Чи правильно, якщо шрифт першокурсника вже оцінений у середині жовтня? Чи заборонено стирати в перший рік? Правильно давати першокурсникові 2 з математичної задачі, яку він правильно зробив, але більший чи менший символ було написано відповідно до слів p.uč. чи не так? Першокурсник, на мою думку, чуйна душа, і все це здається мені демотивуючим.

дрібну моторику

Чесно кажучи, те, що ви пишете, є неправильним, але все залежить від конкретної ситуації, і важко оцінити без точної інформації, чи була робота вчителя коректною чи ні.

У розвитку інтересу дітей до навчання дуже важливо з перших моментів для вчителя та його стосунків з першокурсником. Чим більший негативний досвід має дитина на початку навчання у школі, тим більше її ставлення до вчителів, обов’язків та відповідальності, звичайно, вона формує в більш негативному напрямку і набуває негативного ставлення під впливом цього досвіду.

Ми не можемо однозначно оцінити роботу вчителя чи дитини на основі одного речення. Істина полягає в тому, що оцінка успішності дитини після місяця навчання в школі - не найкраще рішення, деякі школи з сучасними елементами освіти намагаються оцінювати дитину усно якомога довше. Я також пам’ятаю, що коли в минулому столітті я ходив до школи, то в першій половині року я отримував лише бджіл або чорні крапки. Для першокласника ласка, похвала та посмішка вчителя, який для нього є маленьким богом, важливіші за знак, і кожен учень намагається зробити все, щоб задовольнити вчителя.

Я особисто повністю заборонив гумі під час написання та використання гумок, оскільки це створює у дітей негативні звички. Ми ходимо в консультативний центр для багатьох дітей, які повільно пишуть, роблять багато граматичних помилок, а для деяких форм букв вони не найкрасивіші. Якщо це комплекс цих проблем, стирання значно уповільнює виконання завдання, і тому найкраще, якщо дитина виправляє неправильно написаний лист, викреслюючи. Щітки склоочисників - дуже хороший інструмент для першокурсників.

Третя частина Вашого запитання стосувалася оцінки математики та погіршення оцінки за неправильно написаний знак. Тут нічого додати, я з вами згоден. Я думаю, що форма персонажа не має підстав визначати знак. Якщо дитина неправильно пише знак або цифру, доцільніше, ніж позначка негайного погіршення, дати дитині можливість виправити свою роботу з подальшим оцінюванням.

Я стискаю за вас пальці і бажаю вам лише приємних та успішних днів.

Привіт. будь ласка, працюйте. По-друге, мій син не може писати речення, не помилившись, і я не кажу про диктанти. Це загроза. Він не потребує ні крапок, ні пом’якшення. Я вже не знаю, як його навчити!

Мені дуже важко оцінювати на відстані, але я припускаю, що у вашого сина будуть труднощі зі слуховим аналізом та синтезом, що спричиняє у нього високий рівень помилок.

Справа в тому, що дитина на першому курсі, хоч і не знає букв, може словесно розділити це слово на окремі звуки (машина: а-у-т-о, мати: м-а-м-а, дерево: с-т-р-о-м,.).

Якщо він може це зробити, він може легко продиктувати окремі звуки в дусі і написати слово без помилок під час письма. Якщо він припускається помилок при слуховому аналізі, диктант, природно, помилковий.

Описуючи текст, це те саме, з тією лише різницею, що дитина повинна спочатку правильно прочитати текст, запам’ятати слово і написати його.

Дуже важливою складовою часткових здібностей дитини в цьому випадку є слуховий синтез, де дитина поєднує почуті звуки зі словами (а-у-т-о: авто, м-а-м-а: мама, с-т-р-о-м: дерево,.). у цьому випадку процедура протилежна слуховому аналізу.

Спробуйте розпочати вправи для слухового аналізу та синтезу від простих відкритих складів до складних слів:

3. мама, зима, гарбуз, кава, компанія, .

4. торт, нерухомий, палиця, кішка, .

5. корова, чому, трава, слід, .

6 . до складних слів, де є скупчення приголосних

Навички пам’яті дитини та концентрація уваги на виконанні також відіграють важливу роль у написанні диктантів та описі тексту.

Однак я не можу оцінити це на відстані, тому я б рекомендував вам відвідати консультативну установу за місцем вашого проживання, де вони, безумовно, проконсультують вас більше та підкажуть, що розвивати для вашого сина.

Я стискаю за вас пальці і бажаю вам багатьох вдалих моментів.

