Один автор, який розробляв теорії щодо освіти та дитинства.

Лев Виготський (іноді його пишуть Виготський) є ключовим автором психології розвитку та освіти, Хоча він також зробив важливий внесок у галузі нейропсихології та заснував історико-культурний психологічний підхід. Його теорія та його творчість оформлені в контексті пролетарської революції, що відбулася в Росії і в якій він брав безпосередню участь.

відомого

У цій статті ми поговоримо про біографію та основні ідеї та внески Виготського у психологію та інші суспільні науки. Ми зосередимося на його взаємозв’язку з розвитком еволюційної та освітньої психології, хоча також згадаємо про його вплив на інші дисципліни.

Біографія Льва Виготського

Лев Семенович Виготський народився в 1896 році в Орші, Білорусь, хоча і виріс у місті Гомель. У той час країна входила до складу Російської імперії, якою все ще керував цар, хоча революційний рух, який поступиться місцем розквіту Радянського Союзу, незабаром розквітне. Ще юнаком Виготський хотів бути літературним критиком.

У 1913 році він почав вивчати право в Московському університеті; освітній діапазон, до якого він зміг отримати доступ, був обмежений, оскільки він походив з єврейської родини. Через 4 роки він закінчив школу і повернувся до рідного міста; Там він почав читати уроки з психології та логіки. У 1917 р. Відбулася Жовтнева революція, і Виготський зайнявся політичною діяльністю.

Дещо пізніше, у 1924 році, Виготський прославився, вразивши російську спільноту експериментальної психології виступом з нейропсихології. Відтоді він працював дослідником і професором Московського інституту експериментальної психології.

У цей період свого життя Виготський був плідним автором, а також важливим інструктором у галузі психології.. Однак у 1926 році він втратив роботу через туберкульоз; помер від цієї хвороби в 1934 році, коли йому було лише 37 років, залишивши широку теоретичну спадщину, яку зібрали Олександр Лурія та інші.

Серед найвидатніших праць цього автора ми знаходимо "Педагогічна психологія", "Розум у суспільстві", "Історичне значення кризи психології", "Розвиток вищих психологічних процесів", "Психологія мистецтва" та "Думка і мова », його найвпливовіша книга, яка вийшла друком після його смерті.

Основні ідеї його теорії

Професійне життя Виготського було зосереджене насамперед на розвитку дитинства, в психології розвитку та філософії освіти. Однак його ідеї також мали відношення до таких галузей, як філософія та методологія науки, вивчення вищих психічних функцій або взаємодія між людьми.

За словами Виготського, люди розвивають наш репертуар поведінки в дитинстві завдяки взаємодії з іншими людьми в навколишньому середовищі. У цьому сенсі важливість культури є дуже актуальною, що пояснює інтерналізацію низки форм поведінки, звичок, знань, норм або певних установок, які ми спостерігаємо в оточуючих.

Так, наприклад, він визначив думку як внутрішню мову і заявив, що вона набувається завдяки впливу мовлення інших людей. Ця внутрішня мова виконувала б функцію регулювання власної поведінки, особливо в дитинстві, і на ранніх стадіях розвитку це проявлялося б у зовнішньому мовленні дитини щодо себе.

Виготський також надавав великого значення соціалізуючим функціям гри. Цей автор захищав, що діти засвоюють культурні норми, соціальні ролі чи навички міжособистісного спілкування за допомогою гри. Крім того, використання символів та уяви є дуже актуальним при набутті абстрактної думки.

Основні відмінності ідей Виготського від ідей Жана Піаже, іншого фундаментального теоретика того часу, включають відсутність стадій розвитку, зосередженість на мові та ролі дорослих у навчанні або наголос на індивідуальності, в міжособистісній взаємодії та в роль соціокультурного контексту.

Внесок у психологію

Сьогодні Виготський вважається одним із найвпливовіших авторів у багатьох галузях психології, хоча за його часів він не отримав такого визнання, як Піаже, Скіннер чи Павлов у всьому світі до десятиліть після його смерті. Це пояснюється як його зв'язками з радянською комуністичною партією, так і передчасною смертю.

Одним із аспектів теорії Виготського, який викликав особливий інтерес, є концепція проксимальної зони розвитку, ключова для навчання. Цей термін позначає відстань між поведінкою, яку дитина може виконати сама, і тим, що вона здатна робити за допомогою інших людей з більшим знанням конкретного аспекту.

Виготський назвав "риштування" процесом, за допомогою якого дорослий допомагає дитині виконати певне завдання. У міру того, як дитина отримує більше знань або навичок, педагоги повинні пропорційно збільшувати складність вправ, щоб вони продовжували користуватися перевагами зони проксимального розвитку.

Виникнення історико-культурного психологічного підходу, який мав на меті визначити взаємозв'язки між культурою, розумом і мозку в даному просторовому та часовому контексті, також пояснюється впливом Виготського, а також впливу Олександра Лурії та інших тісні співробітники.