У рейтингах якості шкіл INEKO також є багато супротивників, їх методологія та інформативна цінність часто обговорюються критично, і кілька директорів навіть борються проти них. Ви дивитесь на них?

Я розумію, кажучи, що рейтинги не завжди можна порівняти. Але, звичайно, ми дуже раді позиціонуванню так добре, адже це щось говорить про нашого робота. Цього року ми були другими, перед нами була селективна школа для обдарованих дітей з Кошиць. У нас також є школа в Міхаловцях, де у них є клас для обдарованих дітей, батьки з усіх кінців Міхаловців хочуть влаштувати своїх дітей туди, і вони теж були позаду нас. Ми звичайна школа, ми не робимо вибору. Але також слід сказати, що в рейтингу є багато шкіл, які навіть не мають таких умов, як у нас, наприклад, у них набагато більше дітей з ромських поселень.

Що говорять батьки на сходах?

Думаю, вони це сприймають, але їм більше цікаво знати нас довгий час. Коли наші діти ходять до середньої школи, вони раптом не скачуть на два-три ступені в класах, як це відбувається з дітьми з деяких інших шкіл. Наші унітаристи можуть продовжувати бути унітарістами. І це відомо серед батьків.

Колеги з інших шкіл не питають вас, чи обманюєте ви на тестуванні?

Вони не питають, і я не знаю, як це зробити. Ми чудово провели тестування з математики, і це було у нас в класі з чотирьох інтегрованих учнів.

До чого ви це відносите?

Можливо, особливо тому, що ми намагаємось тут багато зробити. У нас щодня є четверта програма, гуртки, групи за інтересами, їх у нас більше тридцяти. Повільніші діти можуть залишатися тут і репетирувати, якщо вони не можуть наздогнати протягом години. Також стабільний персонал. Можливо, це пов’язано з тим, що такої пропозиції роботи немає, але, безумовно, ще й тому, що вчителі цим насолоджуються, більшість із них роблять це протягом десятиліть. Коли ви дивитесь на будь-які змагання, супер клас, олімпіади, мовну квітку, спортивні турніри, ви знайдете наших дітей скрізь, ми є чемпіонами світу з танців. Якщо наші вчителі все це робили за гроші, то я не можу їм платити.

Який середній вік викладачів?

Понад сорок років.

консервативного

Вам не загрожує те, що у такого викладацького складу занадто багато усталених треків?

Звичайно, ні, вони продовжують освіту, ми багато ходимо на тренінги, близько шести мають перший кваліфікаційний іспит, усі інші вже мають другий. Ми зробили це до того, як за це було виплачено процедуру заробітної плати. Оскільки ми цього хотіли, ми мали амбіцію діяти як викладачі. Сьогодні обіцяють кращі зарплати. Я також іноді чую по телевізору, що десь учителі мають другу чи третю роботу. Я не уявляю, як це може працювати. У нашій країні вони не такі, максимум, можливо, хтось спеціально навчається мовам або готується до іспитів.

З іншого боку, оскільки у вас старший колектив, навіть ті зарплати на столі вищі, ніж у школах, де є молодші вчителі.

Можливо, це не буде великою різницею, оскільки ми не маємо жодних особистих оцінок, які, можливо, надають інші школи. Ми витрачаємо багато грошей на розділені уроки мови, яких у нас більше, ніж в інших школах. Учні вивчають англійську мову з першого курсу, а російську чи німецьку - з третього, працюючи в групах до 17 студентів. Ми компенсуємо це тим, що в деяких класах у другому класі у нас також є 29 дітей, тоді як ідеально було б мати їх 24, тому ці класи також мають розмір. Але інакше я не знаю, як це фінансувати, фінансування на душу населення є виною системи, не має сенсу зарплата вчителя залежати від кількості студентів. У нас великий шкільний комплекс, ми збудували приємну обстановку, водойми. Але у нас є гроші лише на одного різноробочого, який також є садівником, двірником, куркою та всім іншим.

