Ви щодня вчитеся зі своїм маленьким школярем, але він все ще відчуває труднощі з орфографією, розумінням навчальної програми, він не може зосередитися. Він плаче вранці і відмовляється йти до школи. Він найгірший у класі, багато з нього сміються, вважають його неробатом. І він може страждати від специфічного порушення розвитку навчання.

рішення

Такі розлади виникають в результаті легкого ураження центральної нервової системи. Разом із поведінковими розладами вони є найпоширенішою причиною, яка призводить батьків з дітьми до психолога, а згодом - до спеціального педагога. Конкретні порушення розвитку проявляються переважно під час навчального процесу, саме тому ми називаємо їх порушеннями в навчанні. Дитина набуває читання, письма та рахунку набагато повільніше і складніше, ніж очікується від її віку, рівня інтелекту та освітніх можливостей. "Порушення навчання характеризуються як" специфічні ", оскільки вони не спричинені розумовою відсталістю, порушенням зору, слуху та моторики і не є наслідком несприятливого впливу сімейного середовища. Ми називаємо їх «розвиваючими», оскільки одним із факторів є їх вроджене походження, спадковість. Вони виникають на основі дисфункцій центральної нервової системи, незрілості когнітивних (когнітивних) центрів головного мозку », - пояснює логопед і спецпедагог д.т.н. Едіта Ондрушова.

Специфічні порушення розвитку частіше трапляються в поєднанні, ніж окремо. В їх імені ми завжди зустрічаємо префікс "дис", що означає зламаний, неправильний. Дислексія - це порушення розвитку читання, дисграфії та дизортографії, і, в свою чергу, порушення рахунку у розвитку називається дискалькулією. Диспраксія - це розлад функцій контролю руху. Дисфазія - це вроджений розлад розвитку мовних навичок, централізовано зумовлений порушення виробництва та розуміння розмовної мови. ДИСЛЕКСІЯ проявляється нездатністю читати або дуже громіздким читанням. Читання - це складний процес, при якому дитина повинна вміти зосередитись на тексті, не відволікатися на те, що відбувається навколо нього, або на інші думки. Вони повинні чітко бачити форму букв, щоб вони могли передаватися в мозок. Він проводить очима зліва направо буквами і одночасно складається з низки літер, слів та речень. Найпоширенішими є труднощі у фонологічній обробці, в процесі якої невідоме слово розбиває мозок на звукові компоненти. Наче у цих дітей були проблеми з розшифровкою коду в їхньому мозку, щоб перетворити літери на відповідні їм голоси.

У деяких дітей є проблеми із зоровим сприйняттям. Мозок такої дитини погано розпізнає або неправильно трактує форми літер на сторінці. Їм також важко розбивати слова на склади та складати склади у слова. Дислексія - це розлад, що характеризується нездатністю навчитися читати. Це зумовлено порушеннями основних когнітивних здібностей. Читання дислексичної дитини помітно в темпі читання, воно помилкове і громіздке, дитина неправильно читає слова та склади, пропускає слова та букви, не дотримується розділових знаків і замінює букви подібної форми: б/д, б/п, р/д, м/н. Корекція дислексії займає у фахівця три-чотири роки, і на практиці візуального порівняння листів терапевт використовує різні допоміжні засоби, такі як картки, палички пам’яті, кубики - м’які та тверді.

Наприклад, у випадку розладу плутанини I/Y, наприклад, терапевт використовує кістки, м’який кубик пишеться «i», жорсткий «y» і тактильні відчуття фіксуються в мозку дитини, а тривале повторення зміцнює центр для запам'ятовування різниці в/в. Корекція слухового сприйняття
він полягає у розрізненні, аналізі та синтезуванні слів, у розрізненні довгих та коротких голосних, складів та у правильній інтонації під час читання. Основною і дуже ефективною допомогою в цій корекції є зумер. Дитина натискає пальцем кнопку і вимовляє слова, для довгих воно повинно гудіти - для довгих складів протягом тривалого часу, для коротких для коротких. Тривалий термін
а регулярні вправи фіксують довжину складу. ДИЗГРАФІЯ часто трапляється у дітей з дислексією або дизортографією, але це не правило. Це впливає на графіку, письмовий вираз, придбання форм шрифту. Причини труднощів письма індивідуальні. Найчастіше це рухова (рухова) складність - дитина не вміє працювати з письмовим посудом. Хоча він може виконувати завдання, необхідні для створення літер, частина його мозку, яка забезпечує послідовність і безперервність цих завдань, не працює належним чином.

Розлад дрібної моторики є причиною труднощів у завданнях, пов’язаних з точною роботою пальців - під час письма, малювання, зав’язування струн, закриття кнопок, вирізання тощо. Порушення зору викликає труднощі з розпізнаванням форми букв та їх розташування. Написання дисграфії є ​​незрілим або нерозбірливим, незважаючи на наполегливі зусилля. Інша проблема полягає в тому, що дитина пише акуратно лише тоді, коли пише надзвичайно повільно і дуже довго проводить час. Тоді писати для нього занадто втомливо і виснажливо. Тому він може отримати опір письму або повністю відмовитись писати. Тому ми не повинні завалити цих дітей письмом. Засіб не полягає у копіюванні текстів чи переписуванні зошитів.

Конкретні порушення розвитку навчання визначені в Міжнародній класифікації захворювань на охорону здоров’я, що є доказом того, що вони є проблемою не лише педагогічної, а й медичної. Поставивши діагноз, ваша дитина в процесі навчання стає студентом з особливими освітніми потребами. Залежно від типу та ступеня розладу (характер розладу визначатиметься при обстеженні), школа забезпечує догляд - освіту та навчання - також у формі шкільної інтеграції, тобто шляхом включення учня з особливими освітніми потребами та створення умов за допомогою індивідуальної освітньої програми. Чинне законодавство також охоплює захист та визнання прав дітей на шкільній території.

[quote_box_center] ЩО МИ МОЖЕМ РОБИТИ ДЛЯ НАШОГО ДИТИНИ?
• Створіть фон для дитини, прийміть його та допоможіть йому прийняти його «гандикап», зміцніть його впевненість у собі, постійно заохочуючи,
• працюйте терпляче і дійсно послідовно щодня з дитиною, лише тоді буде досягнутий бажаний результат,
• поважати поради фахівців, співпрацювати зі школою, що є запорукою успішного розвитку дитини. [/ Quote_box_center]

Дітям з порушеннями навчання доводиться дуже важко і наполегливо працювати, тому ми не шкодуємо слів похвали та визнання. Наслідки цих розладів - депресія, розлад чи травма у дітей - спричинені невдачами в школі, часто є більш серйозною проблемою, ніж самі розлади. "Мій багаторічний досвід роботи з цими дітьми лише підтверджує прозаїчні слова - похвала, похвала і похвала навіть за найменший прогрес, тому що вони ведуть до великого успіху", - додає спеціальний педагог та логопед, кандидат медичних наук. Едіта Ондрушова.