Психолог Володимир Дочкал з

диференціація

Психолог Володимир Дочкал з Науково-дослідного інституту дитячої психології та патопсихології все своє професійне життя має справу з обдарованими дітьми. У 2000 - 2005 роках він перевірив можливості навчання цих дітей.

.Що ви придумали після п’яти років досліджень? Виключно інтелектуально обдарованих дітей потрібно виховувати окремо?
Можливо, від мене очікують, що я скажу так, але не буду. Багато з цих дітей мають особливі освітні потреби, але досить створити для них індивідуальну освітню програму. І це також може відбуватися у звичайній школі, і з багатьох причин я вважаю це більш розумним.

.скільки обдарованих дітей серед населення рік?
Це питання домовленостей. У дослідженнях це часто визначається двома відсотками, але коли ми враховуємо, скільки дітей потребує особливого підходу, я стверджую, що їх повинно бути більше: від 2 до 5 відсотків. Однак вони можуть залишатися інтегрованими у звичайні школи, як це дозволяє наше законодавство з 2005 року. Інтеграція цих дітей має ще одну перевагу: уявіть, що ви не живете в Братиславі чи в більшому місті, а у вас надзвичайно талановита дитина. Ви переїжджаєте до міста, де для нього працюють спеціальні класи? Недоречніше створювати передумови для розвитку таланту дитини в звичайній школі, але в той же час мати можливість співпрацювати з однокласниками та вміти працювати з ним.?

.отже, не розділяйте дітей спочатку?
Не добре розділяти маленьких дітей, це може бути корисно лише тій частині населення, у якого справді надзвичайний талант пов'язаний з деякими проблемами. Я визнаю певний ступінь сегрегації на другому рівні, що також стосується восьмирічних гімназій. Але я переконаний, що кращий спосіб - це диференціація та вища якість другого ступеня початкової школи. Це була ідея, про яку багато говорили, але в ній було зроблено дуже мало. Початкову школу, що забезпечує загальну освіту, слід закінчити разом. Людям природно і здорово жити разом і в той же час усвідомлювати, що всі різні і вчаться жити з цим. Соціальний розвиток повинен відбуватися в нормальних умовах, лише після дев’ятого класу сегрегація є логічною і природною.

.коли в 1990-х роках розглядалася можливість відновлення восьмирічних гімназій, як говорили психологи?
Було більше тих, хто був проти. Я також був проти того, щоб ці школи були відновлені. Але навіть ті, хто був за, не сподівались, що це так сильно пошириться і що їх буде так багато. Був сильний тиск батьківської громади, якій чиновники не могли протистояти, і зовсім не тоді, коли вони самі стали батьками і хотіли посадити своїх дітей у восьмирічні середні школи.

.Ви заохочуєте батьків віддавати свою розумну дитину у восьмирічну середню школу?
Так, коли я бачу, що дитина є під рукою, я кажу своїм батькам, що, хоча мені не подобаються восьмирічні гімназії як ідея, покладіть туди свою дитину. Рівень початкових шкіл впав, оскільки майже всі діти навчаються в гімназіях від середнього рівня вище. Але з іншого боку, я борюся за те, щоб система змінилася, щоб переважна більшість дітей здобули базову освіту разом і підвищився рівень початкових шкіл. Звичайно, у другому класі також можуть існувати восьмирічні гімназії, але лише для невеликого відсотка дітей, котрі у віці десяти років можуть частіше оцінювати свою надзвичайну обдарованість.

.як ви сприймаєте той факт, що багато початкових шкіл вже вирішили створити, наприклад, мовний клас з більш вмілими дітьми?
Я розумію, чому вчителі це роблять. Робота в більш однорідному класі простіша, ніж у різноманітному класі, де є 25 дітей, а також дозволяє ефективніше викладати. Однак це може бути небезпечним для соціального розвитку дитини. Звичайно, недобре, щоб мовний клас сприймався як добрий, а інші класи - поганим. Якщо у нас є мовний клас у школі, буде доречним зосередити інші заняття на чомусь, хоча і на практичній діяльності. Навіть на першому ступені. Наша ідея не повинна бути єдиною школою, а загальною, але диференційованою початковою школою.

.у Фінляндії, яка має першокласну систему освіти, термін "надзвичайно обдаровані діти" взагалі не використовується в початкових школах.
Я також не думаю, що це правильний ярлик. Але наш новий шкільний закон отримав ще гірший ярлик для таких дітей: обдарована дитина. Чи означає це, що інші діти обдаровані? У своєму дослідженні я переконався, що кожен має талант, він просто такий. І тоді ми можемо сказати, що деякі мають це надзвичайно.

.тож ще раз - що ви, як дитячий психолог, досліджуючи нашу систему освіти, придумали?
Шкільна система повинна бути змінною. Більшість дітей, що перевищують середній рівень, мають бути інтегрованими, але вже на першому етапі вони можуть виконувати більш вимогливу освітню програму, ніж їх однокласники. Другий етап потрібно суттєво диференціювати, навіть щоб діти прогресували в освіті різними темпами. Наприклад, як математик я п’ятниця, а як історик я сьомий, чому б і ні? Це організаційно вимогливо, але якщо вони можуть це зробити у Фінляндії, ми могли б спробувати зробити це теж.