Учні також мають інформатику з другого курсу, і вона розділена на уроки. Але ми не отримуємо за це додаткових грошей, вони даються студенту. Усі хвалять те, як ми навчаємо та доглядаємо за дітьми, це ціною браку грошей на особисті надбавки, які могли б мати вчителі.

Скільки у вас чоловіків у педагогічному колективі?

Один. Адже це низькі зарплати для чоловіків.

Але коли на початку року були організовані страйки вчителів, і ви подивились на карту Словаччини, в яких школах брали участь, тоді на сході довгий час там майже нічого не світило, потім щось повільно додалося. І Захід був задіяний по суті масово. Чому східники не хочуть страйкувати за більшу заробітну плату?

У нашій країні це було вирішено вільно. Моїм обов’язком було повідомити своїх колег про те, що є можливість долучитися і що кожен вчитель має можливість. Я нікому не погрожував і не висловлював ставлення до того, що вони повинні робити. Я відчуваю, що вони насправді не вірили, що чогось вдасться досягти. Крім того, коли ви страйкуєте, вам доведеться платити побори, ви не будете отримувати зарплату.

Але те саме стосується тих, хто на Заході.

Не знаю, можливо, вони їм дають із особистих надбавок, і, можливо, це більше приваблює молодих вчителів, яких у західній Словаччині більше.

Хоча в західній Словаччині директори говорять про те, як важко знайти вчителів, і що у них багато обороту, а дітей щороку в іншому класі, тут ми чуємо, що проблема полягає в тому, щоб знайти місце, де молоді люди, які хотіли б бути вчителями не мають шансів.

Це правда. Для своєї режисерської кар’єри я найняв двох викладачів, не в останню чергу тому, що кількість наших студентів зросла. У мене є заявки щороку, але я не можу їх прийняти. Пенсійний вік зріс, тож ми, певно, деякий час не прийматимемо нових. Я не можу звільнити когось за п’ять років до виходу на пенсію, крім того, якщо він хороший учитель, я не відправлю його просто на роботу. Хоча молодим буде коштувати менше грошей, а дітям, можливо, доведеться побачити когось молодшого.

Це означає, що ви вчите так, як і тридцять років тому?

У деяких - так, у деяких - ні. Нам дуже подобаються технології, ми використовуємо інтерактивні дошки, ноутбуки та планшети. Але в міру. Я безкоштовно дам їм відео про те, як намалювати трикутник циркулем. Якщо вони насправді не відчувають компас, це не має сенсу, відео їх не затягне в голову.

Щоразу, коли інспектори ходили на уроки, правило було таким, що якщо в класі не використовуються гірки або міотари, це приймається як мінус-бали як невикористані технічні засоби. Сьогодні я відчуваю, що це схоже на планшети та інтерактивні дошки. У той же час, окремий розділ полягає в тому, що Інтернет через Edunet страшенно повільний, принаймні для нас, поки наші речі не оновляться, тоді немає часу на його запуск. Колесо на моніторі просто крутиться і крутиться.

Реклама

А коли справа стосується методів навчання?

Ми навчаємо так, як звикли, але треба сказати, що все-таки є щось, що може нас здивувати. Нещодавно колеги були на навчальному курсі з плавного читання, перевірили його на уроці та сказали, що мали з ним чудові результати. Але, наприклад, у дискусії щодо нового Писання Коменського ми стримані, мабуть, не підемо на це. Письмове письмо - це дрібна моторика, яку інакше важко виростити. У дітей вже досить чітко видно, що дрібна моторика втрачається, і хто знає, що все загрожує, мозок - це складний орган, дрібна моторика впливає і на інші центри.

Чому ж тоді вони дозволяють це в інших місцях світу?

