„. самооцінка учнів є важливою частиною формотворчого оцінювання. Коли ми хочемо чомусь навчитися, оцінка наших зусиль складається з трьох компонентів - бажаного результату, підтвердження поточного стану наших знань та навичок, а також усвідомлення того, як подолати розрив між попередніми двома компонентами. Ми повинні зрозуміти всі три складові, перш ніж приймати рішення про підвищення рівня знань ".
Під час викладання вчитель, як правило, оцінює результати учнів, але окрім оцінки вчителями, ми також повинні давати простір для саморефлексії та взаємооцінки учнів. Тільки залучаючи студентів до процесу оцінювання, ми можемо очікувати їх відповідального підходу в процесі навчання та їх прогресу. Завдяки саморефлексії та самооцінці вчитель також створює більшу відповідальність серед учнів за власний навчальний процес. Завданням сучасної школи має бути не розмежування працездатних та менш здібних учнів, а забезпечення прогресу всіх учнів та підтримка їх у цьому. І саме самооцінка допомагає в цьому.
Навіть підтримуючи здорову впевненість студента в собі, вчителю необхідно правильно розуміти значення самооцінки, саморефлексії та взаємооцінки студентів та мати можливість їх ефективно використовувати. Найефективніше практикувати самооцінку студента з першого курсу, щоб студенти звикли до самооцінки та навчились її виконувати. Тоді зусилля учнів потрібно оцінювати якомога більше, що впливає на позитивний образ себе та впевненість у собі, а також на ставлення до шкільної роботи. Якщо основою оцінки є впевненість у здатності учня та його постійна можливість вдосконалюватися, якщо вчитель робить все, щоб дати змогу студенту досягти цього, вчитель буде прийнятий учнями як довірлива людина в середньому шкільному віці. Студенту недостатньо сказати, я знаю - я не знаю або я розумію - я не розумію. Завжди необхідно проаналізувати причини, викласти шляхи, які допомагають студенту вдосконалитися, і не забути виділити позитивне. Завдяки саморефлексії студенти можуть покращити свої результати та дізнатись більше. Недостатньо просто отримати зворотний зв'язок від учителя, необхідно, щоб учень сформував конкретне уявлення про свій прогрес у навчанні.
Самооцінка може мати кілька форм. Студент може оцінити його успішність, результати однокласників, а там, де це дозволяє вчитель, він також може оцінити роботу вчителя на уроці. Є також вчителі, які в кінці уроку оцінюють їх результати, розповідають, що вони робили, а що ні. Коли вони звикають, завдяки цьому зошитові, вони постійно оглядають те, що вони роблять краще і гірше, а також навчають своїх учнів, як думати про свою роботу. Зворотній зв'язок надзвичайно важливий для всіх, оскільки він допомагає їм рухатися вперед.
За такого підходу вчитель може навчити учнів:
1. Оцініть світ
Завдяки активізації та конструктивістському викладанню форм і методів, учитель змушує студента аналізувати та оцінювати інформацію (критичне мислення), яку він набуває. Учні, оцінюючи ставлення та поведінку інших, створюють власний світ знань, який вони інтерпретують у своїх думках та оцінках.
2. Оцініть себе
Йдеться про створення власного позитивного образу «Я» у учня. Вчитель підтримує компетентності, що розвивають оцінку, тоді як учень спочатку ставить власні цілі розвитку, на основі яких потім оцінює власний розвиток і прогрес.
3. Оцініть інших
Взаємне оцінювання студентів підтримує студента в процесі навчання, щоб зрозуміти оцінку, спрямовану на його особу. Студент отримує пропозиції від однокласників та вчителів щодо власного розвитку, і в той же час у формі оцінки він також відображає свій досвід, накопичений з позицій та поведінки своїх однокласників і навіть від свого вчителя.
Те, що здобувається викладачем та учнем завдяки саморефлексії та самооцінці?
Студент дізнається:
- цілеспрямовано планувати та керувати своїм навчальним процесом,
- оцінювати власну діяльність та результати власної праці,
- самооцінка та оцінка однокласників,
- аналізувати та відображати процес навчання,
- внутрішньо мотивуйте себе.
ВЧИТЕЛЬ дізнається:
- навмисно керувати навчальним процесом, плануючи навчальні цілі,
- робота зі студентами в процесі навчання,
- діагностувати рівень навчання студента,
- оцінити адекватність стратегії навчання,
- ближче познайомитись із власними студентами.
Давайте подивимось найбільш відомі техніки, що можна зробити швидко і легко на уроці.
Аркуш самооцінки
Використовуючи аркуш самооцінки, кожен студент оцінює свої результати на уроці за кількома підпрограмами за 10-бальною шкалою (0 - найгірше, 10 - найкраще). Крім того, він оцінює своє загальне почуття від уроку, обводячи відповідний смайлик. Електронна таблиця може містити такі запитання:
Як я слухав?
Як я співпрацював?
Наскільки я використовував свої можливості на роботі?
Як я зрозумів, про що ми дізналися?
Чого я взагалі не розумів?
Що ще я хочу запитати?
Самооцінка в кінці викладання
Наприкінці заняття деякі вчителі просять учнів сказати, що хорошого зробили їх однокласники, виступ яких вартий уваги тощо. Коли це робиться щодня, це спонукає студентів намагатися щодня робити щось позитивне.
Відображувальне письмо
Наприклад, наприкінці місяця або в кінці кожного кварталу, скажіть учням написати, як вони оцінюють не лише свою роботу в школі, а й роботу своїх однокласників. Мотивуйте їх, щоб вони також могли сприймати деталі. Вони не повинні зосереджуватись лише на успіху в навчанні, а й на спорті, добрих справах, художній діяльності, класовій діяльності тощо. Коли вони звикають, зазвичай вони дуже добре вміють фіксувати реальність, а також можуть оцінити своїх однокласників.
Плюси і мінуси
Попросіть своїх учнів подумати над своїми уроками та позначити один плюс та мінус. Якщо хочете, скажіть їм, щоб вони оцінили одного однокласника, якого вони обрали. Іноді вони також можуть оцінити вчителя таким чином. Завдяки цій діяльності студенти дізнаються, що робити помилки - це нормально і що завжди є шанс, що вони можуть покращитися, вони просто повинні хотіти, і, звичайно, вони повинні знати свої помилки. І саме завдяки діяльності, яка зосереджена на самопізнанні, цим плюсам і мінусам можна навчитися.
Виберіть три проблемні явища
Таким способом самооцінки вчитель пропонує учням подумати про три незрозумілі їм проблеми або сказати про три помилки, які вони допустили під час уроку. Нехай вони також скажуть, чому вони допустили помилку і як це правильно зробити. Виходячи з цього роздуму, вони повинні ще більше усвідомлювати помилки та уникати їх у майбутньому. Розповідаючи однокласникам, як це правильно робити, вони повністю усвідомлюють помилки і одночасно вивчають правильне рішення. Зрештою, ми найкраще пам’ятаємо навчальну програму, коли навчаємо інших. У цій діяльності з часових причин вчитель надає простір лише одному студенту.
Щоденники процесу навчання
Щоденник навчального процесу є дуже корисним інструментом для розвитку учнів у процесі планування. Це фактично документація планування та моніторингу навчального процесу студента під керівництвом учня, яка може слугувати письмовою формою спілкування між учителем та учнем, і в той же час ми також можемо інформувати батьків у цій формі. Щоденник навчального процесу розвиває здатність учнів навмисно планувати, знижувати виконання завдань і одночасно посилювати відповідальність учня за виконання своїх завдань.