малюка

У попередній статті ми говорили про різні рівні, які людина проходить у моральному розвитку. Сьогодні ми детальніше розглянемо, як цей процес відбувається у дітей.

Розвиток психіки визначається факторами, з якими ми контактуємо протягом усього життя. Оскільки людина є соціальною істотою, природно, що найбільший вплив на формування і розвиток її психіки надає Люди а також навчальних закладів, таких як сім'я, Школу і різноманітні організації.

Сім'я є найважливішою в цьому плані, оскільки людина вчиться визнавати моральні цінності, норми поведінки, вчиться інтегруватися в суспільство. У сім’ї дитина чи підліток бере на озброєння перші моделі поведінки та отримує перші соціальні переживання. Батьки завжди мають найсильніший вплив на своїх дітей у сфері базових цінностей, таких як чесність, надійність, релігійні переконання, співчуття, характер, освіта, оптимізм, повага, самоконтроль або прийнятне вирішення конфліктів. Діти відхиляються від цінностей, які їм прищеплюють батьки у певний час їхнього життя, але якщо між дитиною та батьками існує міцний зв’язок, тим сильніше ці цінності кореняться в дитині і дитина повертається до через певний час, дотримується їх, і не тільки він розмовляє з ними. У разі знайомства з дітьми з моральними цінностями необхідно дотримуватися єдності думок, слів та вчинків. У формуванні морального розвитку немає нічого важливішого, ніж те, як дитина бачить, що батьки перекладають те, що вони думають, словами, а слова, які вони говорять, - ділами..

У кожному періоді розвитку дитина приймає певні цінності, помічає, а також наслідує тим, хто над нею працює.

Малюк

Малюк може спостерігати за поведінкою та діями інших людей. Він зазначає, що деякі ситуації повторюються, і відповідно узагальнює певні правила. Потім він імітує спостережувану поведінку. На цьому етапі розвитку вирішальним є вираження згоди батьків та незгоди з поведінкою дитини. З самого початку він знаходиться на невербальному рівні, поступово з розвитком мовлення словесний рівень стає домінуючим.

Коли дитина розуміє наші слова, ми не тільки навчаємо її належній поведінці, але й пояснюємо йому, чому це добре, коли діє певне правило, чому щось заборонено і щось повинно.

Дошкільний вік

Дитина поважає правила, представлені йому визнаними авторитетами, тобто батьками, бабусями і дідусями, вчителями, тренерами, керівниками гуртків. Він приймає будь-які стандарти від них. Він не вважає їх правильність, оскільки він ще не має власної думки і автоматично вважає правильним те, що визначають дорослі.

Спосіб засвоєння норм, їх розуміння та вплив на поведінку дітей залежить від рівня пізнавальних процесів (пам’яті, мислення, мовлення, уваги, уяви). Найкращі діти розуміють конкретні норми, пов'язані з конкретною реакцією дорослого.

Дитина зазвичай дотримується правил, заснованих на винагородах і покараннях. У цей період починає розвиватися і совість дитини. Совість - це система моральних норм і цінностей, яку людина набула і узагальнила в процесі індивідуального розвитку. Основним елементом моральної поведінки є сам підхід до людей та індивідуальні ситуації, в які вони потрапляють протягом свого життя. Це поведінка людини, в якій виражаються моральні знання, переконання та моральні почуття. Це відіграє важливу роль у моральних процесах совість.

Дитина почувається винною навіть тоді, коли ніхто не повинен знати про її провину. Він приймає певні обмеження як безумовно діючі і порушує їх як неприємну річ. Однак совість дитини іноді може стати надто міцною, навіть обмежуючою. Це посилює схильність реагувати зі страхом і занепокоєнням, може проявлятися у вигляді пасивності, непроникності та низької самооцінки. Занадто слабка совість, у свою чергу, проявляється як нерегульована поведінка. У цьому випадку дитина в першу чергу задовольняє свої поточні потреби незалежно від інших та ситуації.

