Нагородити, покарати? Як викликати мотивацію? Цікава стаття із зарубіжної літератури, Edutopia.org, автора, який навчає студентів із малозабезпечених сімей. Ця стаття може бути особливо корисною до кінця року, коли всі втомиться. Переклад Еви Тот.

порад

Нагорода за покарання ... і більше, тому що ми можемо дисциплінувати?

Існує поширена помилкова думка, що те, що ми вважаємо, є результатом наших дій. Однак часто буває навпаки.

Як і лисиця в казці, люди часто розповідають собі історію, щоб виправдати свої вчинки. Це захищає його его в разі можливої ​​невдачі або просто вказує на те, як вони твердо вирішили виконати дію. Вчителі повинні створювати ситуації, коли учні можуть переконати себе поводитися чи діяти певним чином.

У більшості шкіл дисципліна в класі базується на винагороді чи покаранні. Педагоги вважають, що це допомагає контролювати поведінку учнів. Однак, переконати себе може бути набагато ефективнішим і мати набагато більш тривалі переваги, ніж прямі техніки. Головне - переконати студентів у собі.

Ключовим є когнітивний дисонанс

Ключ до переконання себе - це когнітивний дисонанс формування в людині, яку ми хочемо переконати. Когнітивний дисонанс характеризується протилежними думками (наприклад, «Я хороша людина, але я брехав»). Нам потрібне незручне почуття в людині, і щоб зменшити це почуття, ми придумуємо для нього історію (мені довелося збрехати через вчителя).

Насправді страх не допомагає!

У 1965р Джонатан Фрідман провів дослідження, в якому показав дітям дошкільного віку привабливу іграшку, яку вони жадали, але заборонили. Він сказав одній групі, що вони не можуть торкатися або бути жорстоко покараними, а іншій, що вони не повинні чіпати гру, бо це погано. Він залишив їх у кімнаті, а ові тримався подалі від гри. Потім їх запитали, наскільки вони хочуть гри. Група, якій загрожували покаранням, все ще дуже цього хотіла, менш суворо оброблена група вже не була так зацікавлена.

Тижнями пізніше Фрідман кидав виклик студентам по одному і випробовував креслення. Розглядаючи їх малюнки, він дозволив їм грати в будь-яку гру. 77% більш суворо зловлених команд грали із забороненою грою, тоді як лише 33% іншої групи були зацікавлені. У випадку з другою групою зовнішня мотивація була недостатньо сильною (рівень покарання), тому їм довелося переконати себе, чому гра для них недостатньо приваблива.

Недавні дослідження також показують, що залякування призводить до нижчих показників тестів із високими ставками.

7 прикладів, вправи на впевненість у собі, які кожен може робити як вчитель:

(навіть за останні кілька тижнів, - ред.)

  1. два пива: перед уроком нехай учні стоять у двох колонках: "Я готовий вчитися" або "Я не буду поводитися"
  2. питання з масштабом: запитайте студентів: "за десятибальною шкалою, наскільки ви готові ...?" тоді запитайте їх: "чому ти не вибрав меншу цифру?"
  3. Цілі: з інтервалами, на початку та в кінці теми чи проекту, запитайте учнів, чого вони хочуть навчитися, а в кінці оцініть їхнє ставлення до навчання
  4. правила, встановлені учнями: якщо вони порушують правила, які створюють самі, це створює когнітивний дисонанс.
  5. громадські цілі: якщо студенти публічно дотримуються своїх цілей, вони нестимуть відповідальність не лише за себе, а й за інших.
  6. нагадайте їм запитанням: якщо ми говоримо студентам, що робити, вони можуть психологічно відчути, що їхня автономія знижена. Однак, якщо ми запитуємо їх, що вони збираються робити, ми надаємо їм свободу вибору.
  7. Карти заручин: є причина, що футбольна команда тримає найдовшу серію перемог. Кожен член щотижня проводить щось, що перевіряється іншим членом.

Про автора: Девід Паланк - директор школи Сан-Мігель у Вашингтоні, округ Колумбія, яку в основному відвідують студенти з малозабезпечених сімей. Режисер Паланк прагне до соціального емоційного навчання.

Edutopia - це короткий веб-сайт та інтернет-спільнота в одному. Джордж Лукас, Зоряні війни заснована письменником фільму. Їхня робота полягає в тому, щоб ділитися найкращими методами навчання, які можна використовувати як в початковій, так і в середній школі. Акцент робиться на навчанні за допомогою проектів, всебічному навчанні, соціальному та емоційному вихованні, розвитку вчителів та розповсюдженні сучасних технологій.

Перекладач: Ева Тот, викладач англійської мови в промисловій професійній школі Надьката.

Статті та переклади Еви Тот доступні на веб-сайті Сучасної школи.