З огляду на різні зміни, які ми зараз переживаємо в суспільстві та у світі в різних сферах (соціально-культурна, екологічна, технологічна), нам слід звертати особливу увагу на такі навички, як творчість, критичне мислення та співпраця. Дитяча гра є ключовою для розвитку цих навичок. Міста надають різноманітні можливості для реалізації потенціалу розвитку дітей через гру завдяки використанню нашої вродженої допитливості в грі, навчанню та застосуванню навичок взаємовідносин, які дозволяють нашим громадам та суспільствам бути пристосованими, стійкими та процвітаючими. Бо Стьєрне Томсен з фонду LEGO вказав на цей потенціал та користь не лише для дітей, але й для суспільства в цілому. Він додає, що для покращення якості наших міст та громад у них нам потрібні скоординовані зусилля для кращого доступу, широти та глибини можливостей та можливостей для навчання через гру, як у наших громадах, так і в установах та організаціях, що діють в цьому.

З цих причин у 2018 році була створена Коаліція за реальну гру - її метою є об’єднання організацій, які вірять у силу гри для оптимального розвитку дітей. Фонд LEGO, IKEA, National Geographic Partners, UNICEF та Arup об’єднали свої знання, навички та ресурси, щоб змінити своє сприйняття та практику стосовно цінності дитячих ігор. Коаліція за реальну гру хоче сприяти можливостям гри, впливати на поведінкові зміни на місцях та мобілізувати політиків, містобудівників та освітян, щоб надати дітям більше можливостей через ігри для їх особистого та соціального розвитку.

Внесок гри у розвиток дітей

Гра є двигуном для розвитку дитячого мозку та навичок. Через Конвенцію про права дитини право на гру для дітей визнано майже всіма країнами світу. Сьогодні, більш ніж через 30 років після прийняття Конвенції, на основі досліджень, особливо в галузі нейробіології, ми дізнаємось, що гра набагато важливіша для правильного розвитку дітей, їх прогресу та досягнення потенціалу, який знаходиться в них, як можуть автори на момент його складання. Гра підтримує пізнавальний, соціальний, емоційний, фізичний та творчий розвиток дітей:

Фізичний розвиток
Це включає фізичну активність, активний та здоровий спосіб життя у фізичному плані, розуміння руху та простору через практику сенсорно-моторних навичок, а також розвиток орієнтації у просторі.

Соціальний розвиток
Це передбачає співпрацю, спілкування та взаєморозуміння між людьми через обмін думками та ідеями, пошук згоди та дотримання правил, а також поглиблення співпереживання.

Когнітивний розвиток
Він включає розвиток концентрації, вирішення проблем, гнучке мислення та міркування шляхом управління складними завданнями та побудови ефективних стратегій для виявлення рішень.

Емоційний розвиток
Він включає розуміння, управління та вираження емоцій шляхом формування самосвідомості, управління імпульсами, а також підтримку мотивації та впевненості у собі у вирішенні проблем.

Творчий розвиток
Це передбачає висунення нових ідей, їх вираження та перетворення в реальність через асоціацію, символізацію та презентацію, а також надання значущого досвіду для інших.

реальну

Форми гри та їх потенціал розвитку

Дитяча гра має різні форми, форми та прояви. Насправді вони перекриваються, переходячи від одного до іншого. Білий хліб та ін. Ось п’ять типів ігор, до яких вони детальніше описують, як вони сприяють розвитку здібностей та навичок дітей:

Фізична гра
Фізично активна гра включає заходи з розвитку дрібної моторики, грубої моторики та спорту. Це йде напр. про стрибки, їзду на велосипеді, різання, забарвлення, а також імітацію поєдинку з однолітками та всі види спорту. Ігри з фізичними навантаженнями надають дітям простір для фізичних вправ, позитивно впливають на результати навчання, саморегуляцію та соціальні навички.

Гра з предметами
Об’єктна гра передбачає прості ранні прояви гри, такі як покладання речей у рот, метання речей, а пізніше гра у формі сортування речей, сортування, побудови та побудови. Гра з предметами пов’язана з розвитком репрезентативних навичок (наприклад, банан стає телефоном), стратегій міркування та вирішення проблем. Це також допомагає розвивати мову, математичні навички, дрібну моторику та сприйняття простору.

Символічна гра
Цей тип гри починає з’являтися, коли діти починають спілкуватися, а згодом розмовляти, розпізнавати фігури, цифри, виробляти музику. Включає гру зі звуками, словами та цифрами. Символічна гра пов’язана з розвитком мови, що в свою чергу пов’язано з розвитком саморегуляції та академічних результатів. Гра з музикою може допомогти розвинути навички спілкування, пов’язані з вищими когнітивними функціями.

Прикидаючись грою
Дослідження показують, що гра, що передбачає удавання, може мати позитивний вплив на соціальний розвиток та перспективний розвиток. Гра на чомусь, з сильним елементом уяви, пов’язана з розвитком навичок навчитися вчитися.

Гра з правилами
Сюди входять фізичні ігри, такі як спорт, але також погоні, хованки, настільні ігри, електронні та комп’ютерні ігри. Настільні ігри, особливо ті, що використовують цифри, допомагають поліпшити підрахунок. Ігри з фізичними правилами допомагають дітям адаптуватися до правил, пов’язаних із формальним навчанням у школі. Якісні електронні ігри мають потенціал для підтримки читання та математичної грамотності.

Дослідження показали, що гра - це не просто сама по собі діяльність, але якщо ми хочемо підтримати розвиток дітей та набуття важливих навичок для мінливого світу, ми повинні створити для них можливості отримати якісний ігровий досвід. Таким чином, вони можуть зануритися у глибоке навчання та розвинути вищі навички. Якість ігрового досвіду, що допомагає навчанню та формуванню необхідних навичок, характеризується радістю від гри, змістовністю, активною участю, повторенням, соціальною взаємодією.

Рамки для гри в місті

За підрахунками, до 2050 року 70% населення світу житиме у містах, а діти до 18 років становитимуть більшість населення. Міська влада та професіонали, такі як забудовники, працівники будівельного будівництва, інженери та інші експерти, часто мають труднощі з розумінням того, як їх робота та забудована територія в цілому співвідносяться з потребами дітей, особливо потребою вчитися через гру. В даний час існує дуже мало допоміжних матеріалів про те, як проектувати квартали та мікрорайони, що підтримують самостійний рух дітей та їх вільну гру. Крім того, обмежені докази економічних вигод від проектування внутрішніх та зовнішніх просторів зважаючи на потребу дітей у грі призводять до зниження політичної волі, обмеженості комерційних інтересів та мінімальних ефективних вказівок щодо планування, проектування та вдосконалення кварталів та кварталів таким чином, дитяча безкоштовна гра.

Гра часто розглядається як щось, що належить на дитячих майданчиках або в дитячих закладах, але все побудоване середовище може забезпечити важливі різноманітні можливості для дитячих ігор. Гра насправді проходить усі аспекти життя дитини, проходячи в більш широкому діапазоні місць і середовища, ніж думають дорослі. Наприклад, озеленення, посадка, встановлення мистецтва громади можуть надати дітям відповідні та цінні можливості для гри. Ігрові майданчики можна будувати так, як ми проектуємо та плануємо громадські приміщення, змінюємо дорогу до школи для навчальних можливостей або забруднюємо та небезпечні зони в житлові приміщення. Поєднання формальних та неформальних можливостей гри може виробити краще почуття того, де я живу, забезпечити кращі можливості для гри та досвід та забезпечити стійкі позитивні результати для дітей, їх сімей та громад.

Фреймворк для гри в місті був створений Аруп за допомогою інших партнерів, пов’язаних із Коаліцією за реальну гру. Його мета - краще зрозуміти складність проблеми дитячої гри у місті та підтримати розробку таких втручань, заснованих на грі, що допоможе оптимальному розвитку дітей. Ігрові рамки в місті переглядають три виміри, необхідні для забезпечення сприятливого для дітей середовища: це:

Полегшення гри
Цей вимір прагне зрозуміти, чи активно гру підтримують та сприяють освітяни, вчителі, члени місцевої громади та місцевої влади в цілому. Розуміння гри з точки зору її сприяння означає усвідомлення важливої ​​гри, якою грають дорослі, підтримуючи розвиток та навчання дітей через гру. Характерними рисами підтримки гри через її сприяння є:

  • Надання можливості дітям брати участь у навчанні, беручи до уваги та підтримуючи індивідуальні особливості гри (згадані вище). Ведучий надихає на гру, створює простір, час та можливості для гри, низку ігрових заходів дітей та пристосовує свою роль до потреб дітей, коли вони починають нові виклики.
  • Дітям рекомендується бути самостійними у грі, а не керуватися тим, що і як це робити. Гра їм настільки, наскільки це можливо.
  • Ведучі можуть знайти можливості інтегрувати навчальні цілі в гру та ігрове середовище, не порушуючи залучення та залучення дітей.
  • Ведучі ігор допомагають збалансувати та використовувати широкий спектр підходів до гри - від вільної гри до напівструктурованої гри до гри з чітко визначеними правилами.

Середовище та інфраструктура гри
Цей вимір прагне зрозуміти, чи мають діти з різними здібностями доступ до достатнього простору для гри, чи існує відповідне різноманітне середовище та інфраструктура для різних способів гри. Він також прагне забезпечити наявність у дітей різноманітних іграшок, креативних матеріалів та ігрового обладнання. Цей вимір заснований на систематиці гри, про яку згадувалося вище.

Час та можливості гри
Цей вимір прагне зрозуміти, чи є у дітей достатньо часу та можливостей для участі у стимулюючій і розвиваючій грі, самостійно чи з однолітками та важливими дорослими (батьками, вихователями тощо) у своїй громаді.

Надання дітям багатого ігрового досвіду важливо для їх здорового розвитку та формування навичок, необхідних для досягнення успіху в майбутньому. Характеристики якісної гри - радісна, змістовна, повторювана, активно залучена та соціальна - можуть бути реалізовані, коли діти грають наодинці або з кимось у дитячому садку, школі, вдома та в громаді. Важливий ігровий час, а також якість можливостей, що надаються через ігрові можливості.

Підтримуюча екосистема для гри
Цей вимір прагне зрозуміти сприятливе середовище, яке полегшує гру дітей у межах громади. З одного боку, він зазначає, чи задовольняються потреби дітей у сферах житла, охорони здоров’я та харчування. З іншого боку, він зазначає управління, політику, знання та послуги, які слугують забезпеченню якісних можливостей для гри, а також навколишнього середовища, інфраструктури гри та її сприяння. Ці умови знаходяться в центрі уваги радісної і позитивної в розвитку гри.

Кожен з вимірів оцінюється на чотирьох різних рівнях взаємодії, що відбувається в місті. Вони є:

Домашнє господарство
Умови для гри вдома та в безпосередній близькості від будинку, включаючи дітей, їх батьків, опікунів та членів сім'ї.

Школу
Умови для гри в школі та в безпосередній близькості від неї, включаючи дітей, їх вчителів та вихователів.

Сусідство/Сусідство
Умови для гри в місцевій громаді, на вулицях, в громадських приміщеннях, приміщеннях та установах, включаючи дітей, батьків, опікунів, вчителів та вихователів, а також організацій, що діють у громаді.

Місто
Умови для ігор по всьому місту, включаючи їх наявність, взаємозв'язок та надані послуги, включаючи містобудівників, осіб, які приймають рішення (чиновники, політики), осіб, що розробляють політики, стратегії та бюджети.

Дослідження показують, що 1 долар США, вкладений у підтримку якісної гри дітей, окупиться у 8 разів з точки зору їх розвитку та успіху в житті. Тому ми віримо, що Коаліція за справжню гру буде рости, і самі міста братимуть у ній участь, вживаючи реальних заходів для підтримки дитячої гри.

Використані джерела

Стаття створена в рамках проекту «Підвищення обізнаності та участі громадян у державній політиці, спрямованій на дітей та молодь на рівні місцевого самоврядування».