У зв’язку з моральним розвитком необхідно згадати про обман у дітей. Ми завжди судимо про брехню стосовно рівня розвитку дитини. У дошкільному віці дитина ще не здатна відрізнити свою уявну ідею, бажання чи спогад від реальності. Ми говоримо про дитячу брехню. Тому ми не повинні карати дитину за обман у цьому віці, а намагатися зрозуміти, в чому справжня причина.

Молодший шкільний вік

Готовність до школи включає, серед іншого, дотримання стандартів, які вимагає від дитини школа. Дитяча воля розвивається лише на початку шкільного віку, тому дитина не завжди може дотримуватися всіх правил.

На початку цього періоду дитина робить те, що хоче від неї авторитет, і задоволена, коли за це винагороджується.

У пізніший період дитина починає в більшій мірі поважати інтереси інших людей і виділяє норми, що застосовуються за різних обставин. У цей період найвищим пріоритетом для дітей є підтримка рівності вимог. Діти вважають несправедливістю те, що батьки висувають різні вимоги до них та їхніх братів і сестер. Це питання розвитку, коли діти стануть старшими, це буде менше турбувати.

Вони також підкреслюють справедливість та справедливість у групах однолітків. Якщо дитина поводиться не бажаним чином, друзі не приймуть його. Ця загроза настільки сильна, що всі воліють скоритися.

Про зростаючу важливість впливу однокласників на дитину свідчить також зміна зовнішньої поведінки. Норми, представлені вчителем, відходять на другий план, норми в класі стають важливішими. Наприклад, приблизно у віці 10 років діти перестають судитися. Не подавати позов до суду означає прийом до групи.

У цьому віці дитина здатна відрізнити реальність від фантазії, і тому ми можемо говорити про справжню брехню.

Статеве дозрівання

До статевого дозрівання дитина мислить лише на основі конкретних операцій мислення, тобто мислить в межах реальної ситуації, в якій опинився. Однак дитина в статевому дозріванні, на відміну від молодшої, думає про норми, сумнівається в них, шукає кращого, найбільш ідеального рішення. Він також може думати про вигадані моральні проблеми. Таким чином, він підтримує своє особисте почуття компетентності та впевненості у собі. Однак у реальних ситуаціях він все ще використовує специфічний спосіб мислення. Однією з причин, чому він сумнівається у стандартах, є той факт, що вони в основному застосовуються батьками, які потребують стати незалежним.

Незалежність проявляється у відірваності від системи цінностей сім’ї. Однак часто лише дитина заявляє про це, перш ніж це зробити насправді. Від прийнятих стандартів не можна так легко відмовитися і замінити їх іншими. Це створило б нестерпне відчуття невпевненості та дезорієнтації.

Навіть у цей період стандарти, встановлені групою однолітків, мають велике значення. Вони навіть мають перевагу над правилами в сім’ї, відповідно. у школі. У цей період тиск на їх дотримання величезний, і за невиконання існує ризик виключення з групи та навіть ізоляції. Підліток радий, що сам вибрав собі друзів, і відчуває, що вони допомагають йому позбутися підлеглої ролі дитини в його сім'ї. Однак зв'язок із сім'єю все ще залишається, хоча підліток намагається довести протилежне.

Кожна сім'я створює власний спосіб життя відповідно до віри, традицій, культурних коренів та своїх економічних, екологічних та соціальних засобів. Він має свій власний спосіб мислення, почуття та утвердження певних принципів, які успадковуються або набуваються завдяки критичному мисленню та ретельному мисленню. Це формує основу для виховання та передачі моральних цінностей та принципів підростаючим поколінням. Кожна дитина росте в сім'ї, спираючись на власну філософію. Тому діти відрізняються своєю поведінкою в школі. Таким чином, необхідно пояснити дитині, чому, наприклад, він не такий, як його однокласники. Треба сказати йому, що це тому, що сім’я сповідує певні моральні цінності, які, можливо, відрізняються від цінностей однокласників. Слід також підкреслити, що це природно, адже кожна сім’я має можливість вибирати, як вони хочуть прожити своє життя, які вони хочуть мати стосунки з іншими людьми і на чому вони хочуть зосередитися.