Батьки часто замислюються про те, як вони можуть пришвидшити розмову та словниковий запас своєї дитини. У цій галузі також проводиться багато досліджень, в яких вчені шукають відповіді на запитання багатьох батьків.
Доктор. Кетін Таміс-ЛеМонд з Нью-Йоркського університету протягом останніх 10 років досліджувала реакцію батьків на дітей та їх вплив на розвиток мови. Разом з доктором Марк Борнштейн відправив групи дослідників у домогосподарства з дев'ятимісячними хлопцями та дівчатами. Дослідники поклали на підлогу іграшки, відповідні віку, і попросили матір пограти з дитиною. Взаємодії реєстрували, а записи потім аналізували секунду за секундою. Щоразу, коли дитина дивилася на матір, пищала чи тягнулася до іграшки, дослідники робили це. Хлопчики та дівчатка робили це в середньому 65 разів за десять хвилин, але траплялось і так, що деякі діти були дуже тихими або дуже активними в певний день. Матері реагували в середньому на 60 відсотків випадків. Дослідники щотижня протягом наступного року телефонували матерям, щоб з’ясувати, які нові слова вивчили діти. Їх надихнув список із 680 слів і фраз, які зазвичай знають малюки. Це створило дуже точний запис розвитку кожного хлопчика та дівчинки. Коли дітям було 13 місяців, вчені повторили запис вдома, щоб вдруге оцінити реакції матерів. Вибірка дітей характеризувалась змінною мінливістю. Деякі діти продовжували вчити слова краще, інші гірше. Які фактори вплинули на це?
На мовлення та словниковий запас найбільше впливає кількість реакцій батьків на активність та мовлення дитини
Діти матерів, які реагували частіше, випереджали дітей матерів, які реагували рідше, на 6 місяців. Вони сказали перше слово за 10 місяців, а інших важливих етапів досягли за 14 місяців. Виходячи з того, як часто мати ініціювала розмову зі своєю дитиною, розвиток мовних навичок дитини не можна було передбачити. Це залежало від того, чи реагувала мати, коли дитина виявляла інтерес до спілкування. Кетін Таміс-Лемон зазначила два механізми, за допомогою яких ці явища можна пояснити. По-перше, завдяки відгукам на дзвінок дитина дізнається, що звуки, що надходять з його рота, впливають на батьків і привертають їх увагу. Він вважає, що вокалізація важлива, а не незначна. По-друге, повинен асоціювати предмети зі словами. Тому необхідно, щоб слово було почуте, дивлячись на предмет чи тягнучись до нього.
Дослідження Майкла Гольдштейна
Пізніше Майкл Гольдштейн повторив експеримент, але цього разу він попросив батьків поговорити з дітьми на додаток до зворушливих. Він сказав половині з них, який склад вимовляти. Друга половина почула склад, що складався з приголосної та голосної та нагадував таке слово, як дані. Діти, які слухали голосні, виробляли більше голосних. Ті, хто слухав більше складів, також утворювали більше складів. Однак вони не повторювали певної голосної або поєднання приголосних та голосних. Вони прийняли лише фонологічний зразок. Батьки, які сказали, наприклад, Ах почули mouth або Í з рота дитини. Ті батьки, які сказали "дані", чули, наприклад, "бем" з рота дитини. У ранньому віці діти ще не намагаються імітувати справжні звуки, що видаються батьками, вони приймають переходи від голосних до приголосних, які згодом використовують у всіх словах.
Але ні в чому не слід перебільшувати
Під час своїх досліджень Майкл Гольдштейн відкрив певною мірою таємницю вивчення мови. Він надав батькам інструкції щодо прискорення розвитку мовних навичок дітей. Однак він настійно застерігає їх не перестаратися. «Для того, щоб мозок дітей закріпив набуті знання, їм потрібні перерви. Час від часу дітей потрібно залишати наодинці, грати і жартувати самі », - каже Майкл Гольдштейн. Кетін Таміс-Лемон також застерігає від надмірної стимуляції.