Ми розвиваємо мовлення дитини, адаптуючи наше мовлення, мовлення дитини. Ми копіюємо природний розвиток і переносимо дитину на вищий рівень розвитку. Ми досягаємо всього цього, використовуючи у своєму мовленні під час гри та звичайних занять з дитиною так звані. ЕФЕКТИВНІ СТРАТЕГІЇ КОМУНІКАЦІЇ.
1. жест
Рухи рук, обличчя, тіла, які додаються до розмовної мови. Вони з’являються в розвитку, а не в словах. Вони зрозуміліші для дитини, ніж розмовна мова.
2. Налаштування на рівень мовлення дитини
Ми налаштуємо своє мовлення на рівень мовлення дитини. Коли дитина ще не говорить, ви говорите однословними реченнями, використовуючи жести та звуки.
3. Обличчям до обличчя
Опустіться на рівень дитини, щоб вона бачила ваше обличчя, нахилялася або сідала поруч. Дитина бачить, на що ви дивитесь, коли ваш рот рухається, це може вам наслідувати.
4. Очікування
Дайте дитині достатньо часу, щоб висловити те, що вона хоче. Не відповідайте і не робіть все за дитину, не давайте дитині все відразу. Наприклад, просто дайте йому шматочок улюбленої їжі і почекайте відповіді. Чи можете ви попросити більше? Зачекайте принаймні 10 секунд.
5. Моніторинг найкращих інтересів дитини
Скористайтеся іграшками та безпечними ситуаціями, які цікавлять дитину. Робіть те, що хоче зробити ваша дитина, приєднуйтесь до його гри, висловлюйте її інтерес словами.
6.Повторення
Повторення створює рутину. Переваги рутини в тому, що дитина може передбачити наступний крок, може активніше залучатись до гри та різних видів діяльності.
7. моделювання
Змоделюйте мову, близьку до мови дитини. Виступайте в анонсових реченнях, не змушуйте дитину повторювати! Моделюючи, ви надаєте своїй дитині приклади правильних форм слів. Дитина також вчиться, слухаючи правильний зразок для наслідування.
8.Розширення або розширення
Розгорніть речення, які сказала дитина. Наприклад, якщо дитина вимовляє двословне речення, ви додаєте додаткові слова. Якщо дитина формує речення, ви говорите реченнями тощо. Переваги цієї стратегії полягають у тому, що дитина засвоює правила поєднання слів та створення речень.
9. Коментування
Поговоріть про те, що відбувається навколо вас, що ви робите або що робить ваша дитина. Опишіть, за чим спостерігає дитина. Адаптуйте складність мовлення до рівня розвитку дитини, ніколи не просіть дитину повторювати вас, коли він або вона підготовлені до розвитку чи мотивовані, він повторить це слово після вас.
10. Пам’ять
Назвіть і позначте речі, людей, види діяльності, якими дитина зараз зацікавлена.
11. Мостовий
Використовується для пояснення нових слів. Дайте дитині якомога більше інформації про це слово.
12.Допомога
Підказка допомагає підтримувати розмову. Скажіть, якщо ви бачите, що дитина хоче відповісти вам, але не знає як. Допомогою може бути слово, коментар чи інше відповідне запитання.
Процедура пропозиції:
- Запишіть слово, яке дитина не пам’ятає, скажіть, для чого воно використовується, наприклад.
- Позначте слово жестом або рухом.
- Скажіть перший склад або дайте дитині можливість вибору. Наприклад, це іграшковий автомобіль або м’яч?
Важливо не змушувати дитину говорити. Намагайтеся створювати невимушені ситуації, в яких дитина може висловлюватися без обмежень. Не чекайте, поки дитина почне запитувати, ви почнете запитувати. Під час співбесіди подивіться на дитину, зосередьте всю свою увагу на ній. Діти відчувають, коли батьки думають деінде. Іноді саме цей факт блокує їх в історії.
А що найбільше допомагає у розвитку словникового запасу? Книги. Дитина не може самостійно їх прочитати. Під час перегляду папки батько малюка показує картинки, описує їх і просить дитину показати те, що він бачить. Він контролює, чи дитина зосереджується, і пристосовує свій темп до свого темпу. Саме ця взаємодія є найбільш важливою для розвитку мовлення. З цих знань випливає, що якщо вашій маленькій дитині подобаються навчальні відео, і ви хочете, щоб вони мали реальний вплив на розвиток його словникового запасу, спробуйте переглядати їх разом, подібно до книг.
Класичній книзі не можна замінити
Сьогодні неможливо запобігти його читанню з електронних книг, аудіокниг, моніторів, дисплеїв, мобільних телефонів, планшетів та ноутбуків. Однак канадські психологи Реймонд Мар Кіт Отлі виявили, що при читанні з моніторів у мозку спостерігається інша структура, ніж при читанні з паперу. Вони так кажуть при читанні з дисплеїв лексика, креативність, емоції розвиваються менше. Читаючи з паперової книги, відбувається поглиблене читання, яке охоплює всю дитину і розвиває не тільки її знання, а й емоційність та духовний розвиток. Читання з дисплеїв викликає поверхневість під час читання.