Поточне місцезнаходження
Батьки часто скаржаться на своїх маленьких дітей, що вони страшенно навмисні - деякі вважають, що це вже видно на бинті. Але з плином років ця скарга поступово змінюється. На думку батьків підлітків, проблема полягає в тому, що дитина нічого не хоче, не має сили волі, наполегливості, серйозного інтересу ні до чого.
Це те, що більшість освітян готові підтвердити. "Ви б знали, якби хотіли" - ми часто чуємо від вчителів у класі або на батьківських зборах, коли вони говорять про неповноцінних дітей.
Багато хто вважає, що ця безмірна відсутність волі є конкретно проблемою сучасної епохи, включаючи наш сучасний світ. Деякі звинувачують у багатьох стимулах, інші - у занадто великій веселості, а треті - у безсилійному ставленні батьків до батьків - але є й ті, хто вірить у виявлення коріння цієї проблеми в наших харчових дефіцитах.
Нам потрібно з’ясувати три питання з цього приводу.
- Невже лише “молоді люди сьогодні” мають слабку волю, чи ця проблема виникла і в старшому віці, а також у нашому столітті?
- Де з’являються великі волі дітей, які дозволяють їм навіть у віці двох років кидатися на землю і шалено кричати, шалено махаючи руками і ногами, коли справа не йде?
- Якщо проблема реальна, і ми дійсно можемо говорити про поступове або постійне ослаблення сили волі під час розвитку, то що можна зробити для збереження, розвитку та контролю волі?
"Навіть стародавні греки ..."
Воля, як визначальна риса людини, схоже, не є недавньою психологічною, філософською, відповідно. соціальна проблема - книги та дослідження з цього питання можуть майже наповнити бібліотеки. Сюди входить серія Пайо, написана наприкінці 19 століття. Передмова до книги [1], яка стала популярною у багатьох країнах світу, показує, що автор був спонуканий писати про занепокоєння щодо слабкості волі серед молоді цього віку. Серед рядків віком більше ста років ми зустрічаємо дивовижні думки: слабкість волі, відсутність зусиль можна пояснити тим, що молоді люди цього віку мають занадто багато можливостей для відволікання уваги і не можуть зосередитися на одне. Якби мова книги не вказувала на те, що ми читаємо твір, написаний давно, ми могли б відчути, що маємо справу з текстом, написаним про проблеми цифрової ери. Все це говорить про те, що явище, яке доросле покоління сприймає і сприймає як зловісне для майбутнього стосовно молоді, може бути лише наслідком різниці у перспективі та віці. Ймовірно, це є частиною одного з проявів розриву між поколіннями молодих та старих.
Але що змусило світ розвиватися?
Якби справді було правдою, що молодь була навмисно слабкою сто років тому, як могло б суспільство, наука і техніка розвиватися до такої міри? Хто винайшов нові рішення, хто здійснив їхні найсміливіші ідеї? Хто важкою працею виробляв одяг, продукти харчування та інші товари народного споживання? Хто відбудовував країни після воєн тощо, якщо молоді люди того часу не хотіли і не могли докладати зусиль?
Якщо взяти за явище позначення «шкідливого» чи «хворого» і ми зможемо поглянути на нього з іншої точки зору, вже здається, що поведінка, яка видається тимчасовою силою волі, не є серйозним розладом, а скоріше особливістю розвитку, яка виявляється у кожному поколінні на певному етапі життя.
Одне з головних завдань підліткового віку - знайти мету і сенс свого життя, знайти найбільш підходящу форму діяльності та сферу інтересів. Необхідним наслідком цього періоду “заробітку” є те, що молода людина спробує себе в багатьох сферах, дізнається нове і вибере між ними. Цей процес не сприяє “закріпленню” сили волі до однієї теми чи діяльності.
