виглядає

Автор - спеціальний педагог. Він піклується про дітей з попереджувальними ознаками порушення навчання та уваги та їх підготовку до школи. Вона є автором концепції CentrumDys.

Я дуже яскраво пам’ятаю свої лекції про диспраксію в школі. Під час мого навчання в університеті це був один семестр предмет, який був на краю уваги. Я не розумів, чому ми приділяли йому так мало уваги. Мені здалося захоплюючим те, що може розкрити рух. Але мою увагу було захоплено при вивченні дислексії, дисграфії, дизортографії та дискалькулії. Приблизно стільки на той час. З часом я сприймаю диспраксію як Попелюшку, яка в ці часи - час методів, заснованих на нейронауці, прийшла в страх.

Диспраксія - що це таке?

Диспраксія - це побутова назва для опису труднощів у рухах у дітей. У Міжнародній класифікації хвороб (МКБ 10) це класифікується як розлад психічного розвитку. Цей розлад виникає в дитячому віці і пов’язаний з незрілістю центральної нервової системи. Під номером F82 ми дійшли до назви Специфічний розлад розвитку функції руху. Диспраксія видно при сильній затримці дрібної та грубої моторики. Ця затримка суттєво порушує успішність школи та виконання повсякденних справ. (1) А для найпростішої картинки просто уявіть собі «незграбну» дитину.

Практика - слово невідоме

Я хотів би поглянути на життя з диспраксією з іншого боку. Більш детальне пояснення практики та її значення для повсякденного життя. Думаю, тоді нам буде легше відчути, що означає «дис» перед словом практика. Тому що, як і при інших порушеннях навчання - дислексія, дисграфія тощо. - префікс "дис" походить від слова дисфункція. Тобто ослаблена здатність чогось, у нашому випадку ослаблена функція практики.

Практика - це неврологічний процес, при якому когнітивні здібності центральної нервової системи призводять до виконання необхідного нам руху для діяльності та використання інструментів. Це можна сказати простіше Практика - це наша здатність ефективно використовувати ваше тіло. А для цього нам потрібно набагато більше, ніж функціонуючі м’язи.

Основою практики є три процеси:

  1. Ідея - здатність уявляти своїми думками, що ми хочемо робити. Це також здатність реалізувати ідею в конкретному середовищі та за допомогою конкретних об’єктів. Потрібно знати властивості об’єктів в ідеї та передбачати, як вони будуть взаємодіяти з навколишнім середовищем. Це здатність знати, як правильно вибрати інструмент, наприклад: під час виготовлення паперових човнів вибрати папір потрібної твердості.
  2. Планування та організація - здатність планувати невідомі або складні завдання, що складаються з декількох кроків руху, і організувати тіло для виконання завдання. Тут тіло покладається на свої сенсорні системи, особливо тілесні. Це, наприклад, здатність оцінювати силу під час кидка м’яча. Наша центральна нервова система повинна знати, яку силу застосовувати, якщо ми хочемо, щоб товариш по команді зловив м’яч. Ми повинні мати уявлення про те, як важко кидати м’яч і як важко кидати м’яч.
  3. Впровадження - здатність реалізовувати рухи та успішно реалізовувати рух, відповідно. сукупність рухів.

Я хотів би виділити ще один процес, і це є зберігання досвіду в пам'яті. Щоразу, коли ми робимо щось нове, врешті-решт ми повинні оцінити, чи був цей процес руху ефективним, і зберегти його в пам'яті. Це забезпечить нам можливість повторного використання цих «зразків руху» в одних і тих самих або подібних видах діяльності. Завдяки досвіду та здатності правильно його оцінювати, ми можемо ефективніше вчитися та використовувати своє тіло. Ми використовуємо практику під час ходьби сходами, ігор дітей, письма чи малювання та всіх видів самообслуговування. В основному постійно.

Труднощі на практиці можуть виникати в будь-якому із згаданих процесів. Кожен з них досить складний і пов’язаний з іншими можливостями центральної нервової системи. Для належної практики дуже важливо мати гарне уявлення про тіло, хорошу просторову орієнтацію, функціонуючу двосторонню координацію, і нам навіть потрібна хороша здатність швидко оцінювати, якщо все йде не за "нашим" планом . Це одна з причин, чому практика - це дуже складна і важлива здатність.

Повернемося до диспраксії

З цієї точки зору найважливіше усвідомити, що диспраксія не є проблемою при плануванні та координації руху. Поширеною проблемою є неможливість виконувати рухові дії в правильному порядку. Для мене важливо підкреслити, що "лише" труднощі в роботі координації рухів, але труднощі в когнітивних процесах центральної нервової системи.

При диспраксії зауважте, як діти вивчають нові та незвичні завдання. Прикладом може бути те, що діти довгий час вчаться їздити на велосипеді, лазити на гірку або гойдатися гойдалками на дитячому майданчику. Як тільки вони можуть це зробити і навчитися, вони можуть зробити це досить ефективно. Ми також можемо помітити знижену здатність використовувати пам’ять та попередній досвід. Це можна побачити, наприклад, при зміні "інструменту". Дитина вчиться різати ножицями, але якщо він отримує інший тип ножиць, то раптом «як би не міг» різати. Це призведе до зменшення можливості модифікувати попередній досвід у нових умовах або за допомогою нового інструменту.

Що робити, якщо у моєї дитини є диспраксія?

Диспраксія - це розлад, який зачіпає кілька сфер життя дитини. Він часто не з’являється сам по собі, але присутній разом з іншими порушеннями розвитку (наприклад: дислексія, дисграфія або розлад уваги). Професійно мене це захоплює, бо це можна помітити вже в дошкільному віці. Таким чином, діагностичний процес може розпочатися в амбулаторії педіатра та продовжитися в Центрі педагогічно-психологічного консультування та профілактики.

Дітям із диспраксією можуть допомогти: