- Календар
- Фільми
- Театри
- Виставки
- Контакт
- Концерти
- Семінари
- Фестивалі
- Табори
- Інші дії
- Заходи та спорт
- Дитячі центри
- Дитячі майданчики та парки
- Басейни та оздоровлення
- Басейни та озера
- Мистецтво та культура
- Театри
- Музеї
- Бібліотеки
- Галерея
- Китай
- Будинки культури
- Їжа і напої
- Ресторани
- Кафе
- Кондитерські
- Інші місця
- Тварини та ферми
- Перспективи
- Замки
- Дитячі святкування
- Торгові центри
Подорожі
- У Братиславі
- До 50 км
- Понад 50 км
- Словаччина
- Австрія
- Чехія
- Угорщина
KT mobile: меню гамбургера
- Акції сьогодні
- Події завтра
- Citylife.sk
- Зв'язок
- Повна версія
Ваша дитина бореться з буквами? Йому важко пам’ятати чи у нього проблеми з завданнями вдома, поки однокласники вже грають на вулиці? Це не повинно бути лінивим чи дурним. Прочитайте інтерв’ю з монархом. Soňa Pekarovičová і дізнайтеся більше. CentrumDys, в якому він працює, допомагає дітям з такими розладами.
1. Що таке дислексія? Дисграфія? Дизортографія? Дискалькулія? Давайте просто пояснимо ці поняття батькам.
Якщо виходити з медичної точки зору, оскільки до нього підходить Міжнародна класифікація хвороб (МКБ), парабольна назва цих термінів є специфічним розладом шкільних навичок. Конкретні назви наближають область труднощів:
- дислексія - труднощі з читанням,
- дисграфія - труднощі письма,
- дисортографія - труднощі в написанні та вивченні граматики,
- дикалкулія - труднощі в математиці,
Я хотів би звернути увагу на слово „розлад”, особливо в тому сенсі, що це не лінь дитини. У Словаччині ми також можемо зустріти такі терміни, як диспінксія - труднощі в області малювання, диспраксія - труднощі в області рухів та координації рухів або дисмузія - труднощі в області музичних здібностей.
Суто медичний погляд на проблему специфічних обмежень у навчанні також викликає критику. Прикладом може служити розбіжність у тому, що для того, щоб поставити діагноз дислексія, потрібно «чекати» поганих показників читання. Сьогодні існує безліч сигналів, які вказують на дислексію в дошкільному віці. Однак якщо фахівці чекають діагнозу згідно MKCH, вони повинні почекати, поки дитина успішно прочитає. Вони чекають не лише на діагностику, але, на жаль, і на стимуляцію в дошкільному віці. У той же час, програми стимулювання можуть також виконуватися профілактично з моменту виникнення проблем.
2. Ці порушення означають, що людина може навчитися читати, писати чи рахувати, це займає лише більше часу. Що це? Що не працює належним чином?
Порушення функції центральної нервової системи лежить в основі специфічних порушень навчання. Справа не в нижчому інтелекті. Справа в тому, що процеси в мозку, що відповідають за навчання, працюють по-різному або послаблені. Такі функції мозку включають, наприклад, сприйняття (зорове чи слухове) або пам'ять. У мозку є 52 зони, які контролюють функції мозку, необхідні для навчання.
Якщо, наприклад, у дитини ослаблена т. Зв робоча пам’ять має проблеми із збереженням нової інформації до моменту її використання. Таким чином, за умови, що форма літери є новою інформацією для дитини, вона втрачається до того, як буде записана або об’єднана у склад (ще не в слово чи речення). Наприклад, якщо він також послабив зорову дискримінацію, він бачить літери "p" і "b" як однакові символи. Таких прикладів багато, і вони пояснюють, чому дітям із специфічними вадами навчання «потрібно більше часу», щоб навчитися писати, читати чи рахувати.
3. Як виникають ці порушення? Чи відіграє роль генетика чи будь-які інші фактори? (наприклад, під час вагітності?)
Існує кілька типів причин виникнення специфічних вад у навчанні.
Спадщина відіграє важливу роль. Якщо батьки мають інвалідність у навчанні, їх частіше успадковує дитина. Хлопчики частіше набувають труднощів у навчанні, ніж дівчата.