Привіт, я не мав відповіді на нашу проблему ніде на сайті, тому хотів би проконсультуватися. Нашій дочці лише два роки, але коли вони малюють (восковий олівець, кольоровий олівець, олівець), вона дуже мало натискає на письмові потреби. Де я хапаю її за руку або показую, що вона повинна трохи штовхнути. Тож вони намагались деякий час, але потім абат намалював лише так ніжно. Для таких маленьких дітей існує практика даке. Чи варто більше практикувати дрібну моторику? В іншому випадку він дуже зручний для захоплення навіть найдрібніших предметів. Спасибі за вашу відповідь

Привіт, Катаріно

У віці двох років ви не хочете, щоб ваша дочка правильно натискала на олівець або ручку. Вам не бажано змушувати її малювати, адже у таких маленьких дітей груба і дрібна моторика все ще розвивається, м’язи зміцнюються і вони лише вчаться встановлювати «стосунки» до малювання та письма. Не наполягайте на малюванні, коли вона цього не хоче, але ви можете повільно привести її до того, щоб правильно тримати олівець, що часто є проблемою, і неправильний хват важко зняти.

Наразі просто розвивайте дрібну моторику, ви можете зліпити багато пластиліну, видавити різні форми за допомогою формочок, гра на піску також хороша для розвитку рухових навичок, поступово вчитися обробляти все менші форми.

Якщо вона хоче намалювати, покладіть в руку маркер, який залишає сильний слід навіть при дуже м’якому стисканні, найкращі нетоксичні, які можна легко випрати та випрати з одягу (вони не найдешевші, але це завжди варто вкладати гроші в такі речі). Також продаються водні воски, де під час купання можна писати на стінах ванни, витирати намальоване тощо.

Коли ваша дочка більше, вона може малювати пензликами та фарбами, або ви можете використовувати пальчикові фарби, що дуже подобається дітям.

Бажаю тобі все більше і більше радості в доньці та удачі.

Привіт, проект чоловіка був написаний про написання, але я не знаю, чи це буде передача, зараз у мене хлопчик 9 років, він буде вже на 3 курсі. в спеціальній школі для розвитку СДУГ атипічного аутизму, проблеми з навчанням, читання та alalliu.pisat пишуть, але тільки після листа, яка його проблема - утримувати літеру на рядку, слово буде писати на 3 рядки, і лише після букв або після максимум два склади. Куди б ти не міг, а вчитель заспокоїв нас, сказавши, що ніколи не буде цитувати. Тому я хотів би запитати, чи можеш ти отримати проект, який би полегшив, особливо цитата, оскільки школа не буде надайте нам що-небудь, і я не знаю, що ми могли б працювати. для відповіді .

Привіт, Мартіно

Мені дуже важко порадити на відстані у такому конкретному випадку, як ваш. Я не знаю точного діагнозу, але з вищевикладеного випливає, що ваш хлопчик має труднощі в школі практично у всіх аспектах.

Перш за все, дуже важливо, щоб ваш син навчався у своєму власному темпі, без поспіху та тиску. Поступово, за професійної уваги, він може навчитися писати, спочатку описувати форми букв, поступово він повинен зменшувати шрифт до прийнятного розміру, а також намагатися отримувати літери в рядках. Це може зайняти багато часу, але ви можете запастися терпінням. Є дуже хороші стираються електронні таблиці для письмової практики, де ви можете легко вправлятись у написанні диктантів та описі тексту. Потім він може читати і тим самим закріплювати свої навички читання.

Ось посилання на картинки, де є стираються таблиці та різні нетоксичні маркери, які порадують його письмом, а також малює дрібну моторику, що допомагає йому краще писати. http://www.ako-spravne-pisat.sk/sk/Cim-pisat-a-kreslit#.UcyNrjuNKSo

Ви запитуєте про проект, який полегшить йому читання. Я навіть не кажу про якийсь спеціальний проект для підтримки або. він не чув заміни читання. Багаторічна практика читання дуже важлива.
Школа, яку відвідує ваш син, повинна надати вам матеріали або, принаймні, практичні поради, які ви можете застосувати, займаючись читанням вдома. Коли ви пишете, він ходить у спеціальну школу, і там кожен учитель є спеціалістом у справах дітей, з якими вони працюють. Якщо вам здається, що з якихось причин ви не отримуєте достатньо порад, які повинні допомогти вашому синові, відвідайте експерта в найближчому центрі педагогічно - психологічного консультування та профілактики або в центрі спеціально - педагогічного консультування. Я вірю, що ви зможете знайти поруч когось, хто простягне вам руку допомоги.

Я стискаю за вас пальці і приємного літа

Привіт, я хотів би запитати, моя дочка ходить у другий клас, оскільки з першого класу нас турбує письмо, не стільки зміст, скільки редагування. На першому курсі у неї завжди були викреслені зошити, де вказівкою був нахил шрифту праворуч/її шрифт клонували ліворуч або прямо /. Дочка намагалася, але тоді шрифт був розтягнутий, висота кожної літери була різною. Після кожного завдання, незалежно від того, чи диктуєте ви, ми маємо примітку «Налаштування. або Пишіть красивіше. "Зараз вона почала писати без тенденцій майже прямо, але це також не акуратно і с. викладач, мабуть, багато покладається на коригування, яке потім відображається в оцінках з інших предметів, крім словацької. З дочкою я помітив, що напр. він під час читання вказує пальцем на ліву руку, а іноді віддає перевагу лівій грі. Могло статися так, що її ненавмисно перетворили на правшу чи іншим чином допомогли їй у письмовій формі. Я вже зневірився в цьому і передаю їй гнів, чого я б не хотів. ну спасибі

Привіт, Зузано

Я радий, що Ви зв’язуєтесь з нами у цій формі, і я вірю, що ми порадимо Вам.

