Одне з найважливіших завдань, яке виконують дитячі фізіотерапевти, - це допомогти дітям та їхнім сім'ям знаходити та заохочувати ігри в рамках своїх звичних умов та природного середовища, які сприяють розвитку їхніх навичок (таких як сидіння, стояння, стояння ноги) та/або вдосконалити свої здібності (наприклад, силу, спритність, ручну координацію очей та рук) відповідно до потреб кожної дитини.

розвитку

Отже, як професіонали, окрім вивчення конкретних технік та втручань, ми повинні прагнути думати, виявляти та аналізувати ресурси, які сприяють тому, щоб дитина грала в ігри, що дозволяють їй досягти цілей, передбачених для неї. На щастя, діти та сім’ї є найбільшими відкривачами ігор та іграшок, і наша роль базується на співпраці у розгляді способів використання, які можуть бути використані для досягнення поставлених цілей.

Маленька кухонна гра, набагато більше, ніж просто гра

Існує багато існуючих ігор та іграшок, які можна проаналізувати, але ми хочемо проаналізувати, наскільки проста та загальна гра, така як іграшкові кухні, є у багатьох дитячих кабінетах фізіотерапії (а якщо ні, то вони повинні) та у багатьох будинках, школи, бібліотеки іграшок. і подивіться, як вони можуть бути справді корисними для досягнення численних цілей, над якими ми, як правило, маємо працювати з дітьми, яким слугуємо, і перш за все для того, щоб спонукати їх рухатися та отримувати задоволення під час цього.

Потужний інструмент для просування грубих рухових навичок

Кухонна гра дозволяє виконувати безліч заходів, які можуть бути спрямовані на просування різних рухових навичок, таких як:

. Простий факт, що дитина стоїть . Перша велика мета, яку ви можете досягти, - це заохотити дитину встати. Це заняття, яке можна використовувати, як тільки діти починають стояти, тобто через 10 або 12 місяців. Загалом, ці іграшки зазвичай досить стійкі, щоб дитина могла підтримувати їх руками або навіть підтримувати стегнами, щоб стабілізувати себе. Щоб дитина могла безпечно нахилитися, рекомендується міні-кухню притулити до стіни та/або закріпити на ній.

ПОШИРИТИ СВОЇ ЗНАННЯ ПРО ПСИХОМОТОРНУ ІНТЕРВЕНЦІЮ З НАШИМ НАПІВРЕЗЕНТАЛЬНИМ КУРСОМ

НОВЕ ВИДАННЯ СТАРТ місяць квітень

. Заохочуйте діти нахиляються. Загалом, більшість кухонь мають шафи або полиці внизу, що дозволяють розміщувати ігрові предмети (продукти, столові прилади, тарілки, ...), що спонукає дітей до нахилу, щоб взяти або знайти предмети, розміщені внизу, щоб діти могли займатися згинанням та розгинанням ніг у веселій формі та під час неодноразових випадків у веселій формі. Якщо ні, ви завжди можете покласти предмети на підлогу або на невеликі табурети або піднесені поверхні.

. Ще одна цікава поза, триматися на колінах. Для трохи старших дітей, яким потрібно попрацювати над зміцненням стегон, їх можна заохочувати грати з положення на колінах, а не стоячи. З цієї позиції ви також можете грати, щоб взяти речі знизу і покласти їх на прилавок, що робило б велику активну роботу розгинання стегна.

. А що станеться, якщо ми розмістимо предмети у верхній частині кухні? Ну, а що буде спонукати дитину до цього досягти цих об’єктів, за допомогою якого він повинен простягнути руки, а то й іноді робити навшпиньки, щоб піднятися вище. Завдяки цьому дитина може покращити розгинання рук, тулуба…. ваш баланс і навіть зміцнити литкові м’язи.

. Так само стимулює ходьбу. Якщо замість того, щоб залишити, наприклад, їжу, на самій кухні вони розміщені на іншому предметі меблів, який знаходиться більш-менш далеко від нього, ви будете стимулювати себе робити кілька кроків (коли відстань між кухнею та меблі короткі), щоб пройти певну відстань (коли вони знаходяться далі один від одного), перемістити предмети з одного місця в інше. Це також може ускладнитися, якщо на землю поставити перешкоди, які дитина повинна подолати.

. Це також дуже сприяє поводження

. Підтримує різні ручки. На кухні так багато різних предметів (від їжі, до посуду, ручок та ручок), і з такими різноманітними формами та розмірами, що дозволяє дитині відчувати велику кількість різних захоплень.

. Заохочує практикуй діяльність у повсякденному житті . Гру можна проводити навіть за допомогою посуду, яким дитина користується в реальному житті, так що таким чином, завдяки грі, дитина може практикувати такі завдання у повсякденному житті, як пиття з чашки або склянки, за допомогою ложки/виделки, ... або навіть нарізати, налити рідини в склянки, перемішати щось у мисці.

. Заохочуйте моторне планування та вирішення проблем. Дітям старшого віку можуть запропонувати виконувати певні завдання (наприклад, готувати їжу, готувати стіл до їжі, ...), що допомагає їм планувати, як це робити, як організовувати свої рухи, а також вирішувати проблеми, які може виникнути.

. Сприяє соціальній взаємодії . Щось ще цікавішим є те, що замість того, щоб грати з дорослим, дитина може грати з іншими дітьми, будь то діти, які також потребують лікування, або зі своїми братами та сестрами та друзями. Це сприяє роботі над соціальними та емоційними взаємодіями та відпрацюванню ролей у грі.

Крім того, потужний інструмент для роботи в спілкуванні

. Щось також важливим є те, що це сприяє Я використовую слова використовується в реальному житті пов'язані з кухнею, це буде дуже корисно для вашого спілкування з оточуючими вас людьми щодня .

. Це не тільки дозволяє працювати з різними словами, але також звуки (вдаючи, що ріже, наливає води,… .)

. Це сприяє орофаціальна моторика мати можливість робити вигляд, що він кусає, жує, ковтає, п’є ....

Отже, ми бачимо, що щось таке просте і звичне, як іграшкова кухня, може бути дуже корисним для здійснення завдання, спрямовані на мету, в природному середовищі, інтенсивно, багаторазово, мотивуючи та весело, застосовувати те, що відповідає рекомендованим сьогодні принципам ефективна терапія.

Для Алісія Манзанас Гарсія, Аспірант-фізіотерапевт з педіатрії та адаптованої фізичної активності з 1999 року, Автономний університет Барселони та Барселонський університет, магістр психології, здоров’я та якості життя, Відкритий університет Каталонії. Професор Міжнародного університету Каталонії за ступенем, аспірантом та магістром фізіотерапії з педіатрії з 2004 р.

Директор з ефізіопедіатрії

Викладач курсів, спрямованих на нижні кінцівки та ходу (+ інформація)