а) виконання передбачених законодавством завдань у галузі соціально-правового захисту дітей, соціальної профілактики, соціального консультування та альтернативного сімейного догляду,
б) розробка концепції профілактики соціально-патологічних явищ, концепції соціальної профілактики та організації альтернативного сімейного догляду,
в) забезпечення професійного та методичного керівництва діяльністю державної адміністрації щодо здійснення соціальної профілактики, забезпечення догляду за вихованням дітей та посередництвом окремих форм альтернативного догляду.

соціальної профілактики

3.1 Роль вихователя у виявленні жорстоких, нехтуваних та знехтуваних дітей

Окрім соціального працівника, в ідентифікації також беруть участь педагоги, психологи, вчителі дитячих садків та вчителі початкових класів. Сюди втручається і вихователь, який знаходиться у щоденному, а також кількарічному контакті з дитиною. Він знає свою поведінку і, отже, дізнається про зловживання, зловживання та зловживання ним раніше, ніж будь-хто інший. Вчитель повинен уникати так званої надмірної діагностики, тобто уникати тенденції, що за будь-якою травмою, синцями або особливим проявом поведінки дитини стоїть жорстоке поводження чи жорстоке поводження. Однак, якщо він усвідомлює, що з дитиною все не так, тоді він помічає, що дитина відстає у фізичному, психічному та розумовому розвитку, боїться дорослих і виявляє недовіру до дорослих, не має вчення, має прояви агресії та ін. інша рука виявляє повну апатію та незацікавленість у навколишньому середовищі, нападає на однокласників із сексуальним відтінком тощо. Дитина, яка не зазнає жорстокого поводження, не має на своєму тілі видимих ​​ознак, наприклад, таких, як після нападу агресора.

Під час фізичного насильства вихователь може помітити, наприклад, укуси, синці, рване волосся, травми голови та внутрішніх органів органів черевної порожнини, що є видимими ознаками після нападу агресора. Крім того, він може помітити, що дитина боїться фізичного контакту з дорослим, коли дорослий не погоджується, дитина злякається, з побоюванням реагує на плач, проявляє крайності в поведінці, переживає, якщо йому доводиться про щось просити, не розрізняє його стосунки з дорослим. Цим кривдником можуть бути не тільки батьки, але також бабуся і дідусь, інші члени сім'ї, а також хлопець, дівчина.

Ми називаємо сексуальне насильство прихованим. Тут вихователь може помітити свій вік та розвиток неадекватних сексуальних знань. Дитина підвищує інтерес до питань, пов’язаних із сексом. У нього формується стійкість до змін. Агресивна поведінка виникає епізодично. Він має вираження страху перед обмеженими просторами. Мастурбуючи у підвищеній мірі, дитина поводиться неадекватно спокусливо. Цього прихованого зловживання вчителі часто навіть не помічають. Хоча саме вони повинні помітити перші ознаки насильства над дітьми. Тому його називають прихованим, оскільки його найважче спостерігати, оскільки він не має видимих ​​ознак, і дитина не говорить, що його батьки сексуально зловживають своїм домом.

У випадку недоглянутої дитини він зауважує, що дитина має меншу вагу принаймні на 30% від норми, під час стимуляції він демонструє вищі стрибки розвитку, зазвичай він голодний, втомлений, він бере на себе роль дорослого в сім'ї, йому потрібно багато фізичних контактів і уваги.

Під час психічного насильства дитина виявляється пасивно сором’язливою, а вибухи сором’язливої ​​або несподіваної агресивної поведінки є звичайними явищами. У нього занадто багато страху перед невдачею. У дитини проблеми з концентрацією уваги. Він засуджує себе і легко здається. Він постійно вибачається і часто вибачається навіть тоді, коли це не потрібно.

Зловживання, зловживання чи нехтування вихователь може виявити або за допомогою спостереження, а також за допомогою розмови, або за допомогою третьої сторони. Якщо можливо встановити контакт між вихователем та учнем, то під час співбесіди важливо, щоб вихователь знав, як звертатися до учня та проводити з ним цю розмову. Однак отримана ним інформація надалі впливає на його подальшу роботу. Розмовляючи з дитиною, часто трапляється, що дитина відповідає "Але нічого". На питання "Що сталося?" Не знаю ", або найчастіше це взагалі не реагує.

Якщо дитина реагує таким чином, це може бути з різних причин:
а) він боїться сорому, бо було б оприлюднено, якими є його батьки, якою є його сім'я,
б) відчуває відданість своєму батькові, матері (або іншим близьким особам), не хоче розкривати їх
в) виявляє страх, що батьків покарають, посадять у в’язницю
г) побоювання, що сім’я розпадеться, а дитина опиниться в будинку
е) боїться міліції або незнайомця
є) відчуває прихильність до батька та матері, незважаючи на насильство
з) дитина часто звинувачує себе і у висловлюваннях типу- («якби я більше слухав, цього не трапилося б», якщо б я допомагав, це не зайшло так далеко) виникають приховані почуття провини.

Якщо вихователь вже проводить співбесіду з дитиною, яка зазнала насильства, нехтування чи жорстокого поводження, він повинен відповідати віку та конкретній ситуації. Для розмови з дитиною вихователь повинен вибрати відповідний час, але також відповідне місце, не порушуючи втручання та впливи. Йому доводиться потрапляти в позицію старшого, розуміючого та досвідченого друга, адже тут дитина розкриває свої таємниці, найбільш приховані проблеми, неприємні переживання та переживання і в певному сенсі засуджує батьків за безвідповідальну поведінку та вчинки. Він той, хто хоче йому допомогти і цінує його довіру. Тому необхідно дати зрозуміти дитині, що така поведінка батьків є неправильною і не може бути законним виховним інструментом чи засобом вирішення конфліктів. Під час співбесіди це повинно змусити його дати дитині відчути, що батькам потрібна допомога, оскільки їх поведінка погана, і вони не усвідомлюють серйозності своїх вчинків. У такій ситуації він повинен діяти рішуче і мирно, щоб психіка дитини могла досягти мирного рівня і щоб дитина відчула полегшення від того, що хтось допоможе їй і сказав батькам, що такі дії є незаконними.