Що стосується вагітності, то причини розладів під час вагітності включають, наприклад, вживання деяких лікарських засобів, інфекційні захворювання матері або резус-несумісність.
До факторів ризику після народження дитини належать, наприклад: низька вага при народженні (1500 г або менше), задуха під час пологів, інфекційні захворювання (особливо до 2 років) або передчасні пологи.
4. Ми маємо статистику щодо кількості цих дітей у Словаччині?
Я не можу відповісти на це запитання. Безумовно, є певна статистика.
5. Ці порушення з’являються більш поодинці або в поєднанні. напр. дисграфія - дислексія?
Ці порушення характеризуються поєднанням. Це не дивно, адже для читання ми використовуємо ті самі процеси, що й для вивчення граматики чи письма. Тому дислексія часто асоціюється з дисграфією або дизортографією. Непоширеним, але не рідкісним є поєднання дислексії та дискалькулії. Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (СДУГ/СДУГ) та порушення навчання також часто асоціюються.
6. Усі ці розлади призводять до того, що дитина не навчається в школі або його результати не відповідають докладених зусиль. Що потім відбувається з психікою дитини?
Для відповіді на це питання не потрібна експертиза. Просто співчуваючи почуттям дитини. Ідея більшості днів тижня
• ви проводите важку для вас діяльність,
• Вам потрібно докласти набагато більше зусиль для досягнення успіху, ніж інші,
• Вам важко підготуватися, поки інші відпочивають,
• Незважаючи на ваші зусилля, ви не отримуєте результатів або вас навіть оцінюють гірше за інших.
Це лише частка того, що переживає в школі дитина з особливими вадами навчання. Той факт, що словацька освіта віддає перевагу оцінюванню перед словесним оцінюванням, не сприяє відчуттю добробуту. Такий тиск часто відображається на нижчій самооцінці дитини. Але також, наприклад, втратити мужність.
Я часто використовую приклад із чіпсами. Уявіть, що ви отримаєте уявний жетон за кожну правильну відповідь у школі. Хороший студент може легко зібрати 50 фішок на тиждень. У нього їх багато, і тому він не боїться їх втратити. Він може пожертвувати одним жетоном і ризикнути відповісти, навіть якщо не знає. Якщо він не впевнений на 100%, він не зневіриться і спробує відповісти. Зрештою, навіть якщо він втратить один жетон, у нього все ще 49, і він добре знає, що завтра знову отримає інший. На відміну від цього, у учня, у якого шкільні успіхи погані, є в наявності, можливо, 7 жетонів. Він їх захищає. Вони для нього цінніші, і він поводиться з ними обережніше. Можна припустити, що це не буде ризикувати. Він вирішує відповісти, лише якщо на 100 відсотків впевнений, що знає. Виходячи з його досвіду, його почуття захищеності менше. Хто знає, чи впевнений він колись на 100 відсотків у правильній відповіді, і він наважується підняти руку.
Цей приклад не повинен лякати. Це лише наближає рівень стресу, який може зазнати дитина із специфічними вадами навчання. На щастя, діти мають велику життєздатність. Вони здатні протистояти стресам. І що важливо, у них є батьки. Як ангели-охоронці, вони стоять біля своїх дітей. Вони можуть дати їм відчуття захищеності, допомогти переробити емоції та надати впевненості. Я знаю багатьох чудових батьків, які навчаються на тему проблем з навчанням. Вони вміють придумувати інструменти, творчо навчатись з дитиною. Вони часто вживають активних дій, якщо вчитель не поважає їхню дитину. Вони захищають його. Вони з ним завжди і за будь-яких обставин. Вони його підтримують. Це найбільший подарунок, який вони можуть подарувати своїй дитині. Завдяки таким батькам їхня дитина виросте впевненим і успішним дорослим, незважаючи на діагноз.
7. Батьки, ймовірно, почнуть визнавати можливість того, що їхня дитина, яка страждає від такого розладу, визнаватиме лише тоді, коли у школі виникають проблеми, бо навіть якщо дитина намагається, вона відстає. Є попереджувальні знаки, які попереджають про ці розлади навіть раніше, ніж тоді, коли він вже навчається у школі?
Існують також попереджувальні знаки щодо обмеженого навчання. Попереджувальні знаки попереджають батьків звернути їхню увагу на це питання. Вони не замінюють діагностику. Вони дозволяють батькам втручатися перед школою та стимулювати це. Як результат, дитина вступає до школи більш підготовленим. Наприклад, існує зв’язок між затримкою розвитку мовлення та дислексією. Якщо батько починає мати справу із затримкою розвитку мовлення після досягнення 2-річного віку, у дитини з’являється більше часу для його стимулювання. Чим старша дитина, тим більше вона готується завдяки стимуляції і може збирати більше для нових здібностей. Ви також можете чітко побачити симптоми окремих розладів на нашому веб-сайті www.centrumdys.sk.
Я також хотів би звернути увагу на період перенесення відвідування школи. Це добрий рік. Його можуть використовувати батьки не тільки для дозрівання центральної нервової системи, але і для стимуляції. У приватних центрах чи спеціальних педагогічних консультативних центрах пропонуються різні програми заохочення. Наприклад, програми з розвитку графітомоторики, курс фонематичної обізнаності, курси з розвитку зорового сприйняття тощо. Батьки можуть вибрати той, який найбільше відповідає потребам їхньої дитини.
Протягом останніх років з’явилися дослідження щодо проблем з навчанням. Шкода, що багато з цих досліджень не застосовуються у словацькій практиці. Багато знань необхідно перевірити у словацьких умовах, оскільки їх неможливо легко перенести у словацьке середовище (наприклад: англійська мова - це інший тип мови, ніж словацька). На щастя, у нас також є фахівці у Словаччині, які займаються ранковою стимуляцією та діагностикою. Наприклад, існує Тест провісників грамотності (Маріна Мікулайова та ін.), Який стандартизований і може надійно оцінити припущення щодо оволодіння читанням та письмом. Цей тест можна зробити в дошкільному віці. Завдяки цьому можна починати підготовку дитини ще до початку початкової школи.
8. Як вчителі можуть допомогти і як батьки?
Вчителі можуть попереджати батьків про потенційні проблеми вже в дитячому садку. Вони можуть ініціювати вирішення проблеми та забезпечити ранню діагностику. У школі вони є важливою частиною вирішення проблем, що виникають внаслідок обмежених можливостей навчання. Їхній підхід часто є ключовим для підвищення добробуту дитини та допомагає батькам. Розуміючий вчитель - велика допомога. І навпаки, якщо співпраця батьків і вчителів не працює, часто замість допомоги відбувається «бійка». Багато моїх клієнтів рекомендують знайти школу, яка б поважала специфіку труднощів у навчанні. Це економить багато зусиль та напруги та призводить до поліпшення навчальних показників. Найбільша відповідальність покладається на батьків.
Я б сказав, що дуже важливо, якщо батьки розуміють розлад, який має їхня дитина. Це допоможе їм зрозуміти проблему, з якою вони стикаються. Розуміння розладу допомагає батькам бути більш компетентними та бути партнерами у виправленні розладу. Батькам важливо знайти професійну допомогу, бажано таку, яка «підходить» їм особисто. Тоді співпраця батьків - спеціального педагога є найбільш ефективною. Виправлення специфічних обмежень у навчанні неможливе без домашнього завдання. Ось чому для батьків дуже важливо довіряти професіоналу, якому вони довірили свою дитину.
Ще одна сфера - це пристосування домашнього середовища та пристосування способу підготовки дітей до школи. Спільноти на форумах в Інтернеті, які зв’язують батьків дітей з порушеннями навчання, також корисні. Вони не лише допомагатимуть один одному практичними порадами в галузі законодавства, але вони також є середовищем, де батько може знайти місце для спілкування та обміну досвідом.
9. Чи мають ці діти право на шкільного помічника? Спеціальні допоміжні засоби? Інший підхід?
