Ми готуємось до деяких ситуацій, лише переживаючи їх. І в цій галузі роботи помічником вчителя досвід роботи з ромськими дітьми з селища був для мене не просто великою школою.
Я пам’ятаю третій тиждень з початку навчального року. Моє волосся почало випадати. Зморшки за зморшками збільшуються. Я перестав посміхатися (це мене найбільше розлютило на себе).
Діти цієї цільової групи мають сильний голос. Я намагався кричати на них, болячи вуха. Я відчував відчай. Коли я зрозумів, що відбувається навколо, я знав одне. Зміни обов’язково будуть. НА МЕНЕ!

відчував відчай

Я також знав, що все ще хочу бути собою. Природний. Бо діти з населених пунктів живуть найбільш реалістичним життям. Ніяких "хлопців". Іноді я холонув на спині від їхніх історій про домашні переживання, і я, звичайно, не хотів би опинитися в ситуаціях, які вони відчувають на власні очі в місці, яке вони вважають своїм домом - поселенням.

Ходити до школи після того, як побачив лихварство, фізичне насильство, втручання поліції, сексуальні відхилення, фетишизацію та вживання наркотичних та психотропних речовин, а потім навчив дитину, скільки йому 2 + 2. Я відчував відчай, поки не зрозумів всього цього. Якщо я не почав сприймати цих дітей такими, якими вони є насправді і з яких умов вони походять.
Іноді дитина скаржилася на проблеми зі шлунком цілими днями. Чому? Тому що вона їла зіпсовану їжу, яку моя мама знайшла у смітті, і не хотіла бути голодною. Воші не були незвичайними. Мої досвідченіші колеги порадили мені купити чайне дерево і розтерти область за вухами.

Коли я приймаю рішення про хокей, я намагаюся свистіти за правилами. Але до цих дітей застосовуються дещо інші правила та закони. Вони не люблять, щоб їх підносили. Ось воно: "Не принижуйся ні перед ким, не звеличуйся ні над ким".

Так само, як і інші діти. ви їх або отримуєте, або ні. Нічого середнього. Одна напружена ситуація з учнем другого класу навчила мене, що в такі моменти я не роблю ні кроку вбік, ні кроку вперед. Але ні кроку назад. Я боявся, але не боявся. І якраз після цього досвіду мені вдалося завоювати повагу найповажнішого студента, т. Зв «Керівник групи» (інші учні) у школі. Він поважав мене лише тому, що я займаюся спортом і не покірний.

Коли ви подолали щось подібне і вам вдалося налагодити стосунки з дітьми, ви можете почати думати про освіту.

Я записую дані директора Інституту освітньої політики Міхала Рехуша, який говорить про 23 000 - 32 000 дітей, які не мають комп’ютера і взагалі не мають зв’язку. Ця група включає великий відсоток маргіналізованої громади. Я також сприймаю той факт, що нелегко виховувати ромських дітей дистанційно.

Я також знаю від вас, шановні колеги-помічники, що вам цікаво, як це можна зробити. Я дуже захоплююсь усіма вами, хто працює з цією цільовою групою дітей. І чудово, що ви дбаєте про те, як би ви могли їм допомогти під час карантину. Однак я хотів би вас запевнити, що ця відповідь все ще цікавить і перевіряє самі компетентні органи. Знайте, що якби не ця ситуація, наші майбутні покоління також би з нею боролися, і ми можемо трохи полегшити їх

Автор: Міхаела Стехлікова
Редагування тексту: Міхал Штелик
Фото: архів родини Стехлікових