Також не викликає сумнівів, що можливості для сучасної молоді набагато ширші, ніж раніше, тому ця відволікання часто триває довше - саме тому експерти говорять про затяжний підлітковий вік сьогодні. Тому ми повинні визнати, що слабкий інтерес молодих людей, їх очевидна слабкість волі є невід’ємною частиною розвитку. Звичайно, це не означає, що оскільки це природний процес, він не заслуговує на увагу та турботу. Справжнє питання в житті молодої людини полягає в тому, чи зможе вона нарешті знайти те, про що вона насправді піклується, чи може вона чи вона віддана якійсь області, і чи здатна вона рухатися вперед із справжньою наполегливістю та силою волі? Успішний розвиток багато в чому залежить від освіти, серед багатьох інших факторів ...
"Зникаюче дитинство"
Це підводить нас до нашого другого питання: де з’являється воля дитинства - і чому вона не повертається?
Принципи та практика батьківства дуже змінилися за останні сто років. Мабуть, найочевидніша різниця полягає в тому, які права та можливості має сьогодні дитина порівняно зі своїми колишніми однолітками. У 20 столітті принципи виховання, які вказували на унікальність та цінність дитинства - те, що дитина має інші потреби від дорослого - набували все більшого поширення.
Однак сьогодні, здається, цей процес змінюється. Здається, унікальна природа "дитинства" знову зникає - але тепер не в тому сенсі, як це було на рубежі століть, а в тому, що сучасні діти з ранніх років отримують такі самі права та можливості в сім'ї їх дорослі. Дослідження “зникаючого дитинства” свідчать про те, що це “доросле життя” може мати низку негативних наслідків. Високий ступінь незалежності та свободи, отримані на початку, у багатьох випадках знижують почуття безпеки у дітей, а відсутність розумних обмежень та рамок може призвести до занепокоєння та почуття незалежності. У той же час, однак, ми також можемо спостерігати, що батьки розглядають зниження волі, характерне для маленьких дітей, як освітню мету. Багато хто вважає, що дитині потрібно якомога швидше навчитися, що вона не може досягти всього. Звичайно, це було б принципово доречним - проблема в основному пов’язана з тим, що вони часто силою та забороною припиняють самовільну поведінку, замість того, щоб навчити свою дитину керувати та контролювати волю, вибираючи більш важкий спосіб виховання.
Воля і сила волі
На цьому етапі ми підходимо до третього питання: що можна зробити для підтримки та/або розвитку волі, здатності докладати зусиль та пов'язаної з цим наполегливості у дітей та молоді? Ключовим у цьому випадку також є освіта - в усіх сенсах цього слова.
Досвід показує, що якщо дитині не поставити зайвих або безглуздих бар’єрів у повсякденному житті, якщо вона звикне до обговорюваних цілей і засобів і може бути узгоджена, вона набагато рідше вдається до засобів істерики. Звичайно, це набагато більш трудомісткий метод, який вимагає набагато більше терпіння від батьків, ніж заборона чи інші процедури “короткого замикання”.
Тренування волі
Це можливо і для старших дітей - головне тут - правильно вибрати мету та інструмент. Діти дуже здатні до наполегливих зусиль, але лише заради цілей, які вони приймають, вони відчувають свою власну. Батьки несуть відповідальність спостерігати за тим, що цікавить дитину, і підтримувати в цьому. Важливо, щоб ви не вивчали музику, не плавали і не ходили на балет, тому що батьки вважають це важливим - не в останню чергу тому, що батько насправді хотів це робити коли-небудь.
Важливо, щоб батько, вихователь, допомагав дитині через злети і падіння, які неминуче виникають під час практики та навчання. Що це означає?
- По-перше, розуміння того, що дитина дійсно може страждати від зусиль, може бути втомленою, її можна «набридти» фізичними вправами, тренуваннями тощо. Давайте спочатку послухаємо, зрозуміємо і приймемо його або її почуття з цього приводу, а потім допоможемо йому згадати ті радощі, які він раніше отримав від цієї діяльності...