Я зрозумів, що там, де це почалося, повернутися назад було неможливо, хоча вчителі підозрювали, що це не дуже гарна ідея. Дітям простіше писати, тому батьки наполягали. І це правда, що навіть для вчителів це зручніше, і всі люблять йти шляхом меншого опору. Питання в тому, чи дійсно це вигідно дітям у довгостроковій перспективі. На мій погляд, це відступ на шлях найменшого опору є однією з причин все слабших результатів словацьких дітей. Талант - це лише близько 50 відсотків успіху, решта - це важка праця та наполегливість, і діти повинні це розуміти.

Що ви маєте на увазі?

Наприклад, візьмемо множник. Дітям може бути незручно вчитися цьому, і батьки часто не хочуть боротися зі своїми дітьми. Вони приходять і кажуть чому, бо у дитини є калькулятор. Але як тоді він хоче вивчати дроби, коли не знає множника з голови? Додавання і віднімання за десять, множення або ділення з голови, це основа, яку повинна мати дитина, якщо вона хоче вирішити більш складні життєві проблеми. Якщо він покладається на калькулятор, він не знатиме, як їх вирішити, тому що часто потрібно приймати рішення відразу і не з голови.

У вас не буде фантазії; коли хтось каже вам вказівку, ви не розумієте, що це насправді означає, ви не можете з цим впоратися. Подібним чином, якщо дитина не вміє добре читати, вона не буде розв’язувати завдання зі словами, вона не зрозуміє завдання, якщо зосередиться на окремих словах, а потім не навчиться формулювати проблеми для розв’язання.

Ви кажете, що ми робимо це надто легким для дітей?

Так, це все не може бути грою. Будь ласка, коли нові речі починаються, нехай гра там буде, нехай вони веселяться з лічильниками підрахунку, коли вони йдуть вчитися рахувати. Але є речі, яким десятиліття має навчитися, інакше в житті буде важче. Я відчуваю, що насправді ми полегшуємо їм невдачі.

Коли ми йшли коридором, я побачив ваші дошки оголошень із фотографіями найактивніших дітей. Однак кілька навчальних концепцій стверджують, що діти не повинні піддаватися конкуренції у такому віці, щоб це їх напружувало.

Я не думаю, що ми робимо це таким чином. Ми намагаємось залучати дітей до різних видів діяльності, залежно від того, що їм підходить. Так, ми намагаємось спонукати їх до участі. Ці фотографії - це діяльність дітей після дев’яти років, вони є там залежно від того, на які змагання вони пішли добровольцями та якого результату вони досягли. Наприкінці навчального року ми оцінюємо їх за кожною категорією. Ми не будемо змушувати їх.

Я не кажу, що ви змушуєте їх, лише те, що це однозначно стимулює конкуренцію і що сьогодні деякі педагогічні напрямки говорять про те, що конкуренція шкодить дітям, що виводить їх з комфорту і що це погано.

Я не думаю, що конкурентоспроможність дітей потрібно гасити. Все моє життя - про конкуренцію. Коли діти проводять тести, чи це не конкурентоспроможно? Ви ходите на співбесіду, чи це не конкуренція? Дитина повинна навчитися змагатися, продавати. Звичайно, звідти далі. Деякі занадто впевнені в собі, і це також не здорово, і часто на шкоду іншим. І це правда, що багато змагань є колективними, діти вчаться працювати разом для досягнення результатів.

Ми також маємо хороші результати з інтегрованими дітьми, і часто траплялося, що вони приносили нам слабших дітей з інших шкіл, де вони вже мали з ними проблеми. І тут у них вийшло трохи краще, ніж там. У нас є кілька вихователів, яких, як я знаю, терплять з такими дітьми, тому я цілеспрямовано розміщую їх там. Ми не робимо з них геніїв, але ми можемо з’ясувати, на що вони мають талант. У нас була дівчина, яка прийшла з іншої школи з поганими результатами і з відчуттям, що її там топчуть. Вона також була однією з гірших студенток у нашій країні, але ми виявили, що вона прекрасно малює. Сьогодні у нас в коридорі є її малюнки, які також перемагали в конкурсах.