Центр педагогічного психологічного консультування та профілактики або Центр спеціального педагогічного консультування здійснює діагностику обмежень у навчанні. Висновок діагнозу - виключений або встановлений діагноз. Частиною діагнозу є також рекомендація, в якій визначається, чи слід інтегрувати та виховувати дитину відповідно до індивідуального навчального плану.
Дитина стає вихованцем з особливими освітніми потребами. Він розробив індивідуальний навчальний план, який визначає, як має проходити освіта в школі. Він містить конкретні рекомендації (наприклад, студент не допитується усно перед дошкою, не пише диктанти, а доповнює перевірене граматичне правило, має більше часу на написання роботи). Цей план також дозволяє використовувати спеціальні інструменти (наприклад, вікно читання) або рекомендації щодо змін в рейтингах. У той же час ці центри пропонують право шкільного асистента, якщо це необхідно. Усі ці заходи регулюються та охороняються Законом про освіту. Однак на практиці існує велика різноманітність у застосуванні та дотриманні рекомендацій центрів. Багато разів немає грошей для шкільних асистентів, і зрештою школа їх не отримає. Особливо в маленьких селах, де немає вибору школи, батьки залишаються в школах, незважаючи на незадоволення. Є можливість звернутися до державної шкільної інспекції. Батьки часто мовчать і намагаються вийти «назавжди», незважаючи на очевидне порушення Закону про освіту. Багато батьків, які не проходять державну школу, зараховують свою дитину до приватної альтернативної школи.
Інший варіант - домашня освіта, т. Зв домашнє навчання. Тема інтеграції дітей з особливими порушеннями навчання багата багатьма забобонами, особливо в регіонах за межами Братислави. Я часто стикаюся з проблемами батьків, коли інтеграція призначена для них. Вони бояться, що дитина буде "лінивою", "що полегшення її зіпсує", що оцінки інтегрованого учня мають меншу цінність "або" що дитина залишиться наклейкою до повноліття, і ніхто не захоче працевлаштувати його в громаді ". Вони не розглядають інтеграцію як можливість зменшити стрес для дитини, як шанс зробити дитину щасливою в школі або поліпшити її результати. Часто батьки не усвідомлюють, що їхній страх перед дитиною «не полінуватися» викликає у дитини тривалий час «перевантаження».
10. При правильному підході, які можливості та шанси у цих дітей наздоганяють?
На це питання немає простої відповіді. Шанси дітей з вадами навчання залежать від багатьох факторів. Загалом, шанси високі при дотриманні ранкової стимуляції, відповідних методів виховання та навчання та участі батьків. Важливими факторами є наступні:
• Перш за все, час, коли затримку почали вирішувати. Якщо батьки починають реагувати на попереджувальні сигнали та користуватися стимулюючими програмами, вони збільшують шанси на те, що дитина буде більш підготовленою на момент початку навчання в школі. Більш підготовлена дитина краще справляється з вимогами, які школа починає висувати до неї.
• Діагностика також важлива - тип розладу, його ступінь або поєднання з іншими захворюваннями. Звичайно, у дитини з легким ступенем дислексії є інші шанси на успіх, ніж у дитини з діагнозом: дислексія, дисграфія, дисортографія та СДУГ/СДУГ.
• Головне - вибрати професіоналів, які мають справу з розладом. Ігнасіо Естрада сказав: «Якщо дитина не може вчитися так, як ми навчаємо, можливо, ми повинні намагатися навчати так, як вона вчиться». На мою думку, це твердження описує місію спеціальних педагогів. Вони шукають шляхи. Дефектолог також повинен мати достатньо часу для батьків, щоб пояснити робочі процедури роботи вдома. Вибір школи відіграє ключову роль.
Вчитель є ключовим для того, щоб зробити шкільну освіту якомога ефективнішою. У деяких випадках доречно скористатися послугами психолога, якщо є помітні проблеми у виживанні. Батьки також більш вимогливі в галузі освіти. Доречно, якщо батьки використовують т. Зв шанобливі виховні стилі.
Я хотів би сказати ще одне. Навіть якщо дитина не досягає успіху в школі, це не означає, що вона буде невдалою в житті. Для дітей з вадами навчання важливий вибір професії. Зрештою, завдяки правильному вибору професії вони можуть вести успішне життя.