- Якщо дитина хоче зупинити зусилля, укладіть угоду, знайдіть компроміс, замість того щоб негайно здаватися. Таким чином, він дізнається, що майже завжди бувають злети і падіння - і він також розуміє, що якщо конкретна річ дійсно важлива для нього, то після їх подолання знову настає приємна, успішна частина.
Однак ви повинні бути дуже чутливими до того, чи це насправді лише тимчасова складність або тривалий досвід невдач. В останньому випадку не є правильним примушувати продовження.
Звичайно, бувають ситуації, коли, незважаючи на невдачі чи труднощі, неможливо відмовитись від діяльності. Найбільш типовим прикладом цього для багатьох дітей є сама школа, віра в балет, плавання тощо. ти можеш зупинитися, якщо, здається, не їдеш, але всі повинні йти до школи. Також на взаємозв’язок із шкільною роботою сильно впливає те, наскільки дитині цікаво почуте і пережите на уроці та наскільки вона переживає це. Ті, хто відчуває, що це має сенс, мають результати, можуть зберегти свою волю і докласти необхідних зусиль.
Навчена інерція або розвиток?
Погодьмось, навіть дорослим важко вкладати серйозну роботу в те, що нам здається безглуздим, або якщо ми бачимо, що як би ми не працювали, ми не матимемо в цьому успіху. Останнє явище психологія називає засвоєною інерцією. У такому стані на минулому досвіді роблять висновок, що все, що робиш, зусилля не приносять успіху, вони не матимуть успіху, тому він припиняє спроби.
На жаль, угорська шкільна система сприяє розвитку засвоєної інерції. Багато дітей втрачають інтерес у перші роки і відмовляються від боротьби, частково через це. Основна причина цього полягає в частих переживаннях невдач та їх наслідках. .
Однак не можна уникнути невдач у процесі навчання. На що ми можемо вплинути: як ми реагуємо на ці ситуації та як інтерпретуємо зазнану нами невдачу.
- Розвитком є більше, якщо вихователь або батьки пояснюють брак зусиль, а не відсутність здібностей або слабкість характеру, щоб виправдати невдачу дитини. .
- Якщо шкільна невдача розглядається як мінлива ситуація, ознака, що позначає можливість для розвитку дитини, і ми можемо поставити наступну, меншу ціль як виклик, швидше за все докладемо зусиль і докладемо більше зусиль для її досягнення . Таким чином, в результаті у вас може скластися переконання, що ви здатні розвиватися (навіть невеликими кроками) і що ви варті того, щоб боротися за свої цілі. Таке ставлення називається розвиваючим типом підходу, на відміну від фіксованого, суть якого полягає в тому, що ми віримо, що речі (включаючи наш інтелект та особистість) не можуть бути принципово змінені.
Формування ставлення до розвитку вимагає скоординованих і ретельних будівельних робіт з боку вихователів (батьків та вихователів) - особливо, коли діти вже «втратили» силу волі. Пробудження інтересу, правильна робота з невдачами та успіхами, заохочення та стійкість у добрі часи можуть допомогти вам повернути цю, здавалося б, втрачену силу волі, боротися зі знаннями.
Цей процес найбільше посилюється, коли дитина бачить навколо себе все, чого від неї очікує доросле суспільство. Якщо ви можете щодня спостерігати, що батько також почне намагатися знову, якщо щось не вдасться; якщо ви бачите, як він прощає собі свої невдачі; якщо бачите, ви чуєте, як батьки та вихователь сприймають труднощі у власній роботі та житті як виклик. Якщо ви виявите, що дорослі навколо вас також можуть докласти зусиль, щоб пізнати нові речі - і зрозуміти нове покоління, терпляче і кмітливо боротися з проблемами, які можуть виникнути вперше в їх житті, але з моменту існування людства завжди були присутні ...
Стаття була опублікована у 6-му випуску повсякденної психології 2015 року
[1] Пайо: Виховання волі. Переклад Ödön Weszely, 3-е видання, том I. Компанія Франкліна, Будапешт, 1921 рік.