Сьогодні діти інші, ніж двадцять років тому?

Вони, звичайно, різні, але особливо батьки різні. Є набагато більше некритичних батьків, які зробили б все для дитини і сприйняли все його очима. Вони часто виконують завдання або допомагають їм непропорційно. Якщо батько сьомого каже, що він чи вона навчався з дитиною, то навряд чи ви коли-небудь навчите дитину працювати самостійно. Подібним чином, якщо у вас проблемна дитина, а батьки працюють з учителем, дійсно можна зробити багато, якщо йому віком від десяти до одинадцяти років. Але коли батько 15-річного учня з будь-якою проблемою стає на сторону учня, а потім приходить до нас, щоб «сказати» собі, це шкодить дитині. Якщо ми запропонуємо їм вступити в конфронтацію з іншою стороною, я відмовлюся, їхня дитина недоторкана. Як тоді вони хочуть функціонувати в житті? І я проповідую нам про демократію.

Так само, деякі речі не слід говорити перед дітьми, якщо батько підриває авторитет школи перед дитиною, ускладнює функціонування дитини в школі, і ми навряд чи можемо виховувати його. Я думаю, що деякі корисні межі впали, і діти переживають хаос. Наприклад, мені не подобається, коли батьки несуть дітям сумки. Так само добре, якщо вчитель є одночасно студентом і другом, але він повинен знати межі. Вчитель повинен бути особистістю, мати повагу. Ми також поважаємо дітей. У нас діє активна учнівська рада, в якій представлений кожен клас з третього по дев’ятий клас, а засідання проводяться регулярно раз на місяць.

Як це впливає на дітей?

Сьогодні вони набагато зарозуміліші, висловлюють себе потворно. Так само ми бачимо зв’язок між тим, як працює сім’я. Проблемні діти часто з розбитих сімей, тому вони часто не знають, де вживати конопель. Ніхто не покаже їм, як потрібно працювати. Якби ми побачили дітей, у яких сім'ях вони живуть, які їхні стосунки, нам було б набагато зрозуміліше, чому вони мають проблемну поведінку. Але ці діти часто особливо закриті.

Схильність дітей до залякування якось змінюється?

Безумовно, про це більше говорять, і межі того, що вважається знущанням, розсуваються, є вища чутливість до цього. Я бачу це позитивно.

Сьогодні складніше мотивувати дітей?

Загалом, я не думаю, але роль викладача тут є ключовою. Якщо вчителю це подобається, діти швидко вловлюються, проводять експерименти, беруть участь. Але це неможливо без ставлення вчителя до предмета.

Діти насолоджуються давніми спробами на сьогоднішніх екранах?

Саме в цьому ми маємо дуже хороший досвід як у фізиці, так і в хімії. У нас навіть бувають дні, коли старші діти показують молодшим простим спробам загальних речей, які вони мають вдома. Це був великий успіх, коли старші діти упаковували молодших у міхур у нашому басейні. Або вони показали їм, як зробити нові, чисті зі старих паперів. Їм обом сподобалось. У нас тут також є групи, ми називаємо їх однолітками, для різних предметів, і дітям це подобається. Нещодавно вони показали, як готувати здорову їжу із загальних інгредієнтів. У нас тут танцювальний ансамбль, в академії виступають двісті п’ятдесят дітей, майже половина школи. Вистави мають три повтори, такий інтерес. У флорболі ми були чемпіонами Словаччини в деяких категоріях. Наш досвід полягає в тому, що якщо ви будете наполегливо робити це, діти залучатимуться.

Жодного загубленого покоління?

Точно ні. Сьогодні діти різні, але виходячи з цього, це ті діти, які завжди були тут. І якщо батьки приєднаються до шкільних зусиль, які тут ідуть добре, результати прийдуть, і вони дуже приємні. Щороку нам потрібно багато костюмів для наших занять, танців, театрів, і ми змогли б це зробити, наприклад, без матерів та бабусь наших дітей, які нам у цьому допомагають.