Державна освітня програма дошкільної освіти в дитячих садках поділяє освітню сферу мистецтва і культури на дві основні частини: • музичну освіту, • художню освіту.

дошкільній

У співпраці з викладачем Vierka Pechová та за допомогою інтерактивної програми від Дитячий садок ABC: "7 кіл знань дошкільника" проведе вас окремі підрайони і ми покажемо вам кілька порад щодо відповідних занять для кваліфікованих дошкільнят з цієї програми, а також із загальноприйнятої практики.

Поле: Музична освіта

Головною метою музичної освіти є розвиток елементарних музичних здібностей, навичок та звичок дітей дошкільного віку, що стане основою для їх подальшого повноцінного розширення можливостей музики. Це комплекс музичних занять, які переплітаються, зумовлюють, доповнюють, підтримують та змістовно інтегрують.

Ритмічна діяльність

Вони базуються на знанні того, що діти найбільш природно переживають ритм через ритмічне слово, а потім переносять його у форму елементарного руху та гри на тілі.

-> Ми звертаємо особливу увагу на те, скільки рим запам'ятовує дитина, в яких ситуаціях він їх ритмізує або як ритмізує слова, фрази.

Вокальна діяльність

Вони підкреслюють не лише спів відповідних та відповідних пісень для виконавця дитини (народні пісні, пісні, створені для потреб виховання дитини, популярні пісні для дітей), але також працюють з дитячим голосом за допомогою голосових та дихальних вправ та ігор з голосом і дихання.

Інструментальна діяльність

Вони є однією з форм активного використання музики. У цій підпрограмі вчитель повинен створити педагогічні ситуації, в яких вона дозволить дітям користуватися музичними інструментами інструменталіста Орфа, а також ручними ритмічними інструментами. Це створить простір для творчого завершення співу пісень та музичних композицій, поваги музичних почуттів та ідей дітей.

Двоє дітей у групі мають однакові музичні інструменти (трикутник, дрова.). Дитина, що стоїть, грає на інструменті і сідає. Дитина, яка має той самий інструмент, теж встане і пограє. Далі в грі дитина, що сидить поруч, продовжує, і гра повторюється знову і знову.

Приклад інтерактивної програмної гри від дитячого садка ABC:

Гра звукової картинки ABC Piano - Плюшевий ведмедик, дай лапу - Відтвори пісню відповідно до кольорових кружечків


Дитина слухає музичні композиції для дітей. Він розпізнає дитячі пісні за мелодією. Виконує ритмічну діяльність під пісні. Він співає дитячі пісні в базовій гамі до мажор. Може обробляти прості інструментальні супроводи до пісень. Вони вчаться грати на фортепіано та розрізняти окремі тони відповідно до кольорів в діапазоні c - c2. Вони вчаться грати дитячі пісні за кольоровими колами.

Перцептивна діяльність

Вони закладають основу для повного сприйняття музики. Їх метою є виховання сприйнятливого та активного слухача музики, який на все життя набуде стосунків з музикою. Ми сприймаємо сприйняття як внутрішню діяльність, коли музика - це не просто звук чи музичний фон, а активна діяльність - внутрішнє залучення слухання музичних стимулів. Діти змушені називати свої почуття з музики, яку вони слухають - вербалізувати, висловлювати рухом або художньо.

-> Ми помічаємо, в яких ситуаціях діти воліють слухати музику, як вони можуть висловити свої почуття від прослуховування чи чи, наприклад, дитина здатна прослухати всю пісню до кінця. Ми закликаємо дітей виражати емоції, які музика викликає в них за допомогою руху.

Музично-рухова діяльність

Зосереджена на культивуванні фізичних рухів дітей, доповнених сферою їх елементарної танцювальної підготовки

Елементи танцю також пов'язані з грою на тілі (плескання, плескання, підкладки) у просту хореографію, що характерно для проявів культури народного танцю різних етнічних груп, що проживають у Словаччині. Імітація є вихідною точкою музично-рухової діяльності та музично-рухових ігор, але також наголошується на необхідності створення простору для творчого руху музичних стимулів.

-> Ми помічаємо атрибути танцювальної пози дитини, як вона реагує на характер музичної композиції та чи може він поєднати елементи в просту хореографію.

Діти граються в ляльки, мають вертикальну голову, плечі, тримають лікті вгору, піднімають коліна під прямим кутом або, навпаки, імітують ганчір'яних ляльок. Тримання в вертикальному положенні добре практикується у збиранні фруктів у саду.

Музично-драматична діяльність

Вони поєднують усі музичні вислови із словесними, художніми та руховими висловами, засобами музично-драматичної імпровізації та інтерпретації. Ці елементи використовуються в музично-драматичних одиницях, музичних казках, музично-драматичному відтворенні пісень та рим.

Діти легко ходять навшпиньках, обережно ступаючи, щоб не турбувати сплячого ведмедя. Навпаки, ведмідь тупотить, щоб ви могли це почути по всьому лісі. Для пісні зі слабкою динамікою діти роблять маленькі кроки, і навпаки, для сильної динаміки - великі. Вони змінюють темп, інтенсивність, стиль ходьби відповідно до музики.