Перш за все, я хотів би знати, чи не було у вашої доньки проблем із дрібною, а також з грубою моторикою вже в дошкільному віці, чи виключено можливе погіршення зору. Дитина сприймає свої таланти в дитинстві так, як їх розвинула, вважає нормою. Наприклад, якщо у дитини погіршується зір - вона бачить те саме з самого народження - вона не може судити, як це бачать інші люди. Часто трапляється так, що часткові здібності дитини розвиваються не так, як слід у певному віці, що не може бути проблемою під час дошкільної освіти, але зі збільшенням вимог до дитини, особливо після переходу до школи, це буде відображатися.

Під час письма дуже важливо координувати око рукою, а якщо є дефіцит, то відразу видно успішність дитини, вони порівнюють його в школі з іншими учнями, що є нормальним явищем.
Якщо ваша дитина має правильний нахил колодки і все одно пише під неправильним кутом, це може бути що завгодно. Можуть виникнути проблеми в координації очей-рук, труднощі в графіко-моторних навичках, латеральність тощо. Ви пишете, що він під час читання вказує лівою рукою, можливо, він перетнув латераль, якого ви не можете знайти вдома. Він може писати без проблем правою рукою, а також виконувати з нею спільні практичні дії, але якщо ліве око є домінуючим при письмі правою рукою, в деяких випадках можуть виникнути описані вами труднощі з письмом.

Дуже важливо, щоб дитина з такими труднощами не отримала травму за свої результати. Незважаючи на величезні зусилля дитини та навколишнього середовища, прогрес часто виявляється лише незначно. Тому вчитель повинен підходити до такої дитини чуйно і толерантно. Навіть якщо у вашої доньки виникають труднощі з редагуванням зошитів та написанням диктантів, непрофесійно, якщо на оцінку інших предметів впливає графічний дизайн.!
Думаю, було б доречно, якщо ви з дочкою відвідаєте найближчу консультативну установу у вашому районі, де психологи, відп. спеціальні вчителі проведуть необхідні іспити на латеральність, рівень графікомоторних навичок, інтелект і рекомендуватимуть відповідну програму перевиховання для усунення труднощів вашої дочки і особливо після співпраці зі школою розроблять освітню програму, відповідно. коригування, які будуть необхідні вашій дитині.

Я стискаю за вас пальці і бажаю вам багато успіхів у школі

Будь ласка, заповніть пункти форми

Мгр. Марсель Кубінський

професійний гарант проекту

Професійним гарантом проекту, який відповість на ваші запитання, пов’язані з темою правильного написання, є Mgr. Марсель Кубінський.

Мгр. Марсель Кубінський Закінчила педагогічний факультет Карлового університету в Братиславі, департамент педагогіки для розумово обмежених людей з розширенням вивчення етичної освіти. Починав як викладач у декількох спеціальних школах, пізніше він почав працювати в системі консультування як спеціальний вчитель, зосереджуючись на конкретних порушеннях навчання та поведінки. З 2009 року працює директором у Приватному центрі консультування з питань спеціальної освіти у Високих Татрах та Трнаві, де займається головним чином усуненням труднощів у графікомоторних навичках та читанні у дітей молодшого шкільного віку, а також з іншими проблемами навчання. Він є багаторічним викладачем, який зосереджується на м'яких навичках, спілкуванні та перевихованні для конкретних труднощів у навчанні. Він має багаторічний досвід викладання в 1-му рівні початкової школи та в спеціальних школах, він працює професійним радником для початкових шкіл при складанні ІВП для дітей з особливими потребами.

У консультаційному центрі ви маєте можливість шукати відповіді у професійних гарантів на питання, пов’язані з темою правильного написання, або задати нове запитання.

Щоб надіслати запитання, скористайтесь формою на вкладці Задайте питання. Перш ніж подавати запитання, перегляньте питання, на які вже відповіли, і розділ, що цікавить батьків - Можливо, відповідь на те, що вас цікавить, вже оброблена. Ми завжди намагаємось надіслати відповіді протягом тижня з моменту отримання запитання. Ви отримаєте відповідь електронною поштою, заповнену форму, і ми опублікуємо запитання, які зацікавлять інших читачів, у списку відповідей на запитання.

На ваші запитання відповідає експерт-гарант порталу Mgr. Марсель Кубінський