перше речення: Мішко читає.)
- Тоді я скажу. "Тоді ми це просто помітили. Початок речення: Miško, soft i, Miško “ми складаємо склад, як на першому курсі, і пишемо. Я чекаю, поки вони поглянуть на мене, що ми закінчили, і продовжую "читати, читати", складати і писати. "Кінець речення! »Слово ПОЧАТОК = сигнал для студентів до написання великої літери на початку речення і слово КІНЕЦЬ = сигнал для студентів до написання крапки в кінці речення.
- Я знову повільно читаю те саме речення з умовою, що вони повинні перевіряти написане.
- Ось так я переглядаю всі речення під диктовку. (5 речень)
- Нарешті, я прочитав цілий диктант із плавною інтонацією.
Поступово ми опускаємо жести та склади. Ми прискорюємо весь процес диктування. Ми додаємо складності відповідно до навчальної програми. Увага! Якщо учні не навчились писати -i, í, y, ý- у певному граматичному явищі, Ми повинні сказати їм, що вони там пишуть!
Я визначаю темп диктанту, стоячи проти "повільнішого учня" і необачно спостерігаючи, чи вміє він писати. Виправлення диктанту учнями є важливою частиною. Під час ремонту ми використовуємо коректурні знаки. Я даю ці:
Ділення в кінці рядка є помилкою лише з 3.-4. Вінтаж. Я більше НІЧОГО не пишу про позначку за неправильну букву, студент повинен сам з’ясувати, що, мабуть, неправильно на листі: борг? м'який? я/р? велика буква? У нього не так багато варіантів, з часом вони навчаться цьому самоконтролю.
Ця приємна група другокурсників на фотографії здивувала мене своєю швидкою зміною . І мені подобається, коли вони спостерігають, як я це виправляю. Вони також вчаться ... Перший диктант, написаний зі мною = одна одиниця ... Увага: шостий диктант = вісім одиниць і три подвійні ... І вони навіть не виглядають вбитими ... Ну, розумієте, я кажу, це працює 🙂
Я знаю, я не писав нічого світового. Напевно, у багатьох із вас звичні робочі способи. І ти чудовий. У такому випадку, будь ласка, передайте цю статтю тому, хто має справу з диктантами. Зробити все це сенсом. ДОБРО ДЯКУЄМО. Диктанти 🙂
Інші поради для школярів та їх вчителів тут: