Колишня студентка медицини Катаріна закінчила ці відділення і, крім Братислави, її прийняли на медицину в Брно та Оломоуць. Однак вона хотіла вчитися в Братиславі. Окрім роботи, вона планувала працювати за сумісництвом, щоб допомогти родині.

чому

Однак він також із гіркотою згадує студентські часи.

"Мені завжди подобалося вчитися, я завжди дружив із книгами, і мене не хвилював обсяг навчальної програми, а швидше з нетерпінням чекав те, про що я дізнався. Тож я мав ентузіазм віддати. Однак після перших днів у школі це було не так щасливо ", - каже він через роки у своїй чесній" сповіді ".

Теорія, теорія, теорія.

У році нас було більше 300. Першим розчаруванням для мене був склад предметів, кілька з яких я більше ніколи не використовував (наприклад, біофізика). Зокрема, це були суто теоретичні предмети без жодної практики.

На першому курсі я отримав "D" з іспиту з біології лише тому, що екзаменатор "отримав" мене за знанням рослинної клітини. Вже не було важливо, щоб я відповів на все питання і що вона застрягла в рослинній клітці. Зайве говорити, що мені більше ніколи не потрібні були необхідні знання клітини рослини.

"Готовність" у навчальному відділі

Однак першим справжнім шоком стала зустріч з працівниками навчального відділу. Спочатку було проблемою зафіксувати час, коли вони були присутні на своєму робочому місці, оскільки тривалість "сторінки" була більш ніж обмеженою.

Коли їм вдалося наздогнати і вистояти на меншій чи більшій лінії, мене здебільшого били з питаннями всередині. Я, мабуть, знайду відповідь перед дверима на дошці оголошень. На дошках оголошень висіло кілька багатосторінкових офіційних документів. Тож стиль, який застосовував шукач, він знайде.

Без підручників та сценаріїв

У перший день семестру потрібно було прийти о п’ятій ранку і стати в чергу. В іншому випадку сценарії та підручники були дефіцитним товаром.

Оскільки шанс отримати матеріал був лише один раз на семестр, як новачок я пропустив його через незнання, а наступні семестри навмисно ігнорував, оскільки ця система мені здалася хворою.

Мені довелося придбати практично всі підручники, але будучи студентом з обмеженим бюджетом, я сфотографував більшу частину навчального матеріалу в сусідньому копіювальному апараті або придбав його у старших учнів.

Здорове харчування - основа

Про здоров’я нас, медиків, дбали, щоб їм не було де їсти. Не було можливості використовувати їдальню для студентів у корпусі факультету, це було лише для асистентів та професорів. Так було і в лікарнях. Їсти можна було лише в інтернатах. Тож я шість років жив у форнетах, хот-догах та гамбургерах. Однак через вимогливі тести я не набрав вагу.

Історична будівля не відставала від "великої" їжі. Спочатку її характер мене приваблював, оскільки я уявляв собі студентів, які колись бігали в одному приміщенні. Поки я не натрапив на санітарні приміщення. Вони також не змінили зовнішній вигляд, і це справді не приваблива справа. Безумовно, це також не гігієнічно.

Лікарняна практика

Після двох років теорії ми вступили до внутрішнього відділення. Ми навчились зустрічати пацієнта, представлятись йому, брати історію хвороби та обстежувати його. Чудово! Нарешті практика!

Ентузіазм швидко вщух. Подібним чином практика продовжувалась до кінця дослідження. Вони не навчили нас вести документацію, оскільки ми не могли їй заважати.

Нас було близько 10 в одному колі, тож практика в амбулаторії була неможливою. Проте було кілька лікарів, які намагались. Але це було марно.

Лікарі, які відповідають за молодих студентів-медиків і повинні були навчити їх тому, що повинен знати лікар, часто були дуже зайняті, оскільки вони також мали своїх пацієнтів.

Парадокс полягав у тому, що їхня зарплата була нижчою за зарплату лікарів, які не відповідали за студентів. То як це могло виглядати?

Ми блукали по лікарні в білих халатах, порівняно короткий час були з пацієнтами, решту часу ми чекали свого лікаря, з яким ми брали на себе те, що дізнались про пацієнта.

Іноді ми оцінювали ЕКГ, іноді бачили якесь ультразвукове дослідження, але самі цього не робили. Я маю найкращі спогади про заняття в менших лікарнях навколо мого будинку. Там я потрапив на стажування, яке ніколи б не пройшов у Братиславі.

У межах Братислави ми переходили з однієї лікарні в іншу. Медичний факультет не має власної лікарні, де б хтось приділяв нам повну увагу та особливо виправляв помилки.

На завершення мого навчання я був дуже стурбований, незважаючи на відмінні результати тестів із реальної практики. Я нервував через відсутність впевненості у собі, оскільки ми нічого не робили в майбутньому щодо того, що мали робити в нашій подальшій роботі. Лише кілька разів за ці 6 років я робив ін’єкції, навіть на літній практиці!

Теоретично я був на високому рівні, я опанував принципи захворювання, теоретичну діагностику, лікування, принципи дії різних препаратів. Але коли я контактував із справжнім пацієнтом, мені не вистачало почуття безпеки.

Чому у нас це не працює?

За кордоном інакше. У Франції, яка має вищий рівень медичної освіти, перший семестр присвячений практиці медсестер - ін’єкціям різних ін’єкцій, інфузій, заборів крові. Крім того, звичайно, теоретична підготовка.

У вищих класах практика продовжується із фактичним веденням пацієнтів під професійним наглядом. Студенти отримують своїх пацієнтів, яких вони повинні мати можливість госпіталізувати, визначають необхідні обстеження, діагностику, лікування. Однак вони не роблять цього самі, як молодий лікар після медичного факультету.

Вони завжди мають свого лікаря (максимум одного лікаря на двох студентів), з яким вони можуть проконсультуватися у всьому, і який передає їх безцінний досвід та ноу-хау.

Саме цього ми найбільше сумували. Ніхто з нас не відчував, що він займався справжньою роботою під час навчання, бо навіть не міг цього зробити. А ваш лікар вас веде? Що, якби нас було десять на одного лікаря? "

Важке життя після школи

То як це виглядає, коли молодий лікар влаштовується на роботу? По-перше, від нього очікується повноцінна компетентність та можливість вести облік та доглядати за пацієнтом, хоча він ніколи не робив цього під час дослідження.

Десь із дрібкою нетерпіння, і щонайбільше протягом першого дня, старші колеги молодого новачка дізнаються секрети комп’ютерної системи, в якій зберігається документація і яку недосвідчена людина зазвичай бачить вперше.

Згодом він намагається запам’ятати якомога більше процедур у межах такого швидкого курсу - де написані звіт про прийняття та звільнення, щоденний курс тощо.

Лікар їде до пацієнта на короткий час, але йому доводиться все швидко фіксувати перед тим, як пацієнт виїжджає на подальші обстеження. У відділенні внутрішньої медицини знаходиться 10-15 пацієнтів.

Написання звіту про виписку займає близько години, а якщо пацієнт перебуває в лікарні довше - дві. Також потрібно близько години, щоб прийняти нового пацієнта.

Найгірше те, що бракує досвідченого лікаря, з яким молодий лікар міг би обговорити свої висновки. І тому він залишається собі, а пацієнт - йому. Це правда, що тут також є великий візит під керівництвом первинного лікаря чи іншого досвідченого лікаря. Там у присутності кількох лікарів, як правило, вирішуються можливі помилки, допущені молодою людиною.

Стрес, виразка шлунка та безсоння

Тому перші роки роботи - це величезний стрес. Непідготовлені до школи, лікарі ходять на практику, де немає до кого звернутися з питаннями. Це про життя.

Я можу лише сподіватися, що так виглядало лише навчання в Братиславі, і я також сподіваюся, що це було лише кілька років тому і що все змінилося на краще.

Як це сьогодні?

Ми звернулись до керівництва факультету за реакцією на досвід колишньої студентки, а нині лікаря Катаріни.

У приміщенні школи ще є місце для вдосконалення, але, як кажуть, рух уперед мав місце. "В даний час проводиться повна реконструкція туалетів та зовнішнього фасаду, буде створено безбар’єрний вхід та оживлено шкільний двір", - написали вони.

"У нас уже є абсолютно новий анатомічний інститут із навчальними кабінетами, хірургією, обладнанням УЗГ. Можливо навіть перекласти безпосередньо з класу за допомогою хірургічних втручань, також прямий переїзд із залу розтину в аудиторію ", - додали представники школи інші позитивні моменти.

"У нас є віртуальна кімната 3D-розтину, як єдина у Словаччині, і я не думаю, що з літературою це так погано", - сказав доктор. Елішка Кубікова із